【培养低年级小学生数学学习兴趣的策略（含问卷）8400字（论文）】

培养低年级小学生数学学习兴趣的策略摘要对于如何激发和培养小学生的自主学习兴趣，很多教育专家和科研人员提出了一些新的看法与策略，可以说能够帮助小学生激发和培养他们对数学课堂的学习兴趣，对小学生的自主学习也起到了一定的积极作用，提高了他们对于学习数学的兴趣。基于此，本文针对小学低年级学生数学学习兴趣的策略开展研究工作，通过阅读国内外学者的研究成果，发现培养兴趣有利于提高教学效果。因此，本研究以新源县某小学2-4年级的118名学生作为研究对象，通过问卷调查的方式，深入了解学生对数学的学习兴趣，调查结果发现低年级数学教学过程中所存在的问题，例如，学习兴趣情况复杂，教学内容难度不当等，结合实际情况，提出具有针对的建议和策略。关键词：小学生；数学学习；学习兴趣；教学策略目录TOC\o"1-3"\h\u1绪论 11.1研究背景 11.2研究意义 12相关概念界定 32.1教学策略 32.2小学数学教学策略 32.3学习兴趣 43研究方法与结果 53.1研究方法 53.1.2访谈 63.2现状调查研究讨论 73.2.1学习兴趣情况复杂 73.2.2教学方式的选择有时欠妥 83.2.3教学内容有时难度不当 84培养低年级小学生数学学习兴趣的策略 104.1培养小学生数学学习兴趣的方法 104.1.1在课堂教学中培养学生数学学习兴趣 104.1.2遵循低年级学生心理规律培养兴趣 104.1.3改善教学的教学方式，调动学生的参与兴趣 114.2加强教师队伍建设 114.3建立互动的网络教学平台 12结论 14参考文献 15附录1 16附录2 17附录3 18 211绪论1.1研究背景当一个学生对学习感兴趣，他一定会对学习乐此不疲，只要有足够的时间，就一定会主动地把自己的时间和注意力投入到自己的学习中去。为更好地激发和培养中小学生的数学综合学习兴趣，从而提高我国中小学数学学科的教学质量和学生的自主学习能力。本文旨在通过文献综述法综合考察，分析当前社会中与数学有关的各种方法的优缺点；通过问卷调查和访谈，了解我国中小学数学课堂教学的现状，以及当前阶段我国中小学生数学课堂教学兴趣的发展状况，发现其中存在的问题；通过深入分析小学生数学自主学习的优势与特点，在运用心理学、教育学等相关知识和理论的基础上，进一步开展研究，努力制定一套更全面、更系统、更有效地培养他们数学学习兴趣的方法和教学策略。1.2研究意义本文采用问卷调查法，深入了解我国中小学生在数学学习兴趣培养方面的发展状况，结合对中小学师生的访谈内容，分析其课堂学习和课外学习两个方面存在的一些突出问题，并提出有针对性的数学学习兴趣培养的改进措施，有助于更好地提高中小学生的数学学习兴趣；帮助社会大众更理性地看待在数学课外学习方面的普遍应用，转变观念，根据学生的实际情况和自己的需要做出选择，促进学生的全面发展，落实到素质教育之中；有益于中国小学生对数学课堂学习的态度转变，提高中国小学生对数学课堂教学的兴趣，使中国小学生能主动去学，乐意去学。1.3研究综述Gardner和W.Lambert(2018)发现，具有第二语言能力和学习能力的人往往是最终获得成功的学习者。所以，对于学习者，特别是小学低年级的学习者，必须对所学的知识和内容感兴趣，才能有学习的欲望和动力。杜威(2018)的“做中学”，“活动课程”理论，布鲁纳的“发现方法”，“小组教学”和“开放教学”的组织形式，以及乔治·洛扎诺夫的“暗示教学模式”，这些都是被提出的教学方法，使得培养学生学习兴趣的教学策略更加理论化、成熟和完善。十七世纪英国著名心理哲学家、教育家约翰·洛克认为，教育科学工作者应该把现代儿童个体的身心机能发展与其心理特征完全一致的自然规律作为研究对象。在他看来，这种特别能吸引学生注意力和积极性，并能主动激发和提高学生的兴趣和能力的教学方式，叫做“吸引人和有趣的教学”。代瑞兰（2016）通过调查研究

