19大象的耳朵 公开课一等奖创新教案

19大象的耳朵公开课一等奖创新教案《大象的耳朵》教案

一、教学目标

（1）认知目标：通过本课学习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

（2）情感目标：培养学生的审美情趣，感受故事的幽默和趣味。

（3）能力目标：通过讨论交流等方式，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

二、教学重点

重点讲解课文中大象耳朵的特点及其象征意义，引导学生深入理解故事中的寓意。

三、教学难点

难点在于引导学生深入理解故事中的深层含义，培养学生的批判性思维能力。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

在欢快的课堂氛围中，我通过展示一幅大象的图片，引发学生的好奇心。我提问：“同学们，你们认识这是什么动物吗？"孩子们兴奋地回答：“大象！”接着，我引导学生观察大象的特点，特别关注大象的耳朵，问：“大象的耳朵给你们留下了什么印象？"有的孩子说：“大象的耳朵很大，像扇子一样。”有的孩子则说：“大象的耳朵看起来好有趣啊！"

这样的导入方式，不仅让孩子们对大象有了初步的了解，还激发了他们对大象耳朵的兴趣。紧接着，我引导孩子们进入课文《大象的耳朵》，我说：“现在，让我们一起走进这个故事，看看大象的耳朵究竟发生了什么有趣的事情。”

在导入新课的过程中，我注重与学生的互动，让他们积极参与讨论，表达自己的想法。这样的教学方式不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能培养他们的观察力和语言表达能力。同时，通过讨论大象的特点，为后续的深入学习奠定了基础。

（二）初读课文，整体感知（预计用时：5分钟）

（1）学生自主朗读

①引导学生打开课本，轻声自由地朗读《大象的耳朵》全文，注意保持适当的语速和停顿。

②鼓励学生大声朗读自己喜欢的段落，并尝试模仿大象说话时的语气和语调。

（2）教师示范朗读

①教师进行示范朗读，注意发音准确、语调抑扬顿挫，并适当配合表情和手势，以增强学生的感知效果。

②在示范朗读后，邀请学生模仿教师的样子，尝试再次朗读课文，体验不同的朗读方式。

（3）课堂互动讨论

①教师提出问题：“读完课文后，你们觉得大象的耳朵有什么特别之处？"引导学生积极发言，分享自己的看法。

②根据学生的回答，教师进行适当引导和补充，帮助学生深入理解大象耳朵的特点及其在故事中的作用。

（4）字词初步解析

①教师选取课文中的生字新词，如“耷拉”、“扇子"等，进行初步讲解和解析，帮助学生理解词义。

②引导学生结合课文内容，尝试用新学的词语造句，巩固记忆并加深对词语用法的理解。

（5）总结回顾

①教师对本节课的朗读和讨论活动进行简要总结，回顾大象耳朵的特点及其在故事中的意义。

②布置课后作业：请学生回家后继续朗读课文，并准备下节课的分享和讨论。

（三）深入探究，激发想象

（1）图文结合，感受大象耳朵的独特

①利用多媒体课件展示大象的图片，特别是大象耳朵的特写，让学生观察并描述大象耳朵的特点。

②引导学生朗读课文第一段，感受大象对自己耳朵的不满和困惑。

（2）角色扮演，体验大象的心理历程

①分组进行角色扮演，每组选出一个“大象”和几个“小动物"。

②“小动物”们围绕“大象"的耳朵发表看法，如：“你的耳朵怎么这样呀？”、“你看我的耳朵多漂亮！"等，让“大象”体验被他人评论的感受。

（3）讨论交流，探究大象耳朵的象征意义

①组织学生讨论：大象的耳朵为什么与众不同？这种不同给大象带来了哪些影响？

②引导学生思考：大象最后为什么选择让耳朵耷拉着？这告诉我们什么道理？

（4）创意绘画，展现大象的自我认同

①请学生画出自己心中的大象，可以是任何颜色、任何形状的大象耳朵。

②学生互相展示自己的作品，并分享创作想法和感受。教师点评鼓励，强化大象耳朵的独特性和大象的自我认同。

（5）课堂小结，深化寓意理解

①教师总结本节课的学习内容，强调大象耳朵的象征意义和故事所蕴含的深刻寓意。

②引导学生联系实际生活，谈谈自己是否有过因与众不同而感到困惑或自卑的经历，以及如何调整心态、坚持自我。

（四）问答展示，字词解析

（1）生字生词大探秘

①我们首先来到“生字生词大探秘"环节！在这一部分，我们将一起探索课文中的生字和生词。例如，“耷拉”这个词，它描述了大象耳朵下垂的样子。哪位同学能试着用“耷拉"这个词造一个句子呢？对，你说得很棒！“小狗的耳朵耷拉着，看起来很可爱。”这样我们就理解了“耷拉"的意思，并学会了如何使用它。

②接下来，我们看看“竖起”这个词。这个词描述的是让某物竖直起来的样子。那么，谁能用“竖起"这个词来造一个句子呢？嗯，你的句子很有创意！“小兔子竖起耳朵，仔细听外面的声音。”这样，我们就理解了“竖起"这个词的用法。

