秋天雨教学设计及反思

秋天雨教学设计及反思

第1篇：《秋天的雨》教学设计及反思

《秋天的雨》教学设计及反思

教学目标：

1、正确、流畅地朗读课文，培育学生语言感悟、积累和运用的

实力。

2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生

视察自然，酷爱自然的爱好和感情。

教学重难点：了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。教

学打算：《秋夜私语》伴奏。教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、引发情感：同学门，你们宠爱秋雨吗？为什么？

2、引入课文：就让我们走进课文去感受一下秋雨的美吧。（师配

乐范读课文。）

3、板书课题，齐读课题。

二、初读感知，学习生字。

1、你最宠爱哪段课文？赶快去读读，可以多读即便，读准字音，

读通句子。

2、出示生字卡片，认读生字。

3、朗读展示：谁情愿把你宠爱的段落读给大家听听呢？其他同

学评一评。

4、想象画面，感悟语言文字。

（1）、秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？（2）、

以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！〃,，（师适时评价）

（3）、只管感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你

会用四个字的词语来描述吗？引导理解五彩缤纷的意思。

（4）、出了书上写到的这些颜色，你还看到了哪些颜色？（启发

学生想象，师引导。）

（5）、有感情的朗读其次自然段，读出秋天的喧闹和绚丽多姿。

（6）、秋天的雨还给谁带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？

（7）、有感情地朗读第三自然段，让学生带者自己的体验（宠爱、憧

憬）有滋有味地读。

（8）、用老师的方法同桌之间互学第四自然段。（9）、汇报学

习结果，师适时引导。（10）、齐读课文最终一自然段。

三、体会感悟，学习写作。

1、课文给我们描述了秋天怎样的一番美景？你学了课文体会到

了什么？

2、学习了课文，你也能向一样来写写秋雨吗？可以仿照来写秋

雨的带来的颜色、味道，把你的感悟写出来。

3、学生写作，师巡察。

4、学生展示，师做适当评价。

其次课时

一、学习字词

1、学习生字，沟通写法。

(1)＞视察生字，沟通写字阅历，怎样既正确又美丽；美丽地写

好这些生字，你有什么话要提示大家。(2)、练习生字。

2、抄写词语表中本课的词语，

二、回忆内容，练习背诵。

出示课文一到四自然段开头的句子，让学生练习背诵课文，学生

情愿背哪部分就背哪部分。

三、再读课文，感受秋雨的美。

放飞学生的想象

——《秋天的雨》课后反思

今日，我教授了《秋天的雨》这篇课文，《秋天的雨》是人教版

语文三班级上册的一篇课文，课文以写景为主，主要讲了秋雨带给大

家什么。

一上课，我就以美丽的朗读配以美丽的音乐带着学生体会了课文

语言的美丽，很多学生已经渐渐沉醉在了课文文字的美中。在学习课

文的其次自然段时，文中用了很多描写颜色的词，我就引导学生去感

受秋天的颜色之多，除了文中所写的颜色词语，有让学生去想还有哪

些颜色？学生七嘴八舌的说起来了，他们的想象力还真丰富，有各种

各样的颜色，还有学生竟然说到了大树树干上涂的白石灰，还有早晨

草叶和树叶上的白霜。可见学生的想象已经打开了。在学习第三自然

段时，我问：“闻到了这么香甜的味道，你脑海中出现了？"学生马上

想到了：“我好象在一大片果园里，好多好多水果，我的口水都流下

来了。""我好象躺在果树底下，闻到这么香甜的味道，我都想咬它们

一口。我也跟着学生说："你们把老师都给逗谗了！"这是学生的

想象力已经完全被打开了，在学习第四自然段时，学生已经沉迷在秋

雨带给他们的快乐之中了。

在教授仿写这一部分时，因为有了前面的铺垫，学生写起来就轻

而易举了，学生们把自己看到的、想到的用文字把它们演绎的淋漓尽

致，这篇课文的目的也就达到了预期的效果。

乌市第六十小田华

第2篇：《秋天的雨》教学设计及反思

《秋天的雨》教学设计及反思

教学目标：

学问：

1、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。

2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的奇妙，理解课文描写的景

物特点。

3、查阅资料，生活积累，结合课外学问训练口语表达。

情感：读懂课文内容，感悟秋天的奇妙，激发学生视察自然、酷

爱自然的爱好和感情。

实力：

1、培育学生理解语言文字的实力，从而初步培育学生了解文章

主要内容，感悟文章思想感情的实力。

2、训练学生查阅资料，生活积累，培育搜集、整理、提取信息

的实力。

学习：培育学生养成视察、积累的语文学习习惯。

教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感

受课文的语言美。

教学难点：课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋

雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺

术化了的语言，给学生造成理解上的困难。

教学流程：

一、观赏秋色，育情导学。

1、师：同学们，秋天的雨把秋天的大门静静地打开，呈现在我

们眼前的是怎样的一幅画面？你们想知道吗？（课件）

2、师：你们观赏到了什么？

3、师：让我们一起走进这绵绵秋雨，来听听雨声，感受秋天的

美吧。

二、初读课文，整体感知.

