【新人教部编版】三年级语文下册5《守株待兔》（导学案+预学案+教案+实录+测评+拓展）

5守株待兔

导学案设计

课题守株待兔课型新授课

1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个生字；能根据具体生字选择合适的识字方法。

教学目标2.正确、流利地朗读课文,能根据注释了解课文内容。

3.在读文展开合理想象的基础上,体会到“想不劳而获是不行的”的道理。

教学重点会读会写本课生字,正确断句读文，了解故事内容。体会到“想不劳而获是不行的”的道理。

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)

课前准备

2.预习课文。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

学生可以结合已有

1.板书课题《守株待兔》，引导学1.学生齐读课题，识记“守、株、

的识字经验进行识字，根

一、朗读课题，生朗读课题,尝试说一说题目的待”，说说题目的意思。

据字的意思，说说题目的

解题质疑(用意思。2.学生质疑：守株待兔是什么意

意思，在理解题目的同

时：4分钟)2.教师引导学生针对题目，提出思？谁在守株待兔？为什么要守株

时,教师教给学生理解词

有价值的问题。待兔呢？他等到兔子了吗？

语的具体方法。

1.学生自由地朗读课文,遇到读不

准的生字圈出来，借助识字表或工

1.教师引导学生自由朗读课文，

具书读准字音。

一边朗读一边圈画生字,巩固课

2.开展小组互学生字活动：

前预习成果。1.本课要求认读的“翼”

(1)组长利用字卡逐一检查小组成

2.教师组织学生展开小组互学，略难，教师可以借助词语

员识字情况,将识记不准的生字单

集中识记本课生字。和句子反复再现,强化字

独列出来。

(1)小组长检测组员认读情况。音。

二、初读课文，(2)学生读准字音，注意“守、株、

(2)教师组织学生展开集体认读2.教师要鼓励学生运用

集中识字(用触、释”是翘舌音，“其”读二声。

活动,共同巩固字音。自己的方式进行识字，引

时：16分钟)(3)学生交流：利用形声字的特点识

(3)组织学生展开识字方法的交导交流，互相学习。

记“株”，运用对比识字的方法比较

流活动,针对识记困难的字交流3.教师要注意培养学生

“待”和“侍”“守”和“宋”，

识字方法。认真倾听的能力，在倾听

运用拆一拆的方法识记

3.教师组织学生再次朗读课文，中巩固字音。

“释”“触”，用字理法记“耕”。

巩固字音，读通句子。

3.学生自由朗读课文，要求读准每

4.老师组织学生朗读课文。

一个生字的字音,读通每一个句子。

4.同桌互读课文，注意句子的停顿。

1.教师组织学生默读课文，思考1.学生默读课文,交流：一个农夫守

课前质疑提出的问题：守株待兔着树桩子等待着兔子。他偶然间捡引导学生抓住故事

三、再读课文，

是什么意思？谁在守株待兔？为到一只撞到树桩的兔子,就放下农情节进行合理的想象，进

整体感知(用

什么要守株待兔呢？他等到兔子具天天在树桩旁等兔子再次撞来。行充分交流,概括故事的

时：8分钟)