发现培养学生的数学学习兴趣将是提高其学习质量的重要途径。在实践教学中，通过多种教学方式来进行多样化的教学。可以将枯燥复杂的数学知识转化为带有趣味性的教学内容。利用鼓舞，激励等教学方式来激发学生对学习数学的兴趣和热情。2相关概念界定2.1教学策略中外教育学者对教学策略的界定有许多共同之处，这些共同之处包括教学方法的选择、教材的组织、师生行为的规范等。比如，有几位中国著名的课程教育家曾在自己的博客中这样写道：所谓的课程教学策略，是指在确定了一门教学课程的目标任务之后，根据既定的课程教学目标任务和每一位学生的学习特点，有意识、无针对性地对其进行研究和选择与其内容组合有很大关系的课程内容、教学组织形式、教学方法和技巧而形成的一种有效的教学方案。尽管对课堂教学策略的认识不同，但总体而言，应是指课堂教师为达到某种特定的教学目的，在特定的环境下，为了完成特定的教学任务，而制定的实施课堂教学策略的整体方案，它包含了在教学活动中对教学次序、课程规则、组织方式、资源、媒介等方面的思考。2.2小学数学教学策略小学数学的教学策略就是指一个教师为了实现一定的教育目标，在小学数学教学过程中，必须根据一定的教学理论，采取一系列相对制度化的教学方法，系统或教学动作程序进行指导。它主要是整个教学实践过程中基本教学理论的具体体现，如小学数学的教学规律，原理和原则。它是各种教学方法和措施的综合结果，是一套实用的解决方案。教学过程中存在的实际问题以及提高教学效率的教学方法和方法体系不仅具有明确的教学目标和方向，而且具有一定的可操作性。综合前人观点，可以把小学数学的教学策略限制为仅局限于小学其他数学专业的教学策略，是指小学数学教师在进行小学数学课堂教学的过程中为了更好地实现某一特殊的教学目标，以其他小学数学专业的教学规律、原理、原则等基础教育知识为理念指导，采用的一系列相对制度的教学手段、方法体系或者是教学行为过程[6]。它能够切实地解决课堂教学过程中的实践性问题和提高了教学的效率，它不但具有明确的教学目标和指向性，而且也具备了比较具体的可操作性。2.3学习兴趣所谓的学习兴趣是指学生选择地、愉快地学习，以接近或探索某种事物为目的的一种心理倾向，它与人的情感有关，它表现在学习上，就是对某一门学科、某一类书、某一种课外活动，特别喜欢，学习起来，不是喜与忘，而是喜与忘，有空的时候，总是把精力放在这上面。而严国才提出，“学习兴趣”是指学生的学习活动，根据自己对某一门或几门课程的需求、愿望或情绪，表现出一定的倾向性和选择性。

3研究方法与结果3.1研究方法本文采用的调查方法主要包括问卷调查法以及访谈法。3.1.1问卷调查本文以新源县某小学2、3、4年级各一个班的学生作为研究对象，随机抽取了该学校2、3、4年级的各一个班，并对这三个班进行问卷调查。共发放的问卷118份，回收有效地问卷115份。调查结果如下：首先对学生在学校学习的6门主要课程的教材按照他们的偏好水平进行排序，得表3-1：表3-1学生对教材的偏好水平语文数学体育美术科学音乐百分比36.5%10.4%32.2%8.3%7.7%4.9%表3-1结果显示：在调查学生对教材的偏好水平方面，喜欢语文的学生人数最多。占比为36.5。喜欢体育的学生人数。占比32.2%。而喜欢数学的人数只有12人，占比10.4%，魅力第三。第四，第五第六分别为美术，科学和音乐。通过调查可以看出，国内大多数的小学生对数学的学习兴趣并不高。其次，对学生是否喜欢数学进行了分析。具体如下表3-2所示。表3-2学生对数学的兴趣情况很喜欢有点喜欢一般很不喜欢百分比（%）40%34.8%16.5%8.7%表3-2结果显示：其中46个回答“喜欢”，占了总数的40%;40个回答“有点儿喜欢”，占了总数的34.8%;19个回答“不喜欢”，占了总数的16.5%;10个回答“有点儿喜欢”，占了8.7%。也就是，热爱数学的人不到一半，有一点点感兴趣的人中约有三分之一，有一点不感兴趣的人中约有四分之一。结果发现部分小学生的数学学习兴趣不足。再次，统计学生觉得老师讲的内容过于简单的人数。