1、师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。

生自由读课文。

2、检查三组词语：

黄色

红色

金黄色

橙红色

紫红的

淡黄的

洁白的轻轻地

香香的

甜甜的

厚厚的

油亮亮的

扇哪扇哪

飘哇飘哇

你挤我碰

争着

频频点头

勾住

A、第一组颜色词指名读，正音。

B、其次组叠词要求轻读"的〃。读中说这组词的特点：叠词。朗

读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。

C、第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词

语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。

2、检查句子

师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。

点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小挚友的是一首快乐的歌。

总结：咦，大家发觉了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一

首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这

首小诗。

生齐读。

3、有目的通读全文

导入：多么好玩的小诗啊，更好玩的是小诗里的这些句子都藏在

文中各段的第一句里，最好玩的还是每段的内容都是围绕这些话绽开

的。不信，让我们再去读读文中的句子。边读边思索：在绵绵秋雨里，

你看到了什么？

生再次有目的的读文。

三、精读课文。

1、读后沟通，感知课文主要内容。师：谁能说一说，在秋天的

雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你还有其

它的不同感受吗？你闻到了什么？）谁能连起来说说你感受到的秋雨?

学生回答：我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色调，闻到了秋

雨中有果实成熟的香甜味道，听到了秋雨的声音和动物、植物打算过

冬的声音。（板书：看

闻

听）

2、这么美的景色是由谁带来的？他真象一位奇妙的魔术师。其

次段：感悟五彩缤纷

1、学生默读课文，找寻颜色。

师：小挚友们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到

了很多水果，还有的同学看到植物有很多美丽的颜色。你们师从哪儿

读懂的银杏树、枫树有着美丽的颜色呀？（生：课文中的其次自然段。）

师：请同学们默读课文的其次自然段，一边读一边想：秋天的雨

把颜色送给谁了？

2、美读句子，体会色调之美。

师：这么多颜色，多美丽呀。请你们美美地读一读，把你宠爱的

句子画下来。（学生自由朗读）师：好了，小挚友们，现在我们一

块来沟通沟通，谁情愿把自己宠爱的句子读给大家听？银杏树

师：我们一起再来读读这句话。假如我把句子当中的"扇哪扇哪"