（2）疑难句子解析站

我们的下一站是“疑难句子解析站”。在这部分，我们将共同分析课文中的疑难句子。比如，“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？"这句话，大象因为其他动物的评论开始质疑自己。那么，同学们，你们认为大象的耳朵真的有问题吗？我们应该如何理解这句话呢？对，我们要明白，每个人都有自己的特点，不必因为他人的评论而质疑自己。

（3）美句欣赏角

最后，我们来到了“美句欣赏角”。在这里，我们将一起欣赏课文中的优美句子，感受语言的韵律美。比如，“大象说：‘我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。’"这句话充满了大象的自信和坚持。同学们，你们觉得这句话美吗？它给我们传达了什么信息呢？对，它告诉我们，每个人都是独一无二的，我们应该珍惜自己的特点，做自己就好。

（4）生字生词回顾与互动游戏

在结束了生字生词和疑难句子的学习后，我们来进行一个互动游戏，回顾一下刚才学到的内容吧！我会准备一些卡片，上面写有生字和生词。当我说出一个字或词时，你们需要快速找到正确的卡片并举起来。准备好了吗？游戏开始！

（5）形近字、多音字小侦探

课文中还有一些形近字和多音字，它们是语文学习中的小挑战。现在，我们要化身为“小侦探”，一起来找出这些字，并理解它们的不同含义和用法。比如，“扇"和“扁”就是形近字，它们长得很像，但是意思完全不同。同学们能找出课文中的形近字和多音字吗？找出来后，我们可以一起讨论它们的用法。

（6）特殊句式与修辞手法探索

课文中还有一些特殊的句式和修辞手法，它们让文章更加生动有趣。现在，我们要一起去探索这些特殊的句式和修辞手法。比如，“大象的耳朵，像扇子似的耷拉着。"这句话就使用了比喻的修辞手法，把大象的耳朵比作扇子。同学们还能在课文中找出其他的特殊句式和修辞手法吗？找出来后，我们可以一起欣赏讨论它们的妙处。

（五）拓展思考，深化理解

（1）想象与讨论：设身处地理解大象的困境

①教师引导学生想象：“如果你是大象，拥有一对与众不同的耳朵，你会感到如何？”鼓励学生积极发表自己的看法和感受。

②教师继续提问：“你会如何面对其他动物的评论和异样的眼光？"通过这一问题，激发学生的同情心和同理心，培养他们从多角度思考问题的能力。

（2）挖掘大象耳朵的象征意义

①教师引导学生分析大象耳朵的特点，提问：“大象的耳朵在故事中代表了什么？”鼓励学生从故事中寻找线索，理解大象耳朵的象征意义。

②通过小组讨论，引导学生进一步探讨“与众不同"和“坚持自我”的重要性，帮助学生树立正确的价值观。

（3）联系生活，感悟道理

①教师引导学生思考：“在我们的生活中，有没有类似‘适合自己的才是最好的’的例子？"鼓励学生联系自己的生活实际，分享自己的经历和感悟。

②教师总结：“就像大象最终选择让自己的耳朵耷拉着一样，我们也要学会珍惜自己的独特之处，不要盲目追求别人的标准。因为，适合自己的才是最好的。”通过这一总结，帮助学生深化对故事寓意的理解。

（4）创意互动，加深记忆

①教师设计填空题，与学生进行互动：“大象说：‘我还是让耳朵耷拉着吧。人家是______，我是______。’"引导学生填写答案，并解释这样填写的理由。

②教师根据学生的回答进行点评和总结，强调每个人都是独一无二的，应该珍惜自己的特点和优势。通过这一创意互动环节，加深学生对故事寓意的记忆和理解。

（六）逐段讲解，师生共探课文深意

（1）赏析第一段，理解大象耳朵的特点与困惑

①引用原文，教师朗读第一段：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”让学生闭上眼睛想象大象耳朵的样子。

②提问学生：“大象的耳朵是怎样的？它为什么会对自己的耳朵感到困惑呢？"引导学生理解大象因耳朵与众不同而产生的烦恼。

③通过角色扮演，让学生扮演大象，表达自己的困惑和不安，增强情感体验。

（2）探究第二段，体验大象改变耳朵的尝试与结果

①教师讲述第二段内容，重点讲解大象如何尝试改变耳朵：“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。”

②讨论：“大象为什么要这样做？你认为这样做对吗？"引导学生思考改变的必要性及可能带来的后果。

③让学生通过画画或手工制作，模拟大象用竹竿撑起耳朵的情景，体验其中的不便。

（3）共议最后一段，领悟大象的智慧与坚持

①教师引导学生共同朗读最后一段：“大象说：‘我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。’”

②分析讨论：“大象为什么最后做出了这样的决定？它的决定给我们带来了什么启示？”引导学生理解坚持自我、接纳不同的重要性。

③通过小组合作，让学生分享自己在生活中遇到的与众不同之处，以及如何面对和处理这些不同。

整个逐段讲解过程中，教师要注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的观点和看法，营造轻松愉快的课堂氛围。同时，通过多样化的教学方式和活动设计，激发学生的学习兴趣和思维能力，帮助他们深入理解课文内容和寓意。

五、教学反思

本课教学过程中，我注重激发学生