护理专业《健康评估》课程标准调研报告

护理专业《健康评估》课程标准调研报告一、调研的基本情况 4（一）调研时间 4（二）调研范围 4（三）调研方法 4（四）调研对象 4（五）调研内容 4二、调研实施方案 5三、调研表和访谈提纲 6（一）针对行业岗位专家的调研表、访谈提纲（附件1、2） 6（二）针对同类高校课程负责人/任课教师的访谈提纲（附件3） 6（三）针对医学检验毕业生的调研表、访谈提纲（附件4、5） 6四、调研结果 6（一）文献综述 6（二）行业岗位调研结果 7本次采用座谈交流、问卷调查、电话采访等方式进行同类高校课程调研，访谈人数合计55人，其中发放问卷份55，回收有效问卷50份，回收率90%。调研对象为从事临床岗位工作者，72%人来自公立综合医院、68%人来自三级医院，工作年限多数为5年及以上，职称以护师和医师为主，调研结果如下: 7（三）同类高校课程教学调研结果 10本次采用座谈交流、问卷调查、电话采访等方式进行同类高校课程调研，访谈人数合计35人，其中发放问卷份28，回收有效问卷24份，回收率86%。调研对象所教授课程为同类护理课程，从教年限为5年及以上，调研结果如下: 1.《健康评估》对后续专业课程教学如内科护理学、外科护理学、妇产科护理学等课程的重要性是大家一致认为非常重要，体现了该课程作为核心课程的地位。 （四）毕业生调研结果 14五、调研结论和建议 18（一）课程标准与岗位能力需求（结合职业标准、职业资格标准）对标分析 18（二）对教学内容调整的建议 191.改善教与学的方法，应用适合不同学生的教学方法进行教学，如倡导基于问题为本的学习、研究性学习、有效学习等，使学生在学习知识和技能的同时，提高自主学习的能力、评判性思维能力、分析解决问题的能力。 19（四）对院本教材编写的建议 20（五）对课程资源开发的建议 21（六）其他建议 21参考文献 21附件1：江苏护理职业学院护理专业《健康评估》课程调研问卷（岗位专家） 22附件2：江苏护理职业学院护理专业《健康评估》课程访谈提纲（岗位专家） 24附件3：江苏护理职业学院护理专业《健康评估》课程访谈提纲（同类高校课程负责人/任课教师） 附件4：江苏护理职业学院护理专业《健康评估》课程调研问卷（护理专业毕业生） 25附件5：江苏护理职业学院护理专业《健康评估》课程访谈提纲（护理专业毕业生） 31《健康评估》课程标准调研报告一、调研的基本情况（2）课程理念：打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能（3）课程目标：临床护理岗位及能力需求的知识与技能、过程与方法、情（4）课程内容：课程标准与职业标准吻合度，课程标准与职业资格标准吻二、调研实施方案1依据专业人才培养方案和课程课程教学团队研2联系相关行业专家、科室组长或临床带教老师进行课程内容3对临床医师、护理工作者、带教老师和毕业生等对象发放调4依据本课程的调研结果，撰写调研报告，并根据调研报告修123三、调研表和访谈提纲（二）针对同类高校课程负责人/任课教师的访谈提纲（附件3）四、调研结果作年限多数为5年及以上，职称以护师和医师为主，调研结果如下:3.我校三年制护理专业《健康评估》总课时为34，理论课时18，实5.在健康评估课程教学方法方面主要大多数同行专家认为以为案例教学法、任6.健康评估课程改革今后主要方向见图1，今后的教学中应重点培养学生能力题目\选项不重要重要一般重要非常重要能正确对患者进行健康史采集0(0%)0(0%)2(4%)18(36%)30(60%)步态的检查0(0%)0(0%)2(4%)16(32%)32(64%)能对患者实施发育与体型、营养状态、意识状态的检查0(0%)0(0%)3(6%)17(34%)30(60%)能对患者实施淋巴结检查0(0%)2(4%)9(18%)14(28%)25(50%)扁桃体0(0%)1(2%)6(12%)14(28%)29(58%)能对患者实施颈部检查：颈静脉怒张、甲状腺、气管0(0%)1(2%)7(14%)17(34%)25(50%)能对患者实施胸部体表标志、胸廓检查0(0%)0(0%)6(12%)18(36%)26(52%)能对患者实施乳房检查0(0%)1(2%)8(16%)19(38%)22(44%)能对患者实施肺部视诊：呼吸运动、呼吸频率、深度及节律0(0%)0(0%)4(8%)18(36%)28(56%)能对患者实施肺部触诊：胸廓扩张度、语音震颤0(0%)0(0%)5(10%)19(38%)26(52%)能对患者实施肺部叩诊0(0%)1(2%)5(10%)18