（新课标）新统编高教版中职语文基础模块上册《伐檀》说课稿

今天我说课的内容是新统编高教版中职语文基础模块上册《伐题。根据《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》规定，本单元可以看到《伐檀》的思想高度表现在主人公逐渐觉醒的认识水他们虽意识不到不合理分配现象的社会根源何在，但已经清楚地看其中。全诗三章诗重叠，意思相同，按照诗人情感发展的脉络可分为三层：第一层写伐檀造车的艰苦劳动。头两句直叙其事，第三句转到描写抒情，这在《诗经》中是少见的。接着第二层便从眼下伐木造车想到还要替剥削者种庄稼和打猎，而这些收获物却全被占去，自己一无所有，愈想愈愤怒，愈无法压抑，忍不住提出了严厉责问：“不稼不穑，胡取禾三百廛兮?不狩不猎，胡瞻尔庭有县貊兮?”第三层承此，进一步揭露剥削者不劳而获的寄生本质，巧妙地运用反语作结：“彼君子兮，不素餐兮!”,对剥削者冷嘲热讽，点明了主题，抒发了蕴藏在胸中的反抗怒火。此篇三章复沓，采用换韵反复咏叹的方式，不但有利地表达伐木者的反抗情绪，还在内容上起到补充的作用，如第二、三章“伐辐”“伐轮”部分，在点明了伐檀是为造车之用的同时，也暗示他们的劳动是无休止的。另外各章猎物名称的变换，也说明剥削者对猎取之物无论是兽是禽、是大是小，一概毫不客气地据为己有，表现了他们的贪婪本性。全诗直抒胸臆，叙事中饱含愤怒情感，不加任何渲染，增加了真实感与揭露的力量。另外诗的句式灵活多变，从四言、五言、六言、七言乃至八言都有，纵横错落，或直陈，或反讽，也使感情得到了自由而充分的抒发，称得上是最早的杂言诗的典型。二、学情分析中职一年级的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到中职的学习内容上。在学习这篇文章之前，学生对诗经的主要解，所以在学习这篇诗篇之前应带领学生先学习诗经的主要表现手辨别理解文言词语的意义和用法，增加语言积累，丰富文化常识。审美发现与鉴赏：了解《诗经》重章叠句、赋比兴等手法。文化传承与参与：学习《伐檀》,了解作品反映的社会生活，倾1、教学重点：了解诗经的赋比兴表现手法。了解古代民歌的又2、教学难点：了解“重章叠唱”这一特点。“河水清且沦猗兮”五、方法与策略1、讲授法：通过口头语言向学生描绘伐檀所阐释的情境、叙述诗篇描绘了什么样的事实。2、探究法：学生在学习伐檀时，让学生自己通过阅读、观察、我的教学设计分为以下几个教学环节。环节一、导入讲解与《诗经》有关的文学常识。设计意图：通过讲解文学常识，谈话导入知人论世，激发学生诵那这样的“知人论世”就徒有其名而失其实。环节二、集体诵读(一读正字音)设计意图：集体诵读，读通读顺课文，为赏析课文奠定基础。环节三、学生自由诵读(二读谈感受)(初读感受)问：谈谈初读体会，这诗歌跟以前知道的诗(唐诗)相比有什么不同?明确：(1)内容上不是文人的思乡念人之作，而是劳动者的歌。不打猎，却占有这些劳动果实，非常愤怒，你一言我一语发出了责问动灵活，富于感染力。内容、结构、语言三个方面思考。)设计意图：通过二读，引导学生从诗歌的内容、结构、语言等方面进行鉴赏。学会鉴赏古诗文。环节四、老师领诵(三读细思考)(1)在课本上找出三章中变更的词语。(2)分别对这些词语归类，看它们各表达什么意思?(3)这些词语的变换达到怎样的效果?明确：分为三层：第一层写伐檀造车的艰苦劳动。头两句直叙其事，第三句转到描写抒情，这在《诗经》中是少见的。当伐木者把亲手砍下的檀树运到河边的时候，面对微波荡漾的清澈水流，不由得赞叹不已，大自然的美令人赏心悦目，也给这些伐木者带来了暂时的轻松与欢愉，然而这只是刹那间的感受而已。由于他们身负沉重压迫与剥削的枷锁，又很自然地从河水自由自在地流动，联想到自己成天从事繁重的劳动，没有一点自由，从而激起了他们心中的不平。第二层便从眼下伐木造车想到还要替剥削者种庄稼和打猎，而这些收获物却全被占去，自己一无所有，愈想愤怒愈无法压抑，忍不住提出了严厉责问：“不稼不穑，胡取禾三百廛兮?不狩不猎，胡瞻尔庭有县貊兮?”第三层承此，进一步揭露剥削者不劳而获的寄生本质，巧妙地运用反语作结：“彼君子兮，不素餐兮”,对剥削者冷嘲热讽，点明了主题，抒发了蕴藏在胸中的反抗怒火!设计意图：通过三读，了解作品反映的社会生活，理解作者的思想情感。环节五、集体诵读(四读会诗意)主旨：被剥削阶级意识的觉醒，愤懑的奴隶已经向不劳而获的寄生虫、吸血鬼大胆地提出了正义的指问!(现实主义)设计意图：通过四读，了解作品反映的社会生活，理解作品的主环节六、自由的有节奏的诵读(五读试背诵)(1)《诗经》的基本句式是四言，隔句用韵，间或杂有二言直至九言的各种句式。但杂言句式所占比例很低。只有个别诗是以杂言为的音乐旋律，是比较平稳和比较简单的。(2)《诗经》常常采用叠章的形式，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，构成类同排比的方法，造成一唱三叹的效果。这雅”的民歌中使用最普遍，“颂”和“大雅”,以及“小雅”的政治诗(3)作为歌谣，为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。在古汉语的规则中，这类词汇大抵是形容词性质，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘清新美丽的自然。如《诗经》首篇的《关雎》,“关关”(叠字)形容水鸟叫声，“窈窕”(叠刻画因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，也有生动的形象。设计意图：引导学生体会诗句在表达上的独特性，理解停顿、重音、语气等对传达情感的作用，并通过对比阅读，把握重章叠句写作手法的表达效果。七、说教学反思纵观本节课，我结合了新课标的部分要求，运用分组别讨论学习的形式，将问题交给学生来解决，也让学生真正成为了课堂教学的主体。从课堂反映来看，激发了绝大部分同学的学习积极性，这说明了本节课的教学是有所收效。课下我也结合学生课堂反映和其他老师的建议进行反思，认识到须改进的地方有：1、虽然学习中我把时间交给了学生，但仅仅是大部分学生较自觉，小部分的学生依旧我行我素，遇到这样的情况我通常就会不假思索直接批评，或者直接抱怨她们不好好听课等消极性话语。课下咨询其他老师的建议，说到这样的做法是欠妥的，面对这种情形需要多讲鼓励性的话语来激励学生，一味地指责会适得其反。这点是我自己在课堂上急切需要改进的一个大的方面；2、本节课的学习主体虽是学生，但教师仍是不可缺少的，具体来说就是我要做好自己的事情尤其是查漏补缺。这就要求我在课前要做好充分准备，学生的疏忽或者遗漏我都要及时补上，并且在回答问题时要尽量保持科学中立的态度。3、作为语文