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文档简介

19大象的耳朵公开课一等奖创新教案《大象的耳朵》教案

一、教学目标

(1)认知目标:通过本课学习,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

(2)情感目标:培养学生的审美情趣,感受故事的幽默和趣味。

(3)能力目标:通过讨论交流等方式,培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

二、教学重点

重点讲解课文中大象耳朵的特点及其象征意义,引导学生深入理解故事中的寓意。

三、教学难点

难点在于引导学生深入理解故事中的深层含义,培养学生的批判性思维能力。

四、教学过程

(一)导入新课,激发兴趣

在欢快的课堂氛围中,我通过展示一幅大象的图片,引发学生的好奇心。我提问:“同学们,你们认识这是什么动物吗?"孩子们兴奋地回答:“大象!”接着,我引导学生观察大象的特点,特别关注大象的耳朵,问:“大象的耳朵给你们留下了什么印象?"有的孩子说:“大象的耳朵很大,像扇子一样。”有的孩子则说:“大象的耳朵看起来好有趣啊!"

这样的导入方式,不仅让孩子们对大象有了初步的了解,还激发了他们对大象耳朵的兴趣。紧接着,我引导孩子们进入课文《大象的耳朵》,我说:“现在,让我们一起走进这个故事,看看大象的耳朵究竟发生了什么有趣的事情。”

在导入新课的过程中,我注重与学生的互动,让他们积极参与讨论,表达自己的想法。这样的教学方式不仅有助于激发学生的学习兴趣,还能培养他们的观察力和语言表达能力。同时,通过讨论大象的特点,为后续的深入学习奠定了基础。

(二)初读课文,整体感知(预计用时:5分钟)

(1)学生自主朗读

①引导学生打开课本,轻声自由地朗读《大象的耳朵》全文,注意保持适当的语速和停顿。

②鼓励学生大声朗读自己喜欢的段落,并尝试模仿大象说话时的语气和语调。

(2)教师示范朗读

①教师进行示范朗读,注意发音准确、语调抑扬顿挫,并适当配合表情和手势,以增强学生的感知效果。

②在示范朗读后,邀请学生模仿教师的样子,尝试再次朗读课文,体验不同的朗读方式。

(3)课堂互动讨论

①教师提出问题:“读完课文后,你们觉得大象的耳朵有什么特别之处?"引导学生积极发言,分享自己的看法。

②根据学生的回答,教师进行适当引导和补充,帮助学生深入理解大象耳朵的特点及其在故事中的作用。

(4)字词初步解析

①教师选取课文中的生字新词,如“耷拉”、“扇子"等,进行初步讲解和解析,帮助学生理解词义。

②引导学生结合课文内容,尝试用新学的词语造句,巩固记忆并加深对词语用法的理解。

(5)总结回顾

①教师对本节课的朗读和讨论活动进行简要总结,回顾大象耳朵的特点及其在故事中的意义。

②布置课后作业:请学生回家后继续朗读课文,并准备下节课的分享和讨论。

(三)深入探究,激发想象

(1)图文结合,感受大象耳朵的独特

①利用多媒体课件展示大象的图片,特别是大象耳朵的特写,让学生观察并描述大象耳朵的特点。

②引导学生朗读课文第一段,感受大象对自己耳朵的不满和困惑。

(2)角色扮演,体验大象的心理历程

①分组进行角色扮演,每组选出一个“大象”和几个“小动物"。

②“小动物”们围绕“大象"的耳朵发表看法,如:“你的耳朵怎么这样呀?”、“你看我的耳朵多漂亮!"等,让“大象”体验被他人评论的感受。

(3)讨论交流,探究大象耳朵的象征意义

①组织学生讨论:大象的耳朵为什么与众不同?这种不同给大象带来了哪些影响?

②引导学生思考:大象最后为什么选择让耳朵耷拉着?这告诉我们什么道理?

(4)创意绘画,展现大象的自我认同

①请学生画出自己心中的大象,可以是任何颜色、任何形状的大象耳朵。

②学生互相展示自己的作品,并分享创作想法和感受。教师点评鼓励,强化大象耳朵的独特性和大象的自我认同。

(5)课堂小结,深化寓意理解

①教师总结本节课的学习内容,强调大象耳朵的象征意义和故事所蕴含的深刻寓意。

②引导学生联系实际生活,谈谈自己是否有过因与众不同而感到困惑或自卑的经历,以及如何调整心态、坚持自我。

(四)问答展示,字词解析

(1)生字生词大探秘

①我们首先来到“生字生词大探秘"环节!在这一部分,我们将一起探索课文中的生字和生词。例如,“耷拉”这个词,它描述了大象耳朵下垂的样子。哪位同学能试着用“耷拉"这个词造一个句子呢?对,你说得很棒!“小狗的耳朵耷拉着,看起来很可爱。”这样我们就理解了“耷拉"的意思,并学会了如何使用它。

②接下来,我们看看“竖起”这个词。这个词描述的是让某物竖直起来的样子。那么,谁能用“竖起"这个词来造一个句子呢?嗯,你的句子很有创意!“小兔子竖起耳朵,仔细听外面的声音。”这样,我们就理解了“竖起"这个词的用法。

