“线上+线下”相结合的初中英语教学模式 论文

“线上+线下”相结合的初中英语教学摘要：近年来，随着现代化技术的发展，各种现代教学模式应运而生。特别是自疫情以来，为了保证学生停课不停学，各个学校积极利用网上合传统教学，形成“线上+线下”的新教学模式，帮助学生们更好地进行学习。而疫情时代也促进线上与线下相融合的英语教育的进一步发展。关键词：现代教学模式；英语教育自疫情以来，传统教学已不能满足学生的学习，这使得我们的教学方式发生转变。线上教学开始在学校教育中占有重要地位，并可能与线下教学存在的状态。在初中英语教学过程中，我们通过“空中课堂”，让学生观看课堂教学视频；我们通过“钉钉直播”，与学生进行互动，了解学生实时学习状态；我们通过“七天网络”，获得学生最近考试成绩，并通过对各项分数的分析，了解学生近段时间的学习情况，对症下药……这些线上教学手段的运用限制，更好地促进学生的英语学习。一、理论背景“线上+线下”相结合的教学是一种全新的教学形式，它包括多样化教学资源、教育手段、教学环境和教育理论等内容相互结合的创新型教育理联网等技术路径，实现线下课堂和线上网络学习的优势互补，使学习效果得到了全面的提升。在我们这段时间的教学过程中，虽然教师和学生们刚开新的教学模式，但大家都在摸索中逐渐适应。而促进线上与线下教育的更好地融合，使学生的学习效果达到最优化。下面，就初中英语教学而言，谈谈我对“线上+线下”相结合的教学模式的一些做法。二、具体做法今年上半年因为疫情，一部分学生可以在学校课堂中进行学习，还有一部分学生隔离在家，只能通过互联网在线学习。围绕这一客观现实，我从对学生进行英语教学的。（一）课前做好备课，提前熟悉各个现代教学手段第一，我会提前做好备课，制作出适合学生学习的线上课程。在上课之前，我会根据每节课的教学内容以及学生的学习水平，在网上搜索各种英行整理，与知识重点结合起来，制作出有趣又有用的ppt。同时，我也会提前发给学生一些预习材料，如单词发音的音频、重要知识的微课；或者一录制的“空中课堂”视频。通过这些音视频材料，在较短的时间内将本节课的重点知识概括出来，帮助学生们利用课余时间自主预习，养成良好的学高学生的学习效率。第二，我会提前熟悉各个现代教学手段。学校给我们提供了各种教育平台和资源，帮助我们更好备好课程。与此同时，我也会先学习这些教育平法，提前模拟。这样当我与学生一起在线教学的过程中，才能最大程度的发挥教育资源的优势，提高教学效率。（二）课中做好“线上+线下”相结合的教学首先，我会在上节课结束时布置好预习任务，并在本节课对于能够正常到学校学习的学生，我会通过面对面交流的形式进行检查，如提问问题等。而另一部分在家隔离的学生，我会通”app直播，与其行同步互动。其次，在正式进入课程时，我会采用视频和音频相结合的方式，吸引学生注意力，引导学生积极思考，在轻松愉悦的情境中完成对本节课知识重点的学习。比如，在学习人教版八年级下册英语课本Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.阅读课时，我会先播放一段英语视频，让学生主动猜出本节课重点是MonkeyKing.然后再结合幻灯片进行教学，在此过程中设置一系列问题，如TorF，概括大意等，使在校学生和在家学生都能在同一时间了解美猴王的故事，学习他的品质。最后，我会对文章中的核心单词和进行短语重点讲解，在课堂互动中要求学生造句。为了使在家学习的学生更好的参与进来，可以要求其在限定子传输到钉钉平台上，由老师和学生一起进行点评。通过这种方式，大家一起思考，纠正其错误的地方，也加深了对所学知识的掌握。（三）课后做好作业布置，及时批改检查在新知识学习完毕后，我还需设计一些有效的课后作业，帮助学生更好地掌握新知识。第一，我会突出学生对于所学的新单词和新短语的训练。比如，我会布置学生在家熟读当天所学新单词和课文，并要求学生通过钉钉将语音提交检查过程中，总结学生易错读音，并在第二天上课时集体纠正。