统编版语文三年级下册9 古诗三首（教案）

/教学目标知识与技能1.学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2.学生能够理解古诗中的词语，了解作者及其背景。3.学生能够用自己的语言描述古诗所描绘的景象，体会作者的情感。过程与方法1.通过反复朗读，学生能够感受古诗的韵律美。2.学生能够运用想象、联系生活等方法，理解古诗中的意境。3.学生能够通过小组讨论，分享对古诗的理解和感受。情感态度与价值观1.学生能够感受古诗中所蕴含的中华民族传统文化。2.学生能够培养对古诗的欣赏能力，激发对古典文学的兴趣。3.学生能够理解并尊重不同文化背景下的诗歌表达方式。教学内容第一首：《春晓》孟浩然-词语解释：春晓、鸟鸣、风雨。-背景介绍：孟浩然及其创作背景。-诗歌解析：描绘春天早晨的景象，表达作者对大自然的热爱。第二首：《静夜思》李白-词语解释：静夜、明月、故乡。-背景介绍：李白及其创作背景。-诗歌解析：描述夜晚思乡的情感，表达对故乡的深深眷恋。第三首：《寻隐者不遇》贾岛-词语解释：隐者、松下、问童子。-背景介绍：贾岛及其创作背景。-诗歌解析：叙述寻找隐者而不得的经历，表达对隐逸生活的向往。教学重点与难点重点1.学生能够正确朗读并背诵古诗。2.学生能够理解古诗中的词语和背景。3.学生能够用自己的语言描述古诗的意境。难点1.对古诗中抽象词语的理解。2.对古诗情感的深入体会。3.将古诗的意境用自己的语言表达出来。教具与学具准备-教师准备：多媒体课件、古诗文本、作者背景资料。-学生准备：课本、笔记本、彩色笔。教学过程导入-通过图片或故事引入古诗的主题，激发学生的兴趣。新课导入-介绍作者及其背景。-展示古诗，引导学生朗读并感受其韵律。诗歌解析-分析古诗中的词语和句子结构。-讨论古诗所表达的意境和情感。小组活动-学生分组讨论对古诗的理解和感受。-每组选取代表分享讨论成果。朗读与背诵-学生集体朗读古诗，体会其韵律美。-学生个别背诵古诗，加强记忆。总结与反思-教师总结古诗的主题和情感。-学生分享学习古诗的感受和收获。板书设计-古诗全文。-作者及其背景。-诗歌解析要点。-学生分享的精彩观点。作业设计1.朗读并背诵古诗。2.用自己的语言描述古诗的意境。3.写一篇关于古诗的感想或小作文。课后反思-教师反思教学过程中的有效方法和需要改进的地方。-学生反思自己对古诗的理解和感受，以及学习过程中的困难。-家长参与评价学生的作业完成情况，提供反馈意见。教学重点与难点重点诗歌解析：诗歌解析是教学过程中的重点，它涉及到对古诗内容、情感、意境的深入理解和分析。学生通过解析诗歌，不仅能够理解文字表面的意思，还能挖掘其背后的深层含义，从而真正领会古诗的魅力。难点对古诗中抽象词语的理解：古诗中常常包含一些抽象的词语，如“春晓”中的“风雨”，“静夜思”中的“明月”，“寻隐者不遇”中的“问童子”。这些词语往往含有丰富的文化内涵和情感色彩，对于小学生来说，理解这些抽象词语的含义和背后的情感，是一个较大的挑战。对古诗情感的深入体会：古诗是诗人情感的抒发，每一首诗都蕴含着诗人的情感体验。学生需要通过阅读、朗读、讨论等方式，去体会诗人在特定情境下的情感波动，这对于他们来说是较为困难的。将古诗的意境用自己的语言表达出来：古诗的意境往往含蓄而深远，学生需要在理解的基础上，用自己的语言来描述和表达这种意境。这对于他们的语言表达能力和想象力都是一个考验。教学过程的详细补充和说明导入-图片或故事引入：教师可以使用与古诗主题相关的图片或讲述一个简短的故事来吸引学生的注意力。例如，在讲解《春晓》时，可以展示春天早晨的图片，让学生描述他们看到的景象，从而引出诗歌的主题。新课导入-作者及其背景介绍：教师需要简要介绍作者的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的情境。例如，在介绍《静夜思》时，可以提到李白是唐代著名的浪漫主义诗人，他的诗歌多表达了对自由和远方的向往。-朗读感受韵律：教师可以引导学生反复朗读古诗，让他们感受古诗的韵律和节奏。通过朗读，学生能够更好地理解诗歌的语气和情感。诗歌解析-分析词语和句子结构：教师需要逐句解析古诗，解释其中的难点词语，分析句子的结构和修辞手法。例如，在解析《寻隐者不遇》时，可以解释“松下”指的是松树之下，而“问童子”则是诗人在寻找隐者时的一个动作。-讨论意境和情感：教师可以引导学生讨论诗歌所描绘的景象和表达的情感。例如，在讨论《春晓》时，可以让学生想象春天的早晨，万物复苏的景象，以及诗人对大自然的热爱之情。小组活动-分组讨论：学生分组讨论对古诗的理解和感受，教师可以提供一些引导性的问题，帮助他们深入思考。例如，可以问学生《静夜思》中诗人为什么会在夜晚思念故乡。-分享讨论成果：每组选取代表分享讨论成果，其他学生可以补充或提出不同的观点。通过分享，学生能够从不同的角度理解古诗。朗读与背诵-集体朗读：通过集体朗读，学生能够进一步感受古诗的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。