了吗？最后没有等到兔子。主要内容。

2.教师组织学生结合注释,读懂2.学生交流：故事讲的是一个农夫

故事。尝试说一说故事的内容。偶然间捡到一只撞到树桩的兔子，

于是放下农具,不劳作,天天守在树

桩旁等兔子再次出现,可是兔子始

终没有出现,他最后成为大家耻笑

的对象。

1.教师指导学生观察写字表中的1.学生逐一观察生字，找出容易写

前5个生字，找出容易写错的地错的笔画，并圈出来。

方.2.学生注意书写“耕”，横竖较多，

1.学生书写的时候，要注

2.教师组织学生针对容易写错的注意长短的变化，“守、宋”“株、

意“耕”的书写，左部分

笔画进行书空练写，并针对书写待”可以对比结构的相同之处进行

与右部分“横”的长短

四、示范讲解，难点进行交流。书写。

变化及穿插。

指导书写(用3.教师利用课件逐一展示“守、3.学生仔细观察每个生字在田字格

时：10分钟)株、待、宋、耕”的书写，引导学中的占位和笔画书写特点。

2.“株、待”结构上的左

生观察。4.学生逐一练写,针对老师的建议

窄右宽；“守、宋”结构

4.教师组织学生练写生字,教师进行修改。

上的上覆下。

巡视予以个别指导。5.学生仔细观察同伴的书写,看一

5.教师利用投影仪展示学生的书看哪些笔画写得好,哪些写得不够

写成果，集体评议。好。

1.学生针对教师的意见想一想怎样教师要善于发现学

五、课堂总结，1.教师总结学生课堂学习情况，

改进。生的闪光点，及时鼓励学

布置作业(用鼓励学生努力学习。

2.学生及时巩固对生字的学习，把生，激发学生的学习积极

时:2分钟)2.布置作业：把课文读熟。

课文读熟。性。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.学生认读词语：守候、一株草、

1.教师利用课件出示词语,组织

等待、宋朝、耕地、接触、长颈鹿、

学生进行摘苹果游戏,巩固词语。

一、直接入课，解释、其他。教师要注重对识字

2.教师利用生字卡片,组织学生

巩固字词(用2.学生认读：守、株、待、宋、耕、效果的巩固，通过反复训

快速认读生字。

时：6分钟)触、颈、释、其。练帮助学生巩固字音。

3.教师组织学生朗读课文,巩固

3.学生朗读课文,认真倾听同学的

字音，读通句子。

朗读,针对有问题之处进行纠正。

1.教师指导学生默读课文，结合1.学生默读课文，一边读书一边想

1.教师要引导学生学会

注释理解句子的意思。句子的意思,把不理解的地方画出

二、朗读课文，边读边想。

2.教师组织学生交流理解句子的来。

感悟体会(用2.学生在交流过程中，教

意思。2.学生根据自己的学习交流句子的

时:22分钟)师要注意学生语言表达

(1)交流前两句。意思。把不理解的词提出来，互相解

的连贯性及准确性。

(2)学生质疑不理解的词。答。

3.交流：兔走触株，折颈而死。3.学生交流：3.学生在交流的过程中，

(1)教师指名读句子,学生思考句(1)学生读句子,要读准字音,正确要注意学会倾听，从他人

子的意思。断句。的回答中丰富自己的想

(2)学生理解“走”的意思，联想(2)说出“走”就是跑的意思。说出法。

相关的句子。带有“走”字的句子。(儿童急走追4.学生在讨论的过程中，

(3)教师引导学生想象兔子撞到黄蝶)教师要引导学生大胆表

树桩的原因。(3)学生针对兔子撞桩而死,展开想达自己的想法，说清楚自

(4)引导学生想象：兔子撞死，被象，进行交流。己的想法即可，不要有过

谁看到了？种田人捡到这只兔子(4)学生想象种田人白捡兔子的情高的要求。

是怎么想、怎么做的？景，进行交流。5.引导学生走进故事，与

4.交流：因释其耒而守株,冀复得4.学生合作学习：人物面对面，说出内心的

兔。(1)学生朗读句子。想法。

(1)课件出示句子,教师组织学生(2)学生结合前文,展开想象、推理，6.在学生理解内容并感

读一读，思考“释其耒”的原因。进行交流。悟道理的基础上,进行背

(2)教师组织学生再读句子,停顿(3)学生展开想象,说出自己的想诵的指导。

恰当。法,并认真倾听其他同学的想法。7.学生在学文后，结合理

(3)教师组织学生想象,农夫是怎5.学生朗读并交流：解有所感悟，也可以联系

样“释其耒而守株，冀复得兔”(1)学生读句子,交流句子的意思。自己生活中类似的现象，

的。(2)再读句子,讲述自己是否嘲笑农让学生有“感”而发。

5.交流：兔不可复得，而身为宋国夫及理由。

笑。6.学生交流：

(D读句子，思考：结果如何？(1)学生带着自己的理解读全文。

(2)组织学生讨论：你嘲笑他吗？(2)学生自由谈自己的感悟。

为什么？7.学生汇报自己的想法与做法。

6.教师组织学生读全文，思考：你8.学生结合对课文的理解进行背

感悟到了什么？诵。

7.教师引导学生思考：如果时间9.学生回忆身边的人与事,展开交

倒流,你打算怎么劝他？流，说出自己的想法。

8.教师指导学生进行背诵。

9.教师引导学生思考：你在生活

中见过类似的现象吗？你准备如

何劝阻？

1.教师指导学生观察写字表中的

1.学生逐一观察生字,找出容易写

后4个生字，找出容易写错的笔

错的笔画，并圈出来。

画。

2.学生注意书写“颈”的时候,左

2.教师组织学生针对容易写错的

边的第二笔不出头；“其”里面是学生书写的时候，要

笔画进行书空练写,并针对书写

两横。注意“释”的左上部分

三、观察交流，难点进行交流。

3.学生仔细观察每个生字在田字格不是“爪字头”；“其”