具体如下表3-3所示，表3-3学生对教师讲授内容过于简单的调查情况很多不多没有百分比（%）7%65.2%27.8%表3-3结果显示：认为很多的占总数的7%，认为不多的占总数的65.2%，认为没有一个人占总数的27.8％，这可以看出在一定程度上讲教学内容比较简单。从次，根据要求引导学生把这次数学课上常用的几种教学活动形式按从学生喜欢的讨厌到不喜欢都愿意的顺序进行了综合整理：1.参加数学小游戏2.参加课外活动3.用计算机多媒体展示课件4.做这次数学课的练习题。在计算试卷答题的准确率和答题率时，将分属低龄化（2年级）、中龄化（3年级）、高龄化（4年级）三个不同年龄阶段的三个不同年级的学生，按相应比例在不同年龄阶段进行综合评分，如下表3-4所示：表3-4不同学段小学生对教学活动的喜好表3-4结果显示：在众多的教学模式中，各个学段的小学生对于不同的课程和教学模式的偏爱程度都是具有一定差异，呈现阶段性变化的。3.1.2访谈本研究以2,3,4三个年级的教师和学生为研究对象，其中教师是3个年级中随机选择的3名数学教师，每个年级1名；学生是3个年级中随机选择的9名数学成绩优秀，中等水平，数学成绩差的学生。调查结果如下：（1）关于对数学学习的喜好对学生提出的“是否热爱数学”的问题，有三种不同的答案。有的同学回答说：喜欢学习，在课堂上行喜欢阅读带有趣味性的数学书籍。还有学生说：喜欢数学，但是回答有些迟疑。还有学生说，我更喜欢音乐和语言，对数学并不喜欢，即便改变形式也不喜欢。（2）关于师生交流向受访的学生和教师提出问题：教师在讲解新课前了解过学生的意见么，而学生对要学习的知识是否有着初步了解。这个问题的答案就是没有。在访问“上课有没有问学生听没听懂，下课后教师有没有问学生是否预习过，还存在疑问么。”这个问题的答案就是在课堂上问的较多，下课后偶尔会问。3.2现状调查研究讨论到目前为止，对培养小学生数学学习兴趣的教学策略的研究很多，教师也尝试了不少。但当前的教学状况不是十分理想，在培养小学生的数学学习兴趣的策略中有一些不足，主要有以下几个方面：3.2.1学习兴趣情况复杂目前我国小学生对数学的学习兴趣现状并不是十分理想，部分小学生对所学数学并不是十分喜爱，对数学的研究和教育兴趣远不及对其他学科的研究和教育。就我国小学生课外对数学的兴趣而言，相当一部分学生对数学知识不感兴趣，对数学的研究也缺乏内在兴趣。根据这次访谈的结果，中国的小学生中有许多人对自己的数学学习感到非常喜欢，有一些回答“喜欢”有些迟疑，是出于外界的原因而不得不学，有一些则是坚决不喜欢。并不是所有的数学学习成绩优秀的学生都一定热衷于学习数学，但是大部分的学生对于数学的兴趣都比较缺乏。有些学生符合这样的规律。可是有些数学学习成绩优秀的学生实际上不喜欢学数学，他们有些是迫于家长“望子成龙”、“望女成凤”的压力，有些是迫于社会及应试教育的压力不得不学。有些学生虽然学习成绩不好，但是他们对数学非常感兴趣。可以看出，学生对数学学习的兴趣很复杂。3.2.2教学方式的选择有时欠妥由反映问卷结果的表3-1可以看出，低学段的学生并不是十分喜欢数学游戏。相反到了中、高学段，小学生对数学游戏的喜好程度有所上升。为什么低学段学生不喜欢数学游戏呢﹖笔者分析，也许是低学段的小学生，由于年龄小、数学知识少，数学游戏对于他们来说可能进行起来有些复杂、困难，不容易引起他们的兴趣。从表3-1还可以看出，小学各个学段的学生都是最喜欢课外活动的，并非只有在中学段以后。这可以看出小学生对生动活泼的学习方式的偏好，这反映了小学生渴望将数学学习与课外生活相结合的向往。这样的学习方式应该在以后的小学数学教学中增加比例。运用“多媒体课件”的教学方式近些年备受推崇。但从表1中可以看出，这种教学方式在小学的三个学段中受欢迎的程度是呈U形状态。即它在低学段时比较受欢迎，在中学段受到冷落，到了高学段又被学生所偏好。为什么呢？笔者分析，低学段的学生认知发展处于较低水平。