-个别背诵：教师可以邀请学生个别背诵古诗，这不仅可以检验他们对诗歌的记忆，还可以提高他们的自信心。总结与反思-教师总结：教师需要总结古诗的主题和情感，强调诗歌中的重要知识点。-学生分享：学生分享学习古诗的感受和收获，教师可以给予积极的反馈和鼓励。板书设计-古诗全文：板书上应展示古诗的全文，以便学生随时参考。-作者及其背景：板书上应简要介绍作者的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。-诗歌解析要点：板书上应列出诗歌解析的要点，包括难点词语解释、句子结构分析等。-学生分享的精彩观点：板书上可以记录学生在讨论中提出的精彩观点，以示鼓励和肯定。作业设计-朗读并背诵古诗：作业中应包括朗读并背诵古诗的要求，以加强学生对诗歌的记忆和理解。-用自己的语言描述古诗的意境：学生需要用自己的语言来描述古诗的意境，这可以锻炼他们的语言表达能力。-写一篇关于古诗的感想或小作文：学生可以通过写作来表达自己对古诗的感受和理解，这有助于他们深入思考诗歌的意义。课后反思-教师反思：教师需要反思教学过程中的有效方法和需要改进的地方，以提高教学效果。-学生反思：学生需要反思自己对古诗的理解和感受，以及学习过程中的困难，以便在今后的学习中加以改进。-家长参与：家长可以参与评价学生的作业完成情况，并提供反馈意见，以促进家校合作，共同提高学生的学习效果。教学重点与难点重点诗歌解析：诗歌解析是教学过程中的重点，它涉及到对古诗内容、情感、意境的深入理解和分析。学生通过解析诗歌，不仅能够理解文字表面的意思，还能挖掘其背后的深层含义，从而真正领会古诗的魅力。难点对古诗中抽象词语的理解：古诗中常常包含一些抽象的词语，如“春晓”中的“风雨”，“静夜思”中的“明月”，“寻隐者不遇”中的“问童子”。这些词语往往含有丰富的文化内涵和情感色彩，对于小学生来说，理解这些抽象词语的含义和背后的情感，是一个较大的挑战。对古诗情感的深入体会：古诗是诗人情感的抒发，每一首诗都蕴含着诗人的情感体验。学生需要通过阅读、朗读、讨论等方式，去体会诗人在特定情境下的情感波动，这对于他们来说是较为困难的。将古诗的意境用自己的语言表达出来：古诗的意境往往含蓄而深远，学生需要在理解的基础上，用自己的语言来描述和表达这种意境。这对于他们的语言表达能力和想象力都是一个考验。教学过程的详细补充和说明导入-图片或故事引入：教师可以使用与古诗主题相关的图片或讲述一个简短的故事来吸引学生的注意力。例如，在讲解《春晓》时，可以展示春天早晨的图片，让学生描述他们看到的景象，从而引出诗歌的主题。新课导入-作者及其背景介绍：教师需要简要介绍作者的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的情境。例如，在介绍《静夜思》时，可以提到李白是唐代著名的浪漫主义诗人，他的诗歌多表达了对自由和远方的向往。-朗读感受韵律：教师可以引导学生反复朗读古诗，让他们感受古诗的韵律和节奏。通过朗读，学生能够更好地理解诗歌的语气和情感。诗歌解析-分析词语和句子结构：教师需要逐句解析古诗，解释其中的难点词语，分析句子的结构和修辞手法。例如，在解析《寻隐者不遇》时，可以解释“松下”指的是松树之下，而“问童子”则是诗人在寻找隐者时的一个动作。-讨论意境和情感：教师可以引导学生讨论诗歌所描绘的景象和表达的情感。例如，在讨论《春晓》时，可以让学生想象春天的早晨，万物复苏的景象，以及诗人对大自然的热爱之情。小组活动-分组讨论：学生分组讨论对古诗的理解和感受，教师可以提供一些引导性的问题，帮助他们深入思考。例如，可以问学生《静夜思》中诗人为什么会在夜晚思念故乡。-分享讨论成果：每组选取代表分享讨论成果，其他学生可以补充或提出不同的观点。通过分享，学生能够从不同的角度理解古诗。朗读与背诵-集体朗读：通过集体朗读，学生能够进一步感受古诗的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。-个别背诵：教师可以邀请学生个别背诵古诗，这不仅可以检验他们对诗歌的记忆，还可以提高他们的自信心。总结与反思-教师总结：教师需要总结古诗的主题和情感，强调诗歌中的重要知识点。-学生分享：学生分享学习古诗的感受和收获，教师可以给予积极的反馈和鼓励。板书设计-古诗全文：板书上应展示古诗的全文，以便学生随时参考。-作者及其背景：板书上应简要介绍作者的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。-诗歌解析要点：板书上应列出诗歌解析的要点，包括难点词语解释、句子结构分析等。-学生分享的精彩观点：板书上可以记录学生在讨论中提出的精彩观点，以示鼓励和肯定。作业设计-朗读并背诵古诗：作业中应包括朗读并背诵古诗的要求，以加强学生对诗歌的记忆和理解。-用自己的语言描述古诗的意境：学生需要用自己的语言来描述古诗的意境，这可以锻炼他们的语言表达能力。-写一篇关于古诗的感想或小作文：学生可以通过写作来表达自己对古诗的感受和理解，这有助于他们深入思考诗歌的意义。课