指导书写(用3.教师利用课件逐一展示“触、

中的占位和笔画书写特点。里面是两横而不是三横。

时：10分钟)颈、释、其”的书写，引导学生观

4.学生逐一练写,针对老师的建议“触、颈”的左右比例要

察。

进行修改。适中。

4.教师组织学生练写生字,教师

5.学生仔细观察同伴的书写,看一

巡视予以个别指导。

看哪些笔画写得好,哪些写得不够

5.教师利用投影仪展示学生的书

好。

写成果，集体评议。

教师要注意引导学

1.组织学生阅读课后的《南辕北1.学生阅读《南辕北辙》，并思考故

四、拓展延伸，生围绕“坐车人犯了什

辙》。事中的坐车人犯了什么错。

布置作业(用么错”进行交流，引导学

2.布置作业：把这个故事讲给家2.学生把故事讲给家人，做到有声

时：2分钟)生明白在表达时应该有

里人听。有色。

条理。

5守株待兔

学生预学案设计

课题守株待兔时间建议10〜15分钟

L课文共有（）句话。

熟读课文

2.默读两遍、朗读三遍,读通、读顺课文。

1.读一读本课的生字,给下面的字补全音节。

课文写了一个宋国人在_________时,有一只__________跑来,撞在

内容感知—上死了。这个人于是放下农具,每天守在_________边,希望还能得到

_________。结果,__________没有得到，自己却被人们嘲笑。

资料搜集搜集我国古代其他的寓言故事,并读一读。

1.例：为什么这个耕田者会“身为宋国笑”？

阅读质疑2、读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：

5守株待兔

教案设计

设计说明

《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只

撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，向学生介绍了“想

不劳而获是不行的”这一深刻的道理。本文是一篇文言文,文言文与现代白话文

相比,在词语、句式等方面差别较大，文言文的学习对于学生来说是有一定难度

的。能否正确断句，流利地朗读，是首先要解决的问题。运用多读多想的读书方法,

充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解

重点词句和课文内容。鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读

中自我感悟和体验,让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验,有

所思、有所悟、有所启迪。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引出课题

1、课件出示图片，说出成语故事的名字。

（《龟兔赛跑》《画蛇添足》《刻舟求剑》）

2、课件出示课文插图，引导学生观察画面，说一说自己对图画的了解或猜测。

3、导语：今天，就让我们走进故事《守株待兔》。

4、教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过看图片回忆故事，看图片猜故事内容的方式，引领学生初步了