去掉，你们自己再来读读看好不好？

出师句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇

子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇走了

夏天的燥热。总结：（"扇哪扇哪"说明夏天是渐渐地走的，秋天是渐

渐地来的；让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、

轻轻地帮我们扇走了夏天的燥热；这句话，一连用了三个扇，使原本

静静的画面马上动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。）

谁情愿再来读读这句话，把你的感受读出来。

枫叶

师：我们一块来看看这句话，你从“飘哇飘哇”中感受到什么？你

们想看看枫叶师怎样飘的吗？（播放课件）

（生随音乐有感情地朗读第三句"他把红色给了枫树

田野

师评价：听了你的朗读，我仿佛看到无穷无尽的海洋。果树

师：我刚才听出来了，你们在读的过程中把"你挤我碰""争着"读

得很重。这是为什么呀？（师评价：说得真不错，就把自己当作其

中的一种水果，再来读读吧！）菊花

师:瞧，多美的菊花呀！（出示课件）你能说说这些菊花的样子吗？

师：是呀！怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为他得到

的颜色的确很多，让我们也来和他共享快乐吧！（生齐读其次段的最

终一句）

3、美读全段。

秋天的雨多奇妙呀，秋天多美呀，有这么多的颜色，用文中的一

个词语概括就是：（五彩缤纷）

4、积累背诵。

师：你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错，这些美丽

的句子都是写“秋天的颜色”的，假如我们能背诵下来该多好啊！第

三段：体会气味的香甜

师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢。

谁情愿给大家读一读这一段。

（1）、小挚友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？（2）、

好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？（结合生

活实际说）（3）、秋雨过后，空气那么清爽，水果成熟的香味那么

迷人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众

流出口水！指名读。

四、拓展

1、过渡：我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成

熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天

的雨！齐读第五自然段。（切换回课件）

2、老师给大家配上音乐，请大家在赞美你心中的秋雨，朗读课

文。3.拓展。同学们，说说看，学了课文你看到了一个怎样的秋天？

（老师依据学生的回答，相机板书：美丽、快乐,,,,）

课件演示：秋天的雨是（

）的。

学生写句子,沟通。听了你们的发言，我觉得秋天的雨真是奇妙、

奇妙、令人沉醉。你们个个都是小诗人！

《秋天的雨》教后反思：

《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写

秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，

秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景。课文把

秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出

一个美丽、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋

天的奇妙，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这

篇课文的教学重点。

《秋天的雨》这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化，教学伊始我

就播放秋天美丽的景色，让学生干脆感受秋天的奇妙，随风起舞的落

叶、馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨，一下子吸引了学生的

留意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。观赏完之后问：

"你观赏到了什么？你观赏了景色之后，能不能用一个词语来表达

呢？〃

教学生字词时，我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组

是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好,

叠词、动词要依据意思读（轻轻地就应当读得轻一些）。这样做既巩

固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的其次部分出示