(36%)26(52%)胸膜摩擦音0(0%)0(0%)3(6%)17(34%)30(60%)能对患者实施心脏视诊：心前区外形及心尖搏动变化0(0%)1(2%)6(12%)17(34%)26(52%)能对患者实施心脏触诊:心尖搏动强度、震颤及心包摩擦感0(0%)1(2%)7(14%)15(30%)27(54%)能对患者实施心脏叩诊：心脏浊音界的变化及意义0(0%)1(2%)7(14%)17(34%)25(50%)能对患者实施心脏听诊：心脏瓣膜听诊区部位及内容0(0%)0(0%)6(12%)16(32%)28(56%)能对患者实施腹部视诊：腹部体表标志及分区、腹部外形、腹部静脉检查0(0%)0(0%)3(6%)20(40%)27(54%)能对患者实施腹部触诊：腹壁紧张度、压痛及反跳痛检查、肝脏、脾脏、胆囊、阑尾点、肾脏、液波震颤检查0(0%)0(0%)5(10%)16(32%)29(58%)胆囊、肾脏、膀胱、移动性浊音检查0(0%)0(0%)7(14%)16(32%)27(54%)能对患者实施腹部听诊：肠鸣音、振水音0(0%)0(0%)4(8%)16(32%)30(60%)能对患者实施神经系统浅反射、深反射检查0(0%)0(0%)7(14%)16(32%)27(54%)能对患者实施神经系统病理反射、脑膜刺激征检查0(0%)0(0%)6(12%)17(34%)27(54%)能正确对患者进行心电图连接0(0%)0(0%)2(4%)17(34%)31(62%)能对正常心电图进行分析0(0%)0(0%)2(4%)19(38%)29(58%)能对异常心电图进行分析0(0%)1(2%)1(2%)22(44%)26(52%)能对患者的血液、尿液及粪便进行采集并分析结果0(0%)0(0%)4(8%)18(36%)28(56%)能对患者的肝肾功能检查进行分析0(0%)0(0%)4(8%)20(40%)26(52%)能对患者其他检查：脑脊液、血糖、心肌损伤标志物、免疫学等采集及分析0(0%)0(0%)5(10%)20(40%)25(50%)能正确进行健康评估记录并书写护理诊断0(0%)0(0%)2(4%)19(38%)29(58%)图1健康评估课程改革今后主要方向（行业专家）对象所教授课程为同类护理课程，从教年限为5年及以上，调研结果如下:2.79.17%的同类教师认为在自己所教授的课程中基本都会用到健康评估相关内容且能满足课程的需要，只有4.17%的老师认为用到的较少；75%的教师认题目\选项不重要重要一般比较重要非常重要能正确对患者进行健康史采集0(0%)1(4.17%)2(8.33%)5(20.83%)16(66.67%)能对患者实施生命体征、面容与表情、体位、步态的检查0(0%)0(0%)3(12.5%)8(33.33%)13(54.17%)能对患者实施发育与体型、营养状态、意识状态的检查0(0%)0(0%)4(16.67%)12(50%)8(33.33%)能对患者实施淋巴结检查0(0%)0(0%)12(50%)7(29.17%)5(20.83%)能对患者实施头部检查：头颅、瞳孔、口腔、扁桃体0(0%)1(4.17%)7(29.17%)8(33.33%)8(33.33%)能对患者实施颈部检查：颈静脉怒张、甲状腺、气管0(0%)1(4.17%)5(20.83%)9(37.5%)9(37.5%)能对患者实施胸部体表标志、胸廓检查0(0%)0(0%)6(25%)8(33.33%)10(41.67%)能对患者实施乳房检查0(0%)0(0%)4(16.67%)11(45.83%)9(37.5%)能对患者实施肺部视诊：呼吸运动、呼吸频率、深度及节律0(0%)0(0%)3(12.5%)7(29.17%)14(58.33%)能对患者实施肺部触诊：胸廓扩张度、语音震颤0(0%)0(0%)8(33.33%)8(33.33%)8(33.33%)能对患者实施肺部叩诊0(0%)0(0%)8(33.33%)9(37.5%)7(29.17%)能对患者实施肺部听诊：正常呼吸音、啰音、胸膜摩擦音0(0%)0(0%)5(20.83%)8(33.33%)11(45.83%)能对患者实施心脏视诊：心前区外形及心尖搏动变化0(0%)0(0%)6(25%)10(41.67%)8(33.33%)能对患者实施心脏触诊:心尖搏动强度、震颤及心包摩擦感0(0%)1(4.17%)6(25%)10(41.67%)7(29.17%)能对患者实施心脏叩诊：心脏浊音界的变化及意义0(0%)1(4.17%)9(37.5%)9(37.5%)5(20.83%)能对患者实施心脏听诊