多媒体课件因具有形象、直观、容易接受的特点而比较吸引低学段的学生；中学阶段是学生“儿童”概念工具发展的决定性转折点。这个时期，学生学的数学知识逐渐丰富、加深，加上这个时期的课业负担不太重，这会使学生对数学知识的学习产生很大的兴趣。而故事性强的多媒体课件，有时会让中学段的学生感到学习内容太少，有“吃不饱”、“不过瘾”的感觉。所以这个时期的小学生会不是很喜欢多媒体课件，而对数学知识含量较高的数学练习比较感兴趣。3.2.3教学内容有时难度不当通过调查分析，能够看见新阶段的课堂教学存在着许多问题。例如教学内容不够合理，教学方式欠缺考虑。这些都会让学生感到学习比较困难。导致这种现象的主要原因就在于教师在上课之前没有做好备课。对学生的心理和学习情况没有充分了解。对于学生所提出的问题没有用心回答，只是根据事先安排好的教学方案来进行模块化教学。

4培养低年级小学生数学学习兴趣的策略4.1培养小学生数学学习兴趣的方法4.1.1在课堂教学中培养学生数学学习兴趣在日常教学中，需要根据学生的生活经历和学习情况，采用情景教学的方式。来让学生们深刻感悟现实和数学之间的联系。实现我觉得生活和生活数学的高度融合。数学学习并不像人们所认认知的那样，单一枯燥。在实践教学中，数学同样蕴藏着美。因此在教学过程中，就是要充分运用这些数学艺术元素。比如，深度挖掘数学文化美，请静美。从客观事实上提高学生的审美能力以及创新能力。所谓审美教育情境。不但是创设交易活动需要达到的最高境界，也是开展教育活动中需要达到的最高境界。4.1.2遵循低年级学生心理规律培养兴趣对小学生而言，积极、愉快地学习心理情绪，会对促进和促进数学教育的发展具有积极作用。假如教育活动能帮助孩子改变这种不良的学习心理，那么很可能会促使学生改变对数学课上所做的事，甚至对数学课上所做的事，产生极大的兴趣。在实际中，学习心理情绪的调节不仅需要教师和学生的自我调节与控制，而且需要教师在实践中及时引导与帮助。在课堂学习中。学生和学生之间的情绪是可以互相感染的。每一个教师都会真正热爱自己的学生。所以这种师生间的情感也会在教学中默默地传递。当教师的情绪和心理被学生所感染，那么就会逐渐变为学生对教师的爱护，以及学生对数学课堂的兴趣。所以这种心理情感将会成为促进数学教学的重要动力。激发学生学习的兴趣。从而提高课堂教学的效率和质量。4.1.3改善教学的教学方式，调动学生的参与兴趣首先要对学生的真实情况有一个清楚的了解。掌握学术条件，不但包括对学生的认知，发展水平。还包括当前的生活经验和基础知识。通过日常的观察和课堂上的提问，这些都会对学生的情况有着一定的了解。没时间差异化教学打下基础。除此之外，，这样可以改变传统教师的备课方式，使得教师能够更加重视学生的需要。其次，需要结合学生的认知情况来开展针对性的教学。对教学内容进行详细的设计，通过多元化的教学方式来进行合理的教学。如果学生一知半解，那么就会暴露出学生的缺点。从而引发冲突。突破教学中的重点和难点。如果学生大部分都已经知道这一个知识点，那么教师不需要对已知的内容进行过多讲述。可以鼓励学生积极提问。4.2加强教师队伍建设教改是时代的潮流，教师的职业地位也在发生着变化，教学过程中要注意充分发挥每一个学生的社会主体性。所以，作为一名优秀的数学教师，不仅要教得好，更重要的是要运用启发式、参与式等现代教学方法，使每一个学生不仅能掌握数学的基础知识，还能在一定程度上培养和激励他们。所谓数学思维，是指人们在现代社会中对数学理论和内容的直接理解和应用，这些数学思想可以作为支配整个数学发展的实践活动来使用。数学方法的深度包含在数学研究中。教师必须掌握各种典型的数学方法，例如归纳，数学模型计算，组合计算方法，演绎计算方法，分类计算方法和观察计算方法。，类比计算方法等。这样培养了学生运用数学的方法来处理和解决这个问题，学生也才会更加透彻地去理解这个知识点的基础和内涵，并且能够触类旁通。教学活动本身具有“永远学习”的特点。要加强教学法，心理学，管理学等课程的学习，重视教学方法等方面的研究。