以下句子：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小挚友的是一首快乐的歌。

引导学生读正确，读得有感情。同时老师告知学生这五句话连起

来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这

些句子，学生发觉这些句子都在每段的开头，老师告知学生课文每段

都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。

这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的美

丽，而我的教学过程也遵照这一点，让学生自己读并展示自己最宠爱

的部分，例如：在教"黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走

了夏天的燥热〃和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天

的凉快。"我先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住"扇哪扇哪〃

让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的美丽。学生们的回答

都是很精彩的：燥热的夏天已经走了，凉快的秋天来了。这就是多读

的收获。评到"菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成

人，评到“小挚友的脚，常被那香味勾住。〃我问："香味怎么会勾住

脚？你的脚被勾住过吗？"然后让学生将"勾"换一个词，可以换成

"吸引〃或"迷〃进行比较，然后引导学生想象自己在果树花香旁时会怎

么做，学生读的激情越来越高，一个个抒发着自己对秋天的宠爱之情。

备课时，我曾想过，能不能让学生也来仿照说说类似的句式呢？

事实上这是对学生语言实力制造的一个举措。但后来一思索，学生能

说出很多个比方句，但确定不能说出意境如此美丽的句子，万一课堂

上出现了“冷场"的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。事

实上孩子们的想象力是无穷的，是不行预见的。课堂教学中，确定要

放开手来，信任学生能行，这样的课堂才是活的。

总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多缺憾。只

能待今后的教学中不断地完善。

第3篇：秋天的雨教学设计与反思

秋天的雨教学设计与反思

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美

之情。

2、理解课文内容，了解课文描写的景物特点，激发学生宠爱秋

天，酷爱大自然的爱好。

3、积累好词佳句教学重难点：

重点：理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情。难点：读懂

课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美。教学过程：

一、谈话导入

今日老师给你们带来了一份礼物，我们一起来观赏吧！（播放秋

天的雨景图，师旁白）同学们，你们望见了什么？来，说说吧。你们

说得多好啊！秋天的雨给我们带来了美的感受。现在，让我们一起走

进课文《秋天的雨》。（板书课题）

同学们，我们来读读课题，亲切地呼喊《秋天的雨》。

二、检查生字预习状况

同学们预习了课文吧？生字信任你们都会读了。敢接受挑战吗？

强调多音字"扇"

二、入情入境，理解感悟

L说起钥匙，秋天的雨就是一把奇妙的钥匙，他为我们打开了什

么呢？请同学们打开书，有人说会读书的人能将文字读成一幅画，现

在就请同学们自由朗读课文，边读边想，在秋雨中你都看到了什么？

沟通。（板书：看）

2.刚才有的同学说自己看到了银杏叶的叶子变黄了，那你是从哪

个自然段知道的呢？这个自然段藏着很多美丽的颜色。现在请同学

们用横线把这些词语找出来。（板书：颜色）说说你都画了哪些表示

颜色的词语。

这么多颜色，可以用哪个词语来概括？（板书：五彩缤纷）

3、在生活中，你都见过什么是五彩缤纷的？

4、这些美丽的颜色分别给了谁呢？来，看大屏幕试着填填吧。

5、这么多颜色你最宠爱谁呢？下面就请同学们再来读读其次自

然段，遇到自己宠爱的句子就多读几遍，好吗？

6、说说你宠爱的句子吧。（我宠爱黄黄的银杏叶）

（1）有意课件出示缩句：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇

走了夏天的燥热。来，请你看着大屏幕读给大家听听。（生读。）

哎，我怎么看到有的同学皱起了眉头？有什么话想说？生发觉

问题，句式比较。

说说，这两句你宠爱哪一句？为什么？

是啊，只有让一把把小扇子轻轻地、不停扇啊扇啊，才能扇走夏

天的燥热。现在谁情愿再来读读这一句？

哎呀，我只看到一把小扇子在扇哪！谁能带上两把小扇子扇啊？

能让一把把小扇子都扇起来吗?

你读得太美了，孩子们，让我们一起把一把把小扇子都扇起来吧!