(2)疑难句子解析站

我们的下一站是“疑难句子解析站”。在这部分,我们将共同分析课文中的疑难句子。比如,“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?"这句话,大象因为其他动物的评论开始质疑自己。那么,同学们,你们认为大象的耳朵真的有问题吗?我们应该如何理解这句话呢?对,我们要明白,每个人都有自己的特点,不必因为他人的评论而质疑自己。

(3)美句欣赏角

最后,我们来到了“美句欣赏角”。在这里,我们将一起欣赏课文中的优美句子,感受语言的韵律美。比如,“大象说:‘我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。’"这句话充满了大象的自信和坚持。同学们,你们觉得这句话美吗?它给我们传达了什么信息呢?对,它告诉我们,每个人都是独一无二的,我们应该珍惜自己的特点,做自己就好。

(4)生字生词回顾与互动游戏

在结束了生字生词和疑难句子的学习后,我们来进行一个互动游戏,回顾一下刚才学到的内容吧!我会准备一些卡片,上面写有生字和生词。当我说出一个字或词时,你们需要快速找到正确的卡片并举起来。准备好了吗?游戏开始!

(5)形近字、多音字小侦探

课文中还有一些形近字和多音字,它们是语文学习中的小挑战。现在,我们要化身为“小侦探”,一起来找出这些字,并理解它们的不同含义和用法。比如,“扇"和“扁”就是形近字,它们长得很像,但是意思完全不同。同学们能找出课文中的形近字和多音字吗?找出来后,我们可以一起讨论它们的用法。

(6)特殊句式与修辞手法探索

课文中还有一些特殊的句式和修辞手法,它们让文章更加生动有趣。现在,我们要一起去探索这些特殊的句式和修辞手法。比如,“大象的耳朵,像扇子似的耷拉着。"这句话就使用了比喻的修辞手法,把大象的耳朵比作扇子。同学们还能在课文中找出其他的特殊句式和修辞手法吗?找出来后,我们可以一起欣赏讨论它们的妙处。

(五)拓展思考,深化理解

(1)想象与讨论:设身处地理解大象的困境

①教师引导学生想象:“如果你是大象,拥有一对与众不同的耳朵,你会感到如何?”鼓励学生积极发表自己的看法和感受。

②教师继续提问:“你会如何面对其他动物的评论和异样的眼光?"通过这一问题,激发学生的同情心和同理心,培养他们从多角度思考问题的能力。

(2)挖掘大象耳朵的象征意义

①教师引导学生分析大象耳朵的特点,提问:“大象的耳朵在故事中代表了什么?”鼓励学生从故事中寻找线索,理解大象耳朵的象征意义。

②通过小组讨论,引导学生进一步探讨“与众不同"和“坚持自我”的重要性,帮助学生树立正确的价值观。

(3)联系生活,感悟道理

①教师引导学生思考:“在我们的生活中,有没有类似‘适合自己的才是最好的’的例子?"鼓励学生联系自己的生活实际,分享自己的经历和感悟。

②教师总结:“就像大象最终选择让自己的耳朵耷拉着一样,我们也要学会珍惜自己的独特之处,不要盲目追求别人的标准。因为,适合自己的才是最好的。”通过这一总结,帮助学生深化对故事寓意的理解。

(4)创意互动,加深记忆

①教师设计填空题,与学生进行互动:“大象说:‘我还是让耳朵耷拉着吧。人家是______,我是______。’"引导学生填写答案,并解释这样填写的理由。

②教师根据学生的回答进行点评和总结,强调每个人都是独一无二的,应该珍惜自己的特点和优势。通过这一创意互动环节,加深学生对故事寓意的记忆和理解。

(六)逐段讲解,师生共探课文深意

(1)赏析第一段,理解大象耳朵的特点与困惑

①引用原文,教师朗读第一段:“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”让学生闭上眼睛想象大象耳朵的样子。

②提问学生:“大象的耳朵是怎样的?它为什么会对自己的耳朵感到困惑呢?"引导学生理解大象因耳朵与众不同而产生的烦恼。

③通过角色扮演,让学生扮演大象,表达自己的困惑和不安,增强情感体验。

(2)探究第二段,体验大象改变耳朵的尝试与结果

①教师讲述第二段内容,重点讲解大象如何尝试改变耳朵:“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。”

②讨论:“大象为什么要这样做?你认为这样做对吗?"引导学生思考改变的必要性及可能带来的后果。

③让学生通过画画或手工制作,模拟大象用竹竿撑起耳朵的情景,体验其中的不便。

(3)共议最后一段,领悟大象的智慧与坚持

①教师引导学生共同朗读最后一段:“大象说:‘我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。’”

②分析讨论:“大象为什么最后做出了这样的决定?它的决定给我们带来了什么启示?”引导学生理解坚持自我、接纳不同的重要性。

③通过小组合作,让学生分享自己在生活中遇到的与众不同之处,以及如何面对和处理这些不同。

整个逐段讲解过程中,教师要注重与学生的互动,鼓励学生发表自己的观点和看法,营造轻松愉快的课堂氛围。同时,通过多样化的教学方式和活动设计,激发学生的学习兴趣和思维能力,帮助他们深入理解课文内容和寓意。

五、教学反思

本课教学过程中,我注重激发学生

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