初中语文九年级下册《枣儿》教学课件

第15课（枣儿）

学习目标1、了解作者并掌握生字词2、熟悉剧情，领悟剧中人物的思想感情3、体会"枣儿"在剧中所起的作用4、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法作者简介

孙鸿：靖江戏剧小品作家

《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获“99中国曹禺戏剧奖—小品小戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。写作背景在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。读准字音蓦然（mò）：猛然，不经心地翘首（qiáo）踌躇（chóuchú）：犹豫咀嚼（jǔjué）囫囵吞枣（húlún）整个儿的吞进去掸灰尘（dǎn）

要求尽量按照舞台提示中的表情来表演，要有感情（老人男孩）

思考：概括剧情，全剧主要写了哪几件事？全剧的结构是怎样的？全剧以什么为线索？分角色朗读（表演）课文剧情概要在乡间一颗挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。结构分析以（枣儿）为线索

开场：童谣，引出话题

男孩捡枣吃

老人回忆儿子小时候的事

经过老人给男孩讲故事（主要有五件事）老人晒枣子等儿子回来

男孩藏枣子等父亲回来

闭幕：童谣，与开头照应结

1、老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何认识老人的心态？

老人在与男孩谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子枣儿只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树底下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。问题探究

2、老人对男孩的态度如何?

老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。

3、枣儿在剧中起什么作用?

全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。

4、怎样认识剧本的人物形象？（老人和男孩）

老人：首先他是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：再次是满怀亲情，富有爱心

男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。剧中还有两个未出场的人物（老人的儿子和男孩的父亲）老人的儿子（枣儿）：不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界

男孩的父亲：离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。全剧运用了象征的艺术手法，那么“枣儿”具有怎样的象征意义？

枣儿是亲情的象征，老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。主题思想

在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。课堂小结作者既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也期盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。做配套练习。一、阅读课文，想一想：“枣儿”在文中有什么作用？作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情？思考探究“枣儿”在文中的作用：

“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。借“枣儿”表达：

在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。PPT模板：/moban/PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/PPT图表：/tubiao/PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/资料下载：/ziliao/范文下载：/fanwen/试卷下载：/shiti/教案下载：/jiaoan/PPT论坛：PPT课件：/kejian/语文课件：/kejian/yuwen/数学课件：/kejian/shuxue/英语课件：/kejian/yingyu/美术课件：/kejian/meishu/科学课件：/kejian/kexue/物理课件：/kejian/wuli/化学课件：/kejian/huaxue/生物课件：/kejian/shengwu/地理课件：/kejian/dili/历史课件：/kejian/lishi/二、结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男孩这两个人物各自的特点。选择感兴趣的片段，与同学合作进行表演，注意人物表情、说话语气的差异，尽量表现出人物内心情感的变化。

老人首先是老一辈的农民形象，又是具有更普遍意义的老一代长者的形象。

男孩是新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望着父亲带巧克力回来，则表现出男孩成长环境的鲜明时代特征。三、剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表达效果有什么不同？作用：表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。不同效果：开头隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾使用的情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没有人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。四、联系现实生活，关注社会上出现的空巢老人和留守儿童现象，了解产生这种现象的原因，并谈谈你的看法。

结合社会现实和自己的生活认知去思考，不可简单地对走出去的人一味地批评。在剧烈深刻的社会变革中，日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活，他们或许有很多的无奈。可以从亲情、乡情、社会关系、家庭变化及心灵沟通等角度略谈看法。

【思路引导】象征手法1.含义：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。2.作用：它一般用来赞颂美好的事物，体现作者对理想境界的追求，但有时也可用来讽刺丑恶的事物，抨击不合理的现象，它既可以通篇运用，作者并不点明，而由读者自己去体会象征的含义，也可以只用于某些章节片段，由作者直接点明象征的含义。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。方法拓展卜算子·黄州定慧院寓居作苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。1.从内容上看，上片用______来烘托“孤鸿”的孤独形象，下片用它______的行为来表现它的卓尔不群。2.简要赏析“缥缈孤鸿影”的意境。3.这首词主