解故事的主人公，从而以积极的情感投入到故事的学习中。

二'初读课文，整体感知

1、质疑：看到这个题目，你想到了哪些问题？

预设：“守株待兔”是什么意思？谁在守株待兔？为什么要守株待兔呢？他

等到兔子了吗？

2、范读：教师语速适中范读课文,学生初步感知语句的停顿。

3、引读：请大家带着刚才的问题，自由朗读课文,尝试着找一找答案。

(1)自由朗读课文,要求读正确、流利,遇到不会读的字时,读一读上面的音节,

或者请教同伴。

(2)选择自己读得不够流利、不够准确的语句,再仔细地读一读,努力做到不

添字、不漏字、不错字。

(3)与小组同伴合作，轮读课文,相互纠正不正确的读音。

(4)自己轻声或者不出声地读一读全文,一边读,一边思考课前质疑产生的问

题,看一看，自己能不能找到答案。

设计意图：初读是阅读教学中很重要的一个环节，一是扫除阅读的障碍,二是

初步了解课文内容，为下一步理解感知课文做准备。

三、借助游戏，集中识字

1、课件出示小白兔图片，瞧，小白兔为我们带来了句子，你能大声地、流畅地

读一读吗？

(1)守株待兔。

(2)宋人有耕者。

(3)兔走触株，折颈而死。

(4)因释其耒而守株,冀复得兔。

2、课件出示词语，你能准确读出这些词语吗？

守株待兔、宋人、耕者、接触、颈部、解释、其他。

(1)学生自由认读词语,读准字音。

(2)开火车认读词语,纠正字音。

(3)认读生字“冀”。

3、课件出示本课的生字，快点念一念！

守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其、冀

(1)学生自由认读，遇到读不准的字音，向同学或老师请教。

(2)小组派代表认读生字，教师在课件上圈出学生认读不准确或有困难的生

字。

(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

(4)汇报交流，重点识记：

“守”“株”“触”“释”是翘舌音。

“守”“宋”都是上下结构且偏旁相同。

“颈”是多音字。jing(三声)，脖子，头和躯干相连接的部分,亦指物体上的

形状像颈或部位相当于颈的部分：〜项/头〜。gmng(三声)，(脖〜子)口语指脖

子，亦称“脖颈儿”。

“触”是四声，不是三声。

“其”是二声，不是一声。中间是两横，不是三横。

“株”与树木有关，所以是木字旁。

“耕”的意思是用犁把土翻松。

“释”的左部是“米”多一撇，不是“爪字头”。

4、男女生分组，利用字卡展开比赛，看哪组识字最准确。

设计意图：激发学生识字的兴趣，借助句子识词，借助词语识字，多次再现帮

助学生识字，提高准确性。

四'整体读文，感知内容

1、组内读课文，要求读通全文。

(1)让学生按照老师的范读，试着画出停顿。

(2)让学生按照画的停顿读文,读通、读熟。

2、默读全文，思考：课文主要讲了什么内容？

预设：一个农夫在田里干活时，一只兔子跑过来撞到了田边的树桩上死掉了，

于是,农夫什么也不做了，就坐在树桩旁等,他希望还能捡到兔子。可是没有等到。

设计意图：整体感知全文，了解全文主要内容，为下节课的学习做好准备。

五'观察指导，练写生字

1、学生观察课后写字表，独立练习写字。

2、组内展示所写的字,提出书写中需要指导之处。

3、教师利用课件演示“耕”“触”“释”的书写过程，请学生仔细观察。

4、学生再次观察课后写字表，练写生字。

5、利用实物投影展示学生的书写成果,集体评议，修改自己的书写。

设计意图：相信并尊重学生已有的书写能力，抓住学生书写中出现的问题进

行具体、详实的指导，提高书写指导的针对性、实效性。

六'课堂小结，布置作业

1、教师总结学生课堂学习情况。

2、布置作业：将课文正确、流利地读给爸爸妈妈听。

设计意图：借助亲子阅读，给学生展示自己的机会，激发学生朗读的积极性，

提高学生朗读的能力。

第二课时

一、复习课文，导入新课

1、指名读课文，说一说：这个故事讲了什么内容？

2、过渡：这个种田人为什么等在田边而不劳作呢？让我们再次走进课文，

进一步了解课文内容，也许会获得更多的启示！

设计意图：回顾全文内容，获得对文本的整体感知。

二、精读课文，体会交流

1、轻声读课文,结合注释理解句意。

2、交流理解。

前两句：宋人有耕者。田中有株。

⑴谁读懂了这句话？指名说，先读原句，再说意思。

（2）“株”指什么？

第三句：兔走触株（树桩），折颈而死。

（1）“走”是什么意思？（跑）

（2）你还记得在哪里见过“走”也是跑的意思吗？（儿童急走追黄蝶）

小结：在这里“走”是跑的意思，看来这个字古今意思有差别。

（3）想象画面。

兔子为什么会跑来撞死在树桩上？这个种田人看到兔子折颈而死，做了什

么？（捡）捡到兔子以后，他是怎么做的呢？（因释其耒而守株，冀复得兔。）

出示：因释其耒而守株，冀复得兔。

（1）种田人遇到什么事了，居然决定放下手中的农具而守着木桩子？（因为侥

幸得到一只兔子，想再次得到。）

⑵看书中的插图，仔细观察这个种田人的眼神和动作，想象一下，当他白捡

到一只兔子时会怎么想？(要是一直能捡到兔子，那该有多好！)

(3)他是怎么做的？(放下手中的农具，守着树桩子，再也不干活了。)

(4)展开想象：于是，第一天，这个异想天开的农夫坐在树桩旁，美滋滋地

第二天，他又坐在树桩旁,满怀期待地想……

第三天,这个农夫仍旧坐在树桩旁，傻呵呵地想……

就这样,一周过去了，不知不觉,一个月过去了，农夫没有等到兔子。

那么他等来的会是什么？(地里草很多，庄稼没有收成。)

过渡：像他这样什么也不做,一心守着树桩子,满心等待再有兔子出现撞死,

你能想到什么词来形容？(白日做梦，心存侥幸，不劳而获)

他这样做，最后的结果是怎样的？(空等)

交流：兔不可复得，而身为宋国笑。

(1)“笑”是什么意思？(耻笑)