：心脏瓣膜听诊区部位及内容0(0%)1(4.17%)5(20.83%)7(29.17%)11(45.83%)能对患者实施腹部视诊：腹部体表标志及分区、腹部外形、腹部静脉检查0(0%)0(0%)5(20.83%)9(37.5%)10(41.67%)能对患者实施腹部触诊：腹壁紧张度、压痛及反跳痛检查、肝脏、脾脏、胆囊、阑尾点、肾脏、液波震0(0%)0(0%)4(16.67%)6(25%)14(58.33%)颤检查能对患者实施腹部叩诊：腹部叩诊音、肝脏、胆囊、肾脏、膀胱、移动性浊音检查0(0%)0(0%)6(25%)10(41.67%)8(33.33%)能对患者实施腹部听诊：肠鸣音、振水音0(0%)0(0%)6(25%)11(45.83%)7(29.17%)能对患者实施神经系统浅反射、深反射检查0(0%)0(0%)6(25%)8(33.33%)10(41.67%)能对患者实施神经系统病理反射、脑膜刺激征检查0(0%)0(0%)7(29.17%)6(25%)11(45.83%)能正确对患者进行心电图连接0(0%)0(0%)2(8.33%)5(20.83%)17(70.83%)能对正常心电图进行分析0(0%)0(0%)3(12.5%)10(41.67%)11(45.83%)能对异常心电图进行分析0(0%)0(0%)5(20.83%)11(45.83%)8(33.33%)能对患者的血液、尿液及粪便进行采集并分析结果0(0%)0(0%)2(8.33%)8(33.33%)14(58.33%)能对患者的肝肾功能检查进行分析0(0%)0(0%)6(25%)10(41.67%)8(33.33%)心肌损伤标志物、免疫学等采集及分析0(0%)0(0%)6(25%)12(50%)6(25%)能正确进行健康评估记录并书写护理诊断0(0%)0(0%)2(8.33%)7(29.17%)15(62.5%)实训项目内容中，基本也是一样的，主要是健康史采集、头面颈部评估、皮5.在教学过程中，比较感兴趣的及常用的教学模式、方法、手段见图3，排名图3比较感兴趣的及常用的教学模式、方法、手段（同类教师）图4教学过程中的评价方式（同类教师）图5健康评估课程改革今后主要方向（同类教师）图6在今后教学中应重点培养学生能力方面（同类教师）本次采用问卷调查，调研对象为我校毕业生合计15个单位的临床岗位（5个三医院；52.58%来自三级综合医院，47.42来自其他性质医院；工作年限以5年内及以上内、职称为护士及护师调查人群为主。现分析如下;1.课程内容设置调研结果见表3。从调研结果可以看出课程内容与岗位能题目\选项不重要比较不重要一般比较重要非常重要能正确对患者进行健康史采集0(0%)1(1.03%)10(10.31%)28(28.87%)58(59.79%)能对患者实施生命体征、面容与表情、体位、步态的检查1(1.03%)1(1.03%)5(5.15%)33(34.02%)57(58.76%)能对患者实施发育与体型、营养状态、意识状态的检查0(0%)4(4.12%)11(11.34%)29(29.9%)53(54.64%)能对患者实施淋巴结检查5(5.15%)10(10.31%)19(19.59%)24(24.74%)39(40.21%)能对患者实施头部检查：头颅、瞳孔、口腔、扁桃体2(2.06%)9(9.28%)11(11.34%)28(28.87%)47(48.45%)能对患者实施颈部检查：颈静脉怒张、甲状腺、气管1(1.03%)8(8.25%)20(20.62%)28(28.87%)40(41.24%)能对患者实施胸部体表标志、胸廓检查1(1.03%)9(9.28%)16(16.49%)25(25.77%)46(47.42%)能对患者实施乳房检查5(5.15%)9(9.28%)18(18.56%)26(26.8%)39(40.21%)能对患者实施肺部视诊：呼吸运动、呼吸频率、深度及节律2(2.06%)5(5.15%)8(8.25%)28(28.87%)54(55.67%)能对患者实施肺部触诊：胸廓扩张度、语音震颤3(3.09%)8(8.25%)13(13.4%)23(23.71%)50(51.55%)能对患者实施肺部叩诊5(5.15%)7(7.22%)17(17.53%)21(21.65%)47(48.45%)能对患者实施肺部听诊：正常呼吸音、啰音、胸膜摩擦音4(4.12%)6(6.19%)11(11.34%)25(25.77%)51(52.58%)能对患者实施心脏视诊：心前区外形及心尖搏动变化2(2.06%)7(7.22%)19(19.59%)