初中语文九年级下册《孔乙己》教案

人教版语文九年级下册教学设计课题《孔乙己》单元二学科语文年级九学习目标了解小说的时代背景，把握小说的主要情节，了解小说的结构。关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。重点通过对孔乙己的外貌、语言、动作描写等内容的品读，分析孔乙己鲜明的人物形象。难点了解以笑写悲的写法，体会作者的深意。教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课鲁迅的学生孙伏园在《关于鲁迅先生》一文中说：“我曾问过鲁迅先生，其中哪一篇最好，他说他最喜欢《孔乙己》，所以已经译了外国文。我问他的好处，他说能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。”今天，我们一起来学习这篇小说《孔乙己》。调动阅读兴趣。讲授新课自学自研名家名作鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、教育家、革命家，我国现代文学的奠基人，也是我国新文化运动战线上的一面光辉旗帜。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名在《新青年》上发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》《华盖集》等。背景资料《孔乙己》这篇小说写于1918年冬天。当时国内军阀混战，政治黑暗，劳动人民遭受着深重的苦难。在文化教育领域，封建复古逆流仍然猖獗，封建教育仍是社会教育的核心内容。为拯救青年一代，不让他们再走“孔乙己”们的老路，鲁迅针对这一情况，写了这篇小说，声讨科举制度和封建文化教育对知识分子的摧残和毒害。默读课文字音、字形阔绰羼水绽出颓唐笔砚间或荤菜伤疤夹袄唠唠叨叨侍候惋惜乱蓬蓬不屑置辩思考：小说中的故事发生在哪儿？主要人物是谁？给你留下了什么印象？地点：咸亨酒店主要人物：孔乙己印象：迂腐可笑、友善、好吃懒做2.文中介绍了关于他的哪几个片断？结合漫画理解（先用原文中的语句描述画面内容）。学生默读课文，熟悉课文内容，自由发言。了解小说的时代背景，理解小说的主要情节。提高学生学习积极性，熟悉课文内容，深入理解作者思想感情。合作共研思考交流：梳理故事情节，说说小说从情节上可分为哪几部分？第一部分（1-3）：介绍孔乙己生活的社会环境。第二部分（4-8）：介绍孔乙己平日来酒店喝酒的状况。第三部分（4-13）：描述孔乙己最后一次来酒店喝酒的悲惨情形和命运结局。第一部分（1-3）：序幕。交代了故事发生的具体环境和社会背景，为主人公的出场及性格命运的展开做好了铺垫。第二部分（4-12）：主体。刻画孔乙己的迂腐性格，展示了他的不幸遭遇，及他命运的突转。第三部分（13）：尾声。首尾呼应，强化孔乙己的人生悲剧，含蓄表达了一种深沉的反思和批判。鲁迅名言1、凡事以理想为因，实行为果。2、时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。3、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。4、爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。5、生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋财害命；浪费自己的时间，等于慢性自杀。整理课文思路。了解鲁迅思想。课堂小结这篇小说以一个不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，让人体会到，连一个小孩子都这样冷漠，可见当时社会的世态炎凉，蕴含着深沉的批判力量。课后达标思考：采用第一人称叙事有什么作用？教后反思板书地点：咸亨酒店主要人物：孔乙己印象：迂腐可笑、友善、好吃懒做次要人物：“我”、掌柜、丁举人教学过程第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（一）交流：采用第一人称叙事有什么作用？1、使文章更具真实性；2、叙述亲切自然；3、便于作者直接表达思想感情。（二）这篇小说以酒店小伙计的视角叙述故事这样写有什么好处？这篇小说以一个不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，让人体会到，连一个小孩子都这样冷漠，可见当时社会的世态炎凉，蕴含着深沉的批判力量。小说以第一人称讲述故事，比第三人称显得更为真实亲切。讲授新课一、自学自研（一）联系上下文，揣摩下列语句，回答括号中的问题。1、（孔乙己）便排出九文大钱。/他从破衣袋里摸出四文大钱……（“排”和“摸”分别传达出孔乙己怎样的境况？）“排”字有摆的意思，写出孔乙己摆阔气、炫耀的神气，从深层揭示出他穷酸本相。“摸”字有从袋里往外掏出的意思，孔乙己被打断腿后生活更苦，只能“摸出四文大钱”，与“排”字对照，鲜明地表现出孔乙己后来生活已到了贫困不堪的地步。他们便接着说道：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。嘴里说些话；这回可全是之乎者也之类，一些不懂了。（“捞”字表现了问话人怎样的口吻？“笼”字又揭示出孔乙己怎样的心态？）秀才本来是考取的，这里的看客们却用了一个“捞”字，显示出问话人鄙视和嘲笑的口吻。“笼”字则揭示出孔乙己的自尊被戳痛时痛苦不安的表情。3、掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的帐。（结合前面的对话，想一想，掌柜的态度说明什么？）这表明孔乙己在人们心中没有地位，是一个可有可无、无足轻重的小人物。这句话起到了过渡作用。4、我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。（既然是“大约”，为什么又说“的确”？）“大约”与“的确”在这里并不矛盾。“大约”表估计推测，因为没有人说起过这件事，没有确凿的根据，只是估计。根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，孔乙己的确死了，因为在那样冷酷无情的社会中，孔乙己肯定活不下去，所以用“的确”表示猜测的结论。这句话也流露出小伙计对孔乙己的同情。合作共研：分析孔乙己人物形象（一）外貌描写1、他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。（穷困潦倒，四肢不勤，时常受欺凌。）2、穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（四肢不勤，穷酸，爱面子，唯恐失去读书人的身份。）3、他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道：“温一碗酒。”（外貌的改变是他悲惨遭遇的写照，他不仅精神被毒害，连身体也被摧残得不成样子，却至死不悟。）4、他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。（反映他受封建教育毒害之深，迂腐可笑。）5、孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”（死要面子）6、孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（刻画出孔乙己急于争辩时窘迫尴尬、又羞又恼的神态。