生齐读。（2）瞧，枫叶也来了。谁来读读？想象树叶落得速度应

当怎样？我们还可以用手势来限制树叶飘的速度。谁来试试？

这片树叶落得太美了，来，小枫叶们，我们一起飞起来吧！生

齐带动作读。

（3）接着沟通，你还宠爱哪句呀？（我宠爱写果树的那一句。）

来，读给大家听听。

橘子、柿子"你挤我碰〃是什么意思？它们似乎在说什么呀？（"快

把我摘下来吧，要不我就要掉下来了！〃“我已经成熟了，快来尝尝我

香甜的果肉吧！""把我摘下来，挑到集市上去卖吧，可以换很多钱哟！"

看来这是个什么样的秋天呢？（丰收）

（4）你的话说得真完整。这个自然段中还有一句也能看出这是

个丰收的季节，你发觉是哪句呀？（金黄色是给田野的）

（5）你的小脑袋转的可真快，一下子就找到了。接着沟通，你

还宠爱哪句呀？（我宠爱菊花仙子的那一句。）

来，给大家读读。

菊花仙子都得到了哪些颜色呀？是不是就这三种呢？从哪儿看

出来的。（后面有个省略号说明还有很多颜色呢。）究竟它还有哪些

颜色呢？看大屏幕（菊花图片）

你假如就是菊花仙子，你的心情会怎样？（很傲慢。很快乐。）让

我们都来做傲慢快乐的菊花仙子，齐读……

7、秋雨不光把这盒五彩缤纷的颜料给了银杏树、枫树，它还会

给谁呢？我们学着课文的样子也来说一说吧。（大屏幕出示：）

三、

1、发挥想象，扩写“勾住〃。

在你们的帮助下，秋天变得更美了！秋天的雨，不但有一盒五彩

缤纷的颜料，还藏着特别好闻的气味呢？我们接着往秋天里走，看看

能闻到哪些好闻的气味？（板书：闻气味）指名读，其余同学思索。

（板书：香香甜甜）小挚友们的脚怎么会被那香味勾住呢？假如现在

你就站在果树下，站在花丛中，你最想做的事是什么？（如学生会说：

哦，站在果树下不愿离开；我恨不得爬上树去把果子都摘下来；我的

鼻尖都伸到了果子上了）

2、入情入境，美读段落

师：秋天的雨多香啊！让我们带着这种奇妙的感觉美美地朗读第

三自然段吧！（学生有感情的齐声朗读课文）

四、听一一“滴滴答，滴滴答……"你听到了什么声音呢？（板书：

听声音）噢，原来是秋雨吹起了金色的小喇叭。小动物和植物听到了，

又在忙些什么呢？自己赶快读读第四自然段。

指名回答。

冬天就要来了，（板书：冬天要来）让我们也来帮帮秋雨的忙，做

个"小喇叭〃到处去广播吧！先听听老师这个小喇叭是怎么广播的（“滴

滴答，滴滴答，小喜鹊，冬天快要来了，快快搭窝打算过冬吧！"）

指名广播。

是呀，它们都在打算过冬了，多么好玩的景象啊。难怪课文开头

说秋天的雨是一把钥匙。带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没

留意，把秋天的大门打开了。孩子们，说说你看到了一个怎样的秋天？

孩子们，你们真会读书！所以在课文的最终说一一齐读。（板

书：丰收、快乐的歌）

五、小结。

看板书，课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

在这奇妙的秋天里，人们迎来的是丰收，小挚友迎来的是快乐。

让我们一起在这秋意盎然的季节里，走进大自然，一起感受它所带来

的美丽与奇妙吧！

教后反思在三班级教研组这么多同仁的指导下，我对本课的教

学进行了深化的改进与润色，我觉得在课堂上有很多胜利的地方。

一、充分读

本课在读的指导和训练上力求有层次，引导学生找出描写“秋天

的雨”的重点词句，读、品、悟、赏，入情入境，反复诵读。读中悟

景，读中悟情，突出了阅读教学“以读为本''的重点。在设计本课时力

求语文教学工具性与人文性的统一，重视读的层次性，每一次读都有

每一次的要求，层层推动，让学生经验从读得不娴熟，到读得流利有

感情这一过程，学生有了足够的时间在课堂上朗读、默读、表演读,

在读中感悟、理解、沟通。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练

句，走进语言文字，体会、感悟文本。

二、重视学生语言感悟与训练不足之处：

这节课，我虽然留意引导学生接受不同形式地读去感知课文，但

感情朗读指导被忽视了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，

作为课堂组织者的我，尽然被自己的设计思路给牵住了，一味地追求

教学环节的完整性和连贯性，而遗忘了在适当时指导学生规范朗读,

没能敏捷地应对课堂教学中出现的问题。

由于把重点放在了朗读上，学生读得虽然有了进步，但是后两段

的学习却是草率结束，学生不能感知硕果累累的秋天，未能感知那份

收获的喜悦，就连同学们平常宠爱的小动物，也失去了往日的热忱,

心情淡然。经反思主要是自己处理后两段过于简洁，应付了事造成的。

所以，我觉得以后在教学过程中，不能太关注老师自己的设计环节,

而更应当关怀学生的学习状态，特殊是学生的回答，学生的回答不是

为了填充老师的提问，而是学生思维的火花在课堂上经老师提问启发

后的绽放，应当引起老师的重视。老师假如花一两秒钟来思索学生的

回答，那么这一两秒钟就有可能成为整堂课的亮点。

第4篇：秋天的雨教学设计与反思

教学目标：

学问目标：会认8个生字，会写6个生字。正确读写“凉爽、留

意”等词。

实力目标：正确、流畅地朗读课文，初步了解课文主要内容。情

感目标：读懂课文第

一、二自然段，在读中感悟秋天的奇妙。教学重、难点：

重点：引导学生抓住秋天的特点，通过课文生动的语言来体会秋

天的奇妙，感受课文的语言美。

难点：理解课文中被艺术化了的、富有诗意的语言。教学打算:

多媒体课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时

一、激情导入揭示课题

当夏天的燥热渐渐退去，秋风送爽，不知不觉就迈入了秋天的大

门。（板书"秋天〃，齐读）-一读到这个词，你想到了什么？大屏幕

播放秋日美景

引领学生感受秋天的奇妙，并与学生一起走进美丽的秋天，并特

殊地去感受这秋天的雨。1.你知道有哪些词语来形容“雨〃？（和风细

雨、毛毛雨、雷雨、滂沱大雨、狂风暴雨""）

2.那秋天的雨在你的印象中又是怎样的？提示：昨晚就有一场秋

雨，你感觉到了吗？（它是静静来的，我都不知道它什么时候下的。

秋雨很小，声音很轻。秋雨下过之后，天气就凉起来了。）3.带着你

的感受读读课题。（板书课题并齐读）

二、初读课文整体感知检查预习大屏幕出示生词：开火车

读---齐读大屏幕出示句子：练读---指名读

1、出示每段的第一句，让学生连起来读，并相机渗透中心句的

教学。

2、出示3个重点句子，让学生思索分别写了秋雨的什么特点？三

品读课文读中感知（一）、学习课文第一自然段出示中心句-------

指名读

出示第一自然段一一指导读（读出秋雨的凉爽和温顺）

（二）、学习课文其次自然段1.感悟“五彩缤纷

（1）学生默读课文，找寻描写的颜色词语。

学生默读课文的其次自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下

来。老师依据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应

的颜色。

（2）美读句子，体会色调之美。

自己小声读一读这段话，一边读一边把你宠爱的句子画下来，美

美地多读几遍。

2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。（1）学生读句

子（课件出示句子）。（2）去词体会。

假如我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇，去掉，自己再来读读

看，好不好？为什么？

（"扇哪扇哪"让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻

轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的燥热；而“飘哇飘哇"让我们感受到

红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉快。）（3）指

导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读

课文。

（4）看录像，感悟"五彩缤纷"。

小挚友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一

边读出它的美丽吧。

（多媒体出示课文中所描写的景色，学生依据画面读相关文字。）

3、拓展说话练习

看不完的浓浓秋色,当老师把绚丽的秋色呈现在眼前时，用这个句

式，来美美地说一说吧？课件出示句式：

秋天的雨，带来了一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把—给—

了，看！学生练习说话。

4、美读全段。

四、合作探究激活思维

1、设疑：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的

气味呢。请你们读读课文第3段，看看小挚友的脚常被什么勾住？

2、小组合作解疑。

3、反馈沟通。

4、配乐引读。

五、情景表演理解体验

（1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。

咱们就来把小动物和植物们是怎样打算过冬的演一演，怎么样？

（2）师生互动演一演。（3）指导朗读。

六、拓展积累，升华感情。

L小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着凉

爽和温顺，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板

书：钥匙）

2.拓展。小挚友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？（老

师依据学生的回答，相机板书：美丽、快乐,〃,）3.积累背诵。

想不想把这么美的景色恒久留在脑海里？就选择你最宠爱的句

子或者是段落读一读，背一背吧。

七、布置作业鼓舞实践积累课件出示作业超市：

1、搜集描写秋天的词句，打算班内沟通。

2、和爸爸妈妈抽时间去郊游，把看到的秋景写下来。

3、也可以把自己心中的秋天画下来。

教学反思：

《秋天的雨》是一片抒情散文，教学中，我努力做到扎扎实实的

进行读的教学，并在教学中重视语言文字的训练。在指导读的教学中，

着重做到：每一次读都有目的，每一次读都有每一次的目的和要求,

螺旋上升，层层推动，学生经验了从读得不娴熟，到读得流利有感情

的过程。学生有了足够的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中

感悟、理解、沟通。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走

进语言文字，体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读爱好的方法。

比方说在指导其次自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再

通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让

他们对阅读文本产生爱好；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读

的方法，调动学生读书的乐观性，收到了很好的效果。

新课标指出：语文课是人文性与工具性的统一。在进行人文性熏

陶的同时，我还特殊留意引导孩子在整体感悟的基础上，联系生活实

际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句、背诵宠爱的精彩的

句子、段落，初步领悟文章的基本表达方法，促进由读到写的迁移,

将为他们今后的语言进展打下良好的基础。

第5篇：秋天教学设计及反思

《秋天》教学设计及反思

一、教学目标

1、学问和技能：有感情的反复朗读并背诵全诗把握诗歌意境，

感悟诗人思想感情

2、过程和方法：反复朗读，在读中感知诗歌的内容，读中领悟

诗歌的意境，在读中

3、情感、看法和价值观：培育学生酷爱自然、健康高尚的审美

情操。二、教学重、难点

教学重点：引导学生反复吟诵，体会诗歌意境美，品尝诗歌的语

言美。

教学难点；揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

难点突破方法：内联（已知的同类作品），外延（课后“研讨与练

习"中他人的作品）然后，以此指导对个体的解读，强化朗读训练，

以读代讲，以读促悟。三、教法学法与教学手段

1、教学方法：

依据课文文质兼美的特点和学生的实际状况，我主要接受诵读法:

教会学生如何读诗，在读中如何感受语言美；引导学生通过联想和想

象知诗歌的意境,体会诗人感情。激发爱好法：引起学生阅读的爱好；

探讨质疑法：在合作中共同学习共同成长。这样既调动了学生学习的

乐观性，又培育了朗读实力、语言表达实力、想象实力。

2、学习方法：

古人主见：“授人鱼，不如授人以渔〃，在全面推动课程改革的今

日，课堂上不仅要传授文化学问，更重要的是教给学生科学的学习方

法，为他们今后接着教化或终身教化打下基础。语文教学的终级目标

正如叶圣陶所言：不待老师讲解，学生自能读文；不老师评点，学生

自能作文。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在这堂课的教学

中我将朗读训练贯彻到课堂始终，让学生驾驭学习现代诗歌的方法:

把握韵律，感受诗歌的音乐美；发挥想象，感受诗歌的意境美；感受

诗情，体会诗歌的情感美。

3、教学手段：

充分利用现代化教学协助手段，播放多媒体教学课件。依据教学

的直观性原则，在教学中，利用学生多种感觉，通过多种形式的感知，

丰富学生的干脆阅历和感性相识，使学生获得生动的表象，从而比较

全面、深刻地驾驭材料。多媒体课件的播放可以增加直观性，提高课

堂效率。A%.

