如何编制《小学语文课程纲要》

如何编制《小学语文课程纲要》依据教研中心的安排，从本学期开始，我们不再编写教学计划，取而代之的是《课程纲要》，每个学期开始要编写学期《课程纲要》，各单元还要编写单元《课程纲要》。什么是《课程纲要》？如何编写？下面我就把最近一段时间我的学习收获和大家一起分享交流。一、《课程纲要》是什么？一提到《课程纲要》这个词语，大家可能感到特别的陌生，同时，也感到距离我们一线教师很遥远。其实不然，所谓纲要就是纲领和要点，那么《课程纲要》就是我们学科教师依据学科课程标准、教材、校情、学情编制的体现学科课程各种元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。简言之，《课程纲要》就是对本册教材所进行的系统的前期规划，也可以说是整册教材的课程计划与安排。它和我们平时叙写的教学计划有哪些不同呢？首先，《教学计划》是从教入手，制定的学习目标太笼统，行为主体前后不一致，有时是学生，有时是教师，对学生学习情况、教学条件没有分析，没有教学评价的整体规划。而《课程纲要》是对一个学期课程实施的整体规划。，不仅考虑到怎样教，还要考虑到怎样评价，是以大纲或提纲的方式一致性地回答该课程的目标、内容、实施与评价的问题。《课程纲要》强调的是“学”，学是重中之重，是教学计划的一个提升。二、为什么要制定课程纲要1.

实现有效教学需要我们编制《课程纲要》。在平时的教学实践中，我们常常会犯这样一种错误，那就是非常清楚每课的知识点，往往忽略了课与课之间以及单元之间的逻辑关系及课程的目标，这种“只见树木，不见森林”的做法有时会让我们失去对整个学期语文教学的总体把握。而学期初编制《课程纲要》，实际上也就是对将要实施的教学进行整体设计，需要研究、分析教学中所设计到的各方面因素，如课程目标、相应的课时、课程组织、实施的条件、学生评价等情况。也正因为如此，编制《课程纲要》有利于教师的思考从“一节课”走向“一门课程”，即系统地思考，有利于教师审视目标、内容、实施与评价、之间的一致性，形成课程意识。2、细化解读课标的深入需要我们学习编制《课程纲要》。刚才徐琪老师通过新旧对比为我们做了深入的课标解读，我们如何用新课标的精神来教好旧教材，如何详细分解各年级的教学目标，也需要我们在学期初研读课标和教材，分析学情，综合各方面的因素，对学期课程有个整体规划（学期课程纲要）；在教学每一个单元前，对单元教学有个计划（单元课程纲要）。3、促进学生学习需要制定《课程纲要》。课程纲要不仅是教师的教学设计方案，同样也是指导学生学习的蓝本。对于学生来说，课程纲要描述了学习的目的地，画出了学习线路图，并且提供了学习的基本要求，因此，课程纲要也有利于学生明确本学期的课程教学安排，从而明确自己的学习任务，把握学习内容的逻辑框架，进而学会规划自己的学习。专家建议我们教师在每一学期的第一堂课就与学生分享《课程纲要》，让他们明确学习目标和学习内容，并安排好自己的学习。这样一种做法对于培养学生的认知能力，进而提高课程学习方面的成就，具有十分重要的作用。综上所述，《课程纲要》的撰写不但促进了教师的专业发展，也促进了学生的学习，它不但是一种手段也是目的。从这个意义上讲，我们花一些时间来撰写《课程纲要》是很有必要的。三、如何制定课程纲要课程纲要的制定具有一定的要求，但是没有我们想象中那么复杂难以完成，它必须包括一定的要素，下面我们就结合我区制定的课程纲要的编写格式来具体学习。

______小学_________学年度第__学期学科课程纲要科目名称

课程类型

适用年级

设计教师

需要课时

编制时间

教材分析（包括本册教材在本门课程和年级段的地位与作用，及教学的重点和学习的难点）

学情分析（包括学生已有知识基础、学习方式、学习习惯和学习态度）

课程目标(4—6条）

课程内容

4、口语交际

5、综合性学习②课程内容：是指依据课程目标对教材的内容及相关的资源进行一定的选择与组织，它要求教师从总体上把握教材内容重点、难点等，比如三年级上册的课程内容就是八个单元的课文以及园地的内容。叙写课程内容时，不仅要写清楚每单元课文题目，还要把握好重难点，有条理地分配一个单元或一节课的时间，并要求我们明确所需相关的学习资源是否具备。③课程实施：是指如何更好实施上述内容，以便于学生实现所期望的目标，需要教师确定教学活动是如何组织、实施的，采用什么样的教学方法与活动的方式等。首先为了落实目标，需要哪些相关的条件。也就是课程资源的问题。比如a我们使用的教材；b相关的读本，也就是我们配套的阅读材料，比如四年级上册的《珍珠鸟》等；C教学设计和教学课件等；D其他教学资源：比如音像教学资料、生字卡片、工具书等；学校图书室、阅览室，济宁自然风光、文物古迹、风俗民情等。其次是为了达成学习目标，教师所采用的教学方法、实施哪些教学手段以及学生的学习方法等。④课程评价：确定了课程目标，选定了课程内容，实施了可行的教学方法以后，怎样才能了解学生是否达成了目标？目标达成度有多少呢？这就需要有合适的教学评价来进行衡量。怎样的评价方法是有效的适合学生的呢？A评价主体多元化。学生是学习的主体，在各类的评价活动中，学生都是积极的参与者和合作者，因此应建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化，帮助学生在自我评价、互相评价师长评价中不断反思，认识自我，从而实现自主学习和发展。比如我们的成长手册。B评价方式多样化。为了促进学生可持续发展，评价的方式要因学情而异，形成性评价和终结性评价相结合，鼓励多样化。比如我们每单元有测试卷，期末时有综合试卷进行评价。另外我们平时做的比较好的还有指导学生建立成长档案等。目前值得我们思考的是如何依据年级特点对学生的识字写字、阅读、口语交际、习作等进行评价，还需要大家集思广益，鼓励创新适用。四、如何审议《课程纲要》一般情况下，我们教师编制的《学期课程纲要》，需要进行审议，以保证质量，促进课程建设，也确保学校课程建设的科学性和持续性审议人员的构成：审议人员一般由学科教研组长、专家教师、校长，有条件的可邀请学科教研员、学科专家、课程专家等参与审议程序：（1）组建审议小组；（2）明确审议的基本原则与要点；（3）小组民主审议，并记录书面审议结果；（4）向当事人反馈审议结果。审议要点：1.结构是否完整？如一般项目是否完整；课程要素是否齐全；是否以大纲的方式呈现。2.课程要素内容的审议：目标：来源于课程标准、教材与学情研究；4-6条(每条2-3句话)，指向关键表征；对三维目标的关注；便于检测；叙写规范。内容：依据目标处理教材；课时分配合理；可得到资源的利用。实施：依据目标选择教学方式；教与学方式的多样化；可行性。评价：依据目标设计评价任务，与关键目标的对接；对过程与结果的关注；相关评价政策一定要清晰。3.所需要的条件或资源是否具备？等等。五、

补充建议1.编制学科《课程纲要》，需认真学习和研究课程标准、学材，准确把握课程的地位和价值，明确本学期的课程安排与