通过理论和实践相结合，它可以帮助学生解决数学学习中的问题，消除数学学习中的障碍，并提高他们的学习兴趣。4.3建立互动的网络教学平台信息化时代。应用互联网技术。能够为课堂教学增添新的活力。丰富学生的学习资源。除此之外，基于信息化技术数据资源的输入和导出也具有多样化的特点。例如，当看到的是视频，文本或者声音时，这些因素已经摆脱了传统课堂教学下的单一数据模型。从事上激发学生对学习库的认知和数学学习的兴趣。能够让学生在更为广阔的另一个空间内共享信息，从而扩大知识的储备量。更好地帮助学生们获取新的知识，对自身提高信息的戳地能力和反应速度有着重要作用。这种方式与学生的学习方法更为贴切，吻合。其教学内容应符合小学生的认知特点和心理特点。假如课程设计不合理，学生也不喜欢，学习的热情也不高，那么必然参与的人数也会逐渐减少，最终可能使网络课程形同虚设，流于形式。结论在目前的小学数学教学中，存在着学生学习兴趣的现状、教学设计的主观性强、教师与学生之间缺乏交流、教学方法的选择不当等问题。然而，当前在培养小学生数学学习兴趣方面的教学策略研究，主要集中在教学过程的整体性、学段差异性、学生差异性等方面，缺乏综合性和系统性。由此可见，要能很好地培养我国小学生的数学学习兴趣，还需要持续不断的努力。通过本文的研究，针对新源县小学2-4年级的学生进行问卷调查，深入了解学习兴趣和教学效果之间的联系，并提出找出低年级数学教学过程中所存在的主要问题，结合实际情况，提出有针对性的建议和对策。具体表现为：适当增加数学内容，增强学生对数学学习的兴趣；改变教学观念，准确定位，提高教师团队综合素养等。此外，了解到多数学生对数学积极性不高，此后，根据“最近发展区”的理论，提出了培养低年级学生对数学的兴趣的方法和方法。针对我国小学生学习兴趣和能力发展中的一些普遍问题，提出了对策。希望这些研究结果能为课堂教师提供一定的依据和参考，并帮助学生进行数学学习和能力训练。有一定的前瞻性和现实意义。

参考文献[1]杜威（2018）.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津师范大学.数学与教育研究：10-12.[2]吴秋香.（2019）小学低段学生数学学习兴趣培养策略研究[J].阿坝师范高等专科学校学报,000(003)，125-128.[3]张立秀.（2020）激发小学低年级学生数学学习兴趣的策略探究[J].学周刊,(22):32.[4]代瑞兰（2016）.有效提问提高兴趣——论如何通过课堂有效提问提高小学低年级学生的数学学习兴趣[J].新课程导学,000(011):88-88.[5]高虎虎.（2013）激发小学低年级学生数学学习兴趣的策略探究[J].课程教育研究:新教师教学,000(024):141-142.[6]张梅.（2013）小学低年级数学教学中如何提高学生的学习兴趣[J].数学学习与研究,(12):103-103.[7]李顺章.（2019）小学低年级数学学习兴趣的培养策略探究[J].儿童大世界：教学研究,000(007):P.129-129.[8]马应芳.（2019）探究小学低年级数学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].天天爱科学(教育前沿),(7).12-12.[9]石华琼.（2018）低年级小学生数学学习兴趣激发研究[J].中外交流,000(042):227.[10]柏先莲.（2018）培养低年级小学生数学学习兴趣的策略[C]//向导-教育导刊.（3）.45-46.[11]王燕.（2014）小学低段学生数学学习兴趣培养策略研究[J].阿坝师范高等专科学校学报,6）.12-13.[12]王燕.（2014）小学低段学生数学学习兴趣培养策略研究[J].阿坝师范高等专科学校学报,(3).16-17[13]王宗宜.（2019）小学低段学生数学学习兴趣提升的方法探究[J].中学生作文指导,(5):