四、教学程序设计：

为完成教学目标，我是这样支配的：第一环节：引秋（2分钟）

1、图片展示，你看了有什么印象？

2、你是否记得写秋的名句？

3、那诗人笔下的秋是怎样的？

（轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感

受进入课文，激发学生的学习爱好和欲望；同时也培育了学生的制造

性思维、视察实力和口语表达实力。）

其次环节：诵秋（8分钟）

本环节以读为主，使学生对文中所描绘的"秋”有个总体印象。

1、初读课文，划出文中的生字、词。

2、正音

（积累字词，丰富语言材料）

3、读"课前提示"，想一想，我们该以一种怎样的语气和情感读？

"深情絮语〃说明节奏不宜强，速度不宜快，做到轻松柔软舒缓，

怀着对求的酷爱赞美之情

（使学生朗读找到依据，明确诗歌的朗读要依据诗歌内容来确定）

4、老师范读，学生划出朗读节奏、辨别朗读语气、语调。

5、学生自读与赛读，并在学生中互评，老师赐予适当的鼓舞。

（这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步驾

驭朗读技巧，培育语感的同时，还能够驾驭精读的方法、培育学生语

文学习的方法和习惯，提高学生学习的爱好。也留意了对学生智力素

养中留意力的培育，使学生的认知实力以及非智力素养中的爱好与情

感得以提升，熬炼学生的自信念。同时也突出了本课的教学重点。）第

三环节：（品秋）

以第一节为例，体会诗歌意境，品尝诗歌语言（25分钟）

1、诗人在诗中选取哪些景物来表现乡村秋景？

露珠、镰刀、水果、冷雾、网、芦蓬、白霜、小桨、渔船

、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女

2、为何选这些景物？

（写秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物来写，以此对学生

的写作进行指导）

3、但只是排列有代表性的事物，会有诗情吗？

（让学生明白意思没变，但我们的想象却没有了，更别说感受生

动显明的画面了。“丁丁"：听觉，如闻其声，身临其境；"飘"：山谷

很静，“空山不见人，但闻人语响""饱食"拟人手法"栖息”：先品词意

义；再悟，这里是秋天给农家带来了稻满仓，谷满地，一派丰收景象。

这样，以学生为主，老师引导为辅培育了学生自主合作探究的实力，

事实上也是教给学生一种阅读方法，不但培育了学生的联想与想象实

力、表达实力还使学生感悟到了诗的意境美，达到教学目的。））

4、给这节诗加一个诗意的名字：农家丰收图

5、出示和其次、第三节相关的图片，让学生按第一接的方法小

组品尝二三节。（本环节以学生探讨为主，老师协助引导为辅，使

学生能够很好的把握的思想感情，使教学目标中的实力目标得以实现。

同时也培育了学生的自主学习与合作探究的精神，共同共享合作的乐

趣，感受胜利的喜悦。这事实上也是教给学生一种阅读的方法，在学

生的领悟实力得到熬炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、

整合实力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。）

6、比较阅读《秋景》第四环节：布置作业：（5分钟）

1、查找描写秋天的诗歌、名句。

（在积累字词句篇的同时，熬炼了学生筛选、查找资料的实力，

提高了语文素养。）

2、背诵本诗

设计意图：这是对学生本课所学学问的验收。

第6篇：《秋天》教学设计及反思

《秋天》教学设计及反思

廖昕

教材分析：

《秋天》是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗人何其芳用朴实但又

意味深长的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收，渔民满载

而归和少女思恋的景象，创设出一种悠远、安静却又充溢丰收喜悦的

氛围。整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神,

淋漓尽致地表达了诗人酷爱秋天，赞美秋天的情怀。

学习目标：

①学问与实力目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，

做到熟能成诵。感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征

的景物。

②过程与方法目标：以自主合作、探究的方式通过品尝语言、

描绘画面、仿写歌词来体会诗歌的情感。体会诗歌美丽的意境。

③情感看法与价值观目标：感悟秋天，赞美秋天，酷爱秋天。

教学重点难点：

①体会诗歌美丽的意境。

②揣摩、品尝本文美丽的语言。

学情分析：

指导学生有感情的朗读全诗，体会诗歌蕴含的思想感情。

课前打算：学生:课前布置学生预习课文，写诞生字并正确注音。

老师：

1、搜集资料,利用MicrosoftPowerPoint。制作多媒体课件。

2、阅读何其芳的其他诗作，丰富自己的底蕴，为能游刃有余地

处理课堂突发事务作打算。

3、与学生一起在课外收集描绘秋天的诗文，感受不同作家笔下

的不同的秋天，为课堂学习中做到旁征博引做打算。

课时支配：一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导人。

秋天，在多数人的眼里是一个失落的愁闷的季节，清代女诗人秋

瑾就有“秋风秋雨秋煞人”的名句，但在唐代诗人刘禹锡的眼里，秋天

却是赛过春天的充溢诗情画意的季节，那么在现代诗人何其芳的心中,

秋天又将是一个怎样的季节呢？让我们一起走进诗歌《秋天》，去领

会诗人笔下的浓浓秋意。

（板书课题）

二、师配乐范读诗歌，指导朗读，生扫清障碍。

［要求］

a.朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。

b.学生正确划分诗歌的停顿。

朗读指导：老师引导学生划分节奏、划出重音。

（过渡）老师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背

熟。为进一步理解诗歌打好基础。

三、再读诗歌，整体感知。

学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的

生活阅历。绽开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低

沉。）

（投影片或多媒体课件显示）问题组：

a.为什么说这是一幅乡村秋景图？

b.诗中刻画了几幅图画?（给它们命上整齐、美丽的名字）

c.诗歌抒发了怎样的感情?你宠爱这首诗吗?为什么？

朗读之后，学生四人小组探讨明确三个问题。

［明确］

a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：

稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水

干枯、更清冽，示意这是在秋天。

b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c.对秋天的宠爱、赞美的感情。

四、精读诗歌，深化感悟，鉴赏创新。

①展示学生绘制的图画或课件。（学生对比图片绽开想像，描绘

自己宠爱的画面。多媒体或投影显示问题组）

a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描

绘你宠爱的一幅图画，并说说为什么宠爱这幅图。

b.是按什么依次写景的?