26(26.8%)43(44.33%)能对患者实施心脏触诊:心尖搏动强度、震颤及心包摩擦感3(3.09%)7(7.22%)17(17.53%)27(27.84%)43(44.33%)能对患者实施心脏叩诊：心脏浊音界的变化及意义3(3.09%)7(7.22%)16(16.49%)26(26.8%)45(46.39%)能对患者实施心脏听诊：心脏瓣膜听诊区部位及内容2(2.06%)7(7.22%)16(16.49%)26(26.8%)46(47.42%)能对患者实施腹部视诊：腹部体表标志及分区、腹部外形、腹部静脉检查2(2.06%)7(7.22%)15(15.46%)23(23.71%)50(51.55%)能对患者实施腹部触诊：腹壁紧张度、压痛及反跳痛检查、肝脏、脾脏、胆囊、阑尾点、肾脏、液波震颤检查2(2.06%)5(5.15%)16(16.49%)23(23.71%)51(52.58%)能对患者实施腹部叩诊：腹部叩诊音、肝脏、胆囊、肾脏、膀胱、移动性浊音检查2(2.06%)8(8.25%)16(16.49%)23(23.71%)48(49.48%)能对患者实施腹部听诊：肠鸣音、振水音1(1.03%)4(4.12%)23(23.71%)24(24.74%)45(46.39%)能对患者实施神经系统浅反射、深反射检查2(2.06%)4(4.12%)20(20.62%)23(23.71%)48(49.48%)能对患者实施神经系统病理反射、脑膜刺激征检查2(2.06%)5(5.15%)19(19.59%)23(23.71%)48(49.48%)能正确对患者进行心电图连接0(0%)2(2.06%)8(8.25%)25(25.77%)62(63.92%)能对正常心电图进行分析0(0%)3(3.09%)14(14.43%)29(29.9%)51(52.58%)能对异常心电图进行分析1(1.03%)2(2.06%)19(19.59%)24(24.74%)51(52.58%)能对患者的血液、尿液及粪便进行采集并分析结果2(2.06%)1(1.03%)13(13.4%)30(30.93%)51(52.58%)能对患者的肝肾功能检查进行分析2(2.06%)2(2.06%)16(16.49%)27(27.84%)50(51.55%)能对患者其他检查：脑脊液、血糖、心肌损伤标志物、免疫学等采集及分析3(3.09%)2(2.06%)17(17.53%)26(26.8%)49(50.52%)能正确进行健康评估记录并书写护理诊断1(1.03%)1(1.03%)11(11.34%)21(21.65%)63(64.95%)图7《健康评估》课程内容是否能满足临床护理岗位需求(毕业生)图8《健康评估》课程学习过程中，比较感兴趣的教学模式、方法、手段(毕业生)4.在课程评价方式中见图9，74.23%的毕业生认为应该以过程性评价为主图三《健康评估》课程评价方式(毕业生)图10《健康评估》课程今后改革努力方向(毕业生)5.在今后教学中应重点努力培养学生能力方面见图11，排名前三分别是自进行中，也是临床工作无论是见习、实习还是工作五、调研结论和建议（一）课程标准与岗位能力需求（结合职业标准、职业资格标《健康评估》课程是依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-相对接、课程实施与工作过程相对接。经过调查分3.课程思政元素融入技能评估中，来增强学生5.在章节中设置二维码，以实现移动终端同部答题，为学生理解、巩固知准及专业技术支持录制相关操作录像、制作微课2.努力打造优秀师资队伍建设，一方面充分吸收行业兼职教师参与课程建设，参考文献附件1：江苏护理职业学院护理专业《健康评估》课程调研问卷（岗位专家）为了了解行业用人单位对一线应用人才的客观要求，明确课程核心技能培养，我们向您保证调查所得数据资料将只作为制定课程标准的调研及改进教学、管理水平之用，不涉及任何商业用途，对于您填写的全部资料，我们承诺严格保密！您的工作年限：□>20估胸壁和胸廓评肺脏评估估估心电图实验室调查到此结束，谢谢您的合作!附件2：江苏护理职业学院护理专业《健康评估》课程访谈提纲（岗位专家）姓名单位科室职务4．临床护理工作中护生经常出现的问题有哪些？需要培调查到此结束，谢谢您的合作!附件3：江苏护理职业学院护理专业《健康评估》课程访谈提纲（同类高校课程负责人/任课教师）姓名学校教研室职务调查到此结束，谢谢您的合作!附件4：江苏护理职业学院护理专业《健康评估》课程调研问卷（护理专业毕业生）7.以下是健康评估课程的主要教学模块