“窃”和“偷”是同义词，“窃”是文言，“偷”是白话。孔乙己为了面子，维护读书人的“清高”而狡辩，这是强词夺理。反映了他死要面子、自欺欺人的性格，也反映了他的自命清高、迂腐穷酸。）语言描写“不要取笑！”/孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌……”（分明遭受残害，他却还要辩解腿是“跌断”的，这揭示了孔乙己痛苦、懊丧、爱面子的复杂的内心世界。封建科举制度无情地摧残了他的肉体和灵魂，他却麻木不仁，至死不悟，这正是他性格中最可悲的东西。）（三）1、孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”（一个“罩”字生动地写出了贫穷、饥饿而又善良的孔乙己在那群天真无知的孩子面前，为了护住那仅有的一点儿下酒菜可笑而又寒酸的动作。）2、不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。（照应上文“打折了腿”，反映了孔乙己遭遇的悲惨；他已经完全丧失了人的尊严。）神态描写孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。（“不屑置辩”表明孔乙己的骄傲、自负、自命清高；“颓唐不安”写出了他被别人奚落没有“进学”时的精神状态。“笼”字揭示出孔乙己的自尊被戳痛时痛苦不安的表情。（“捞”字，显示出问话人鄙视和嘲笑的口吻。）课堂小结鲁迅曾经说，写这篇小说是为了表现“苦人的凉薄”。在他的笔下，孔乙己是一个失败者的形象，是众人眼中的笑料。他的悲惨命运是他那可怜又可笑的个性特征所致，更是社会环境逼迫的结果。他好吃懒做，又迂腐可笑，只能挣扎在社会底层。他打心眼里不认同短衣帮，不肯与他们为伍，可他实际上连加入“短衣帮”的本钱与资格都已丧失，成了人人轻视与耻笑的对象。而他越是在现实生活中屡次碰壁，越是受到人们的取笑和嘲弄，就越是渴望在“高人一等”的幻想中得到心理支撑与平衡。而咸亨酒店里的所有人，都在有意无意地把孔乙己作为嘲弄与取笑的对象，专以揭开他的心灵伤疤为乐。孔乙己唯一被人记起的理由，就是他还拖欠了酒店老板的十九个铜钱。当时社会的冷酷无情由此可见一斑。教后反思板书孔乙己：四体不勤以读书人自居，卖弄学问好喝懒做自欺欺人、迂腐可笑穷困潦倒穷困潦倒死要面子自命清高热心、善良、诚信教学过程第三课时教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课小说多次写到众人的哄笑，每当孔乙己出现，店内外就“充满了快活的空气”，这些哄笑，描写的实际上是众人戏弄、嘲笑孔乙己的情形，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很开心。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑，这也是作者一向把批判国民性作为己任的重要原因。讲授新课自学自研（一）小说多次写到人们的“笑”，找出具体语句，看看人们每次都是为什么而笑的。作者用“笑”来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？第4段：“……什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”第6段：“在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”第8段：“于是这一群孩子都在笑声里走散了。”第11段：“不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”（二）作者用“笑”来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？写众人的哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们快活（以笑写悲）。写出了众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏。封建秩序是封建社会的基础，在这样等级森严的封建统治下，民众变得麻木不仁，自私冷漠，活力、热情、同情心都被扼杀。在“短衣帮”心中，连半个秀才也捞不到的孔乙己只值得奚落和取笑。他们意识不到自己与孔乙己同样在封建秩序中处于备受压迫的地位，同样可悲可怜，他们对孔乙己这个不幸者没有同情和帮助，只会哄笑取乐，在他们劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。孔乙己一是个在当时的社会中找不到自己位子的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲伤的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。这哄笑是麻木的，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲据不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。二、合作共研（一）说一说：文中有一段内容是插叙，是哪一段？交待了哪些内容？补充交代了孔乙己的（侧面描写）：①身份——“读过书……”②境况——“愈过愈穷……讨饭”；③脾气——“好喝懒做”；④品行——“比别人都好，从不拖欠”。赏析句子中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。环境描写，紧扣“冷”字，写出天气的寒冷，为后面被打断腿后穿一件破夹袄的孔乙己出场做铺垫，激起读者对孔乙己的同情、怜悯之心，也增添了孔乙己命运的悲剧色彩。2、孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。承上启下。承上，归结以上各个场面不同人们的笑，表现出孔乙己不过是逗人发笑的笑料。启下，预示孔乙己的悲惨结局。作者对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生。深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。三、深入探究（一）探究：造成孔乙己悲剧的社会原因是什么？①科举制度诱使读书人追求功名利禄，只会生搬硬套书上的东西，致使孔乙己那样“连半个秀才也捞不到”的牺牲品迂腐不堪，成为废物、笑料，成为任人践踏的对象。②封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，使他不但没有成才，反而成了不能谋生的可怜虫。③封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，意识不到自己被压迫的社会地位，还以嘲笑更不幸的孔乙己为乐事。④以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地对待孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。课堂小结小说通过描写孔乙己一生的悲剧，反映了封建文化和封建科举制度对知识分子的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建社会的世态炎凉、人们冷漠麻木的精神状