C.找出你最宠爱的语句，说说你为什么宠爱，写得好在哪儿？

②研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。由两

组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学探讨，或请老师

解答。老师点播引导的方向，明确依语言分析揣摩的一般步骤要求。

探讨明确三个问题。

a.先请几名同学朗读最宠爱的一节诗。说说为什么宠爱。然后

据图画，绽开想像，描绘画面。学生描绘画面（参考内容）：

国农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁

的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏,

稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘

瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放

进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享,,,，

团霜晨归渔图：早晨的江面还充溢着冷冷的雾气，可以感受到些

许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂

着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青编鱼就像乌柏叶，闪着银

色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声,,,,

回少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水澄澈见底。羊儿

的峰峰声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日

的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的

心事谁能猜得透？

b.由远及近的依次。

c.美丽语句赏析：

团先找出美丽的语句

国学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

团主要分析加点词的表达作用：（美句赏析参照）

伐木声飘出幽谷一一从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀一一〃饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收

之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里一一"栖息〃运用拟人的修辞，概括秋天在农人

家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨一一“轻轻〃显示出渔人悠然与自得的心情。

秋天嬉戏在渔船上一一“嬉戏〃一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉

戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份

闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里一一"梦寐”是朦胧的意思，写出了少女

的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

国为什么"收起青编鱼似的乌柏叶的影子〃这个比方用得好？

比方青编鱼像乌柏叶；另一层意思，江岸上乌柏树，树叶婆娑,

倒映在江面，就似乎网起的是乌柏叶的影子。用倒装句体现渔民悠然

的心情。

③齐读、自背、齐背、竞赛背诵。

五、质疑问难，合作探究。

学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内

相互帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来

全体同学共同探讨。（学生探讨，提出共性问题。学生沟通，学生只

要说的合理，老师都赐予确定、鼓舞。）

六、拓展延长，以读带写。

比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等

方面的相同之处。写一首短诗，题目为《我眼中的秋天》。全班沟通，

体会诗歌独有的艺术魅力。

七、课堂小结。

本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后

农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠然、满足，少了些艰难苦恨,

多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋

天。

八、布置作业。

①写自己的秋天。以"秋天"为题写一首诗。

②摘抄以"秋"为内容的诗文，并做点评。

九、板书设计。

十、课后反思。

《秋天》教学反思

一年四季中，我最宠爱的是秋季，所以也就特殊宠爱《秋天》这

首诗歌。这首诗的以敏锐的眼光和独特的视角捕获到秋天那令人心醉

的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的奇妙意境。通篇诗歌

接受拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言美

丽生动，易于朗读和背诵。

在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去视察

秋天，描绘秋天，歌颂秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单

纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌绽开一幅

幅画面，把图文对比起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情

这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更

好地理解诗歌的内容，体会对秋天的酷爱和赞美之情了。教学后，我

让学生再次走进大自然，去找寻秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗

文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之

美。最终仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的

小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的酷爱、赞美的情怀。

第7篇：秋天的雨教学反思

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙的串起来，从整

体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。下面是收集整理的秋天的雨

教学反思，欢迎阅读参考！秋天的雨教学反思1《秋天的雨》这

是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。课文将秋天众多的景物通

过秋雨奇妙地串起来，勾画出一个美丽、丰收、快乐的秋天。

三班级的语文教学，还是要放手让学生走进文本，读进心中。在

教学其次自然段，此段主要是从秋天的雨带来的色调中去引导学生感

受秋天的美丽、丰收、快乐。第一句是总起句，后面六句分五个方面

写秋天的雨把各种颜色分别送给了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花。

在教学这段时，我以"读"为主线，让学生在读中想象，读中感悟，同

时用课件出示各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色调。品

读各种色调的美后，引导学生理解了关键词"五彩缤纷〃的含义，并让

学生用动作表示“频频点头”的意思，领会五彩缤纷的色调美和生动形

象的语言美。其中送给银杏树和枫叶都是以"它把（）送给（）"同

样的句式进行描写。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也

让学生把汲取到的都释放出来了。

接着，我让学生试着仿照书上的句式，也来说一说：大方的秋雨

姑娘还把什么颜色送给了谁？这环节出乎我的意料，个别学生说得句

子特别精彩。如：它把黄色给了梧桐树，金黄色的梧桐树叶像一个个

小巴掌，飘啊飘啊，飘来了秋天的美景；它把黄色给了向日葵，黄黄

的向日葵像一张张笑脸，笑啊笑啊，笑出了秋天的快乐。

在今后的教学过程中，我还应当多多留意细微环节，敏捷应变,

争取进步。

秋天的雨教学反思2《秋天的雨》是部编本三班级上册其次单元

的一篇课文。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的

色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景。

学习本课重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。

一、留意朗读的指导

《秋天的雨》是一篇抒情写景散文，指导学生美美地读课文是教

学本文的重点。在这节课中，把"读”贯穿于整个教学过程中，引导学

生通过自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充

分感悟课文的语言美、情感美。特殊是在学习其次自然段的时候，通

过简短的小诗与课文内容的比较学习后，指导学生逐句朗读，然后配

上美丽的音乐和背景，让学生朗读其次自然段，在有感情地朗读中,

想象画面，潜移默化中体会了课文写详细形象的好处。

二、留意语言文字训练

其次自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子,

扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热。"、"红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀

飘呀，邮来了秋天的凉快。"在引导学生观赏美丽句子的同时，让学

生发挥想象，并让