(2)说说这句的意思。

小结：谁能用自己的话,把这个故事讲一讲？

3、感悟道理。

(1)从故事中你感悟到了什么？(做事不能有不劳而获的想法，想成功就要付

诸实际行动；不能把偶然的现象当成经常发生的事。)(板书：一无所获)

(2)你想对这个农夫说什么？

4、背诵课文。

设计意图：结合注释及工具书，借助多种形式的朗读，引导学生展开合理的想

象，进一步理解故事的内容,培养学生的表达能力。

三、总结课文，拓展延伸。

1、总结：假如这个农夫听到你们对他说的话，他会怎么想，又会怎么做呢？

2、布置作业。

(1)把这个故事讲一讲或是演一演。

(2)读一读《南辕北辙》。

设计意图：激发学生的想象，训练学生的表达能力，由课内阅读向课外实践延

伸，激发学生读书的欲望。

板书设计

守株待兔

捡----->等------注

一无所获

教学反思

这是一篇文言文形式的寓言故事。文言文对于孩子们来说还是有一定难度的,

在学习时有意识地指导学生结合注释对语句进行理解，在读懂句子的基础上，串

连整个故事，形成整体的认识。想象对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢

发挥想象。因此,在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“兔子为什么会跑来

撞死在树桩上？”“农夫捡到兔子后会想什么，做什么？”“你会对他怎样

说？“学生充分发挥了自己的想象力。学生的想象力被激发的同时，训练了学生

的语言表达能力。在深入理解的基础上，进行反复地朗读，在读中感悟,对寓意也

就有了清楚的认识。

5守株待兔

课时测评方案

字词模块

一'看拼音，写词语。

shifang

A、B、计C、北

2、“考（）、样（）、解（）”，括号中应该填入的字分别是（）。

A、释试式B、试式释C、式释试

3、“因释其耒而守株”中，“因”的意思是（）o

A、因为B、原因C、于是

三'判断,正确的打“J”，错误的打”o

1、“兔走触株”中的“走”和“走路”中的“走”是一个意思。（）

2、耒是古代的一种农具。（）

3、“冀复得兔”的意思：希望能再得到兔子。（）

句子模块

四、下列句子节奏划分正确的一项是（）。

A、因\释\其耒而\守株

B、因释\其耒而守'株

C、因'释其耒'而守株

读写模块

五、课内阅读。

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。

兔不可复得，而身为宋国笑。

1、用原文说一说事情的起因、经过和结果。

起因：

经过：_________________________________________________________

结果：_________________________________________________________

2、宋人“释其耒而守株”的原因是一

___________________________________________________o（用原文回答）

3、宋人“身为宋国笑”，大家会笑他：“

，，

4、这个故事告诉我们（）的道理。

A、只要心中有希望，就会有奇迹发生

B、只有把握住机会的人才会取得成功

C、不能把偶然发生的事当作经常发生的事,更不能有不劳而获的想法

六、根据要求完成练习。

1、表示“本想往南,而车却向北行。比喻行动跟目的相反”的成语是（）□

A、自相矛盾B、南辕北辙C、掩耳盗铃

2、写出两个含有反义词的成语：

3、1题中选择的成语告诉我们的道理是（）

A、出门要做好充足的准备。

B、做事要听别人的劝告。

C、行动和目的要一致。

参考答案

一、耕田守株待兔触动头颈释放

二、1.B2.B3.C

三、1.X2.V3.V

四、C

五、1.起因：兔走触株，折颈而死。经过：因释其耒而守株，冀复得兔。结

果：兔不可复得，而身为宋国笑。2.冀复得兔3.【示例】偶然捡到一只兔子，

就以为会经常遇到这样的好事，真是太愚蠢了！4.C

六、1.B2.惊天动地七上八下3.C

5守株待兔

名师教学片段实录

♦想读结合，体会感悟（教学重点）

（教师范读课文）

师：课文中哪句话写出了题目的意思？

生：因释其耒而守株，冀复得兔。

师：这句话是什么意思、？结合词语的注释进行理解。

生1：因：于是。

生2：株：树桩。

生3：释：放下。

生4：耒：古代用来耕田的一种农具。

生5：冀：希望。

生6：于是这个农夫放下手中的农具，而守候在树桩旁，希望再得到兔子。

师：对，那么读这个句子时应该怎样断句呢？

生：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

师：对,一个句子较长较难时，可以根据句子的意思给句子画出停顿。现在,

题目中每个字的意思大家都懂了吗？谁