第二，我会强化学生对写作的训练。我会从本单元中选出一个话题，要求学生必须使用当天所学的新单词和新短语，写出一篇100字以内的作文，并拍照提交至钉钉。在批改作业的过程中，圈出学生的我可以很好的了解学生的学习情况，对学生难以掌握的知识，也可以习中进一步加强学习。第三，我会布置以小组活动为主要形式的拓展学习。在学要求学生以本单元专题为依托，在网上查找相关信息，再通过小组讨行整合，拓展知识面。比方说，在学完MonkeyKing这一课之后，学生可以上网搜索，了解美猴王的生平、性格，影视作品中的形象，对现代学生的影响等等……小组成员间相互交流，将这些信息加工整合，派出代表以英语演讲的形式向大家呈现出来。通过这样的方式，促进学生间的交流与合作，激发语的兴趣，加深了学生对所学知识的理解。最后，在检验学生成绩的过程中，通过“七天网络”app在最短的时间内了解学生这一阶段的学习情况。我们教师可以了解学生掌握较好的知识学生的易错点。在这种情况下，教师帮助学生查缺补漏，学生们也能够更好的掌握重点知识。三、“线上+线下”混合教学的优点第一，“线上+线下”混合教学使教学资源更加丰富多彩。我们以往在进行线下英语教学时，主要以课本为主，单纯学习书本知识，比较单一。而在混合教学中，在预习阶段，我们教师就会引导学生通过关信息，做好备课工作。在上课阶段更是如此，教师结合多媒体进行教学，把书本内容与一系列音频和视频相结合，丰富了教学资源，极大的激发学趣，也提高了教师的教学水平，教学质量得到提高。在课后复习阶段，教师作业布置的种类多样化，除了传统的书面作业之外，还鼓励学生在网上搜容相关的资料，并通过小组讨论将知识整合起来，拓展了学生的知识面，丰富了学习内容。第二，“线上+线下”混合教学使教学环境在时间和空间上得以延伸。传统的线下教学中，教师和学生只能在规定的时间范围内、在学校教室里进行英语教学，时间和空间都受到了限制。尤其是难以出门。因此，在初中英语教学中采取“线上+线下”混合教学的模式，使学生不受时间空间的限制，在家里也可以随时进行英语学习。学生可以根据自己当前的英语水平，合理安排学习时间，结合线上教提升自己的英语学习能力。比如，有的学生觉得自己这节课所学的单熟，那他就可以在家多花点时间读单词，直到熟练为止。有的学生觉得自己这节课的内容已经掌握的不错了，那他也可以在家多花点时间做做练习，巩固知识。通过这种个性化的学习，大部分学生的英语能力都能够得到提升。四、“线上+线下”混合教学的问题和不足总体来说，在上半年疫情期间，初中英语课堂采用“线上+线下”混合教学模式，取得了显著的教学效果，学生的学习积极性很高。但是在实施是出现了很多问题，这些问题需要得到解决。第一，客观上的因素无论是线上实时学习还是课后完成作业，都要求学生拥有手机、电脑等电子设备，这对于一些家庭比较困难的学生来说是很难保证的。同时，在还要求有比较稳定的网络。如果网速较慢或者信号不好，那就有可能导致学生在学习中遗漏掉老师说的重点知识，学习效果较差。第二，主观上的因素在进行“线上+线下”混合教学中，我们还要考虑到学生们的自身情况。这一时期的学生正处于习惯养成中，自觉性较差。教师在让学生利用网的过程中，不可能一直关注到学生，学生们很有可能就会陷入到网络游戏的糖衣炮弹中，学习效率低，学习成绩变得越来越差。因此，在后面的教学过程中，我们教师要多关心学生，了解学生的生活学习情况，尽自己最大的努力帮助学生解决问题，促使他们积极主动的学习兴趣，这样才能最大限度的发挥“线上+线下”学习的教学优势。五、结语在疫情的背景下，随着现代信息技术的发展，“线上+线上”混合教学模式已逐渐成型，并成为初中英语教学的重要形式。我们教师也要不断更理念，掌握现代信息技术，精心设计线上教育与线下教育相融合的各个环节，认真思考，及时解决学生在学习中出现的一些问题。通过这种新型教学学生获取更多与书本知识相关的教学资源，提高学生学习英语的兴趣，使教学质量得到极大的提升。参考文献[1]胡燕花：疫情爆发背景下大学英语混合式教学模式的