小学语文教学对口语表达能力的提升作用探讨 论文

小学语文教学对口语表达能力的提升作用探讨摘要：口语表达能力是小学语文教学阶段的重点内容。是促进与他人沟通交往的能力表现。对此，语文学习与表达对学生的健康成长有着特定的语文课程对提升其词汇量与口语表达能力、语境感知等基础性课程，同时也是帮助小学生克服口语表达过程中心理障碍的方法。小学教育工作者应该文教学，尤其是口语表达教学模式的创新与改革，对保证小学生获得良好的口语表达能力奠定坚实的基础。关键词：语文课程；口语表达；新课改；读写语言；语境感知引言对于正处于教学教育阶段的学生群体来说，他们正处于词汇积累与语言表达的学习阶段，小学语文教学对于其基本的语言能力训练有着积极的作训练内容中，语言的口语表达是直接关系到小学生和他人之间的交往能力的关键方式，对其语言学习、知识积累与成长健康有着特别的教育意义。对学语文队他们口语表达的针对性作用，主要是通过激发他们对口语表达的学习与锻炼兴趣来实现教育目的的。应针对小学教育阶段的特点与重点，具分析，并结合小学生身心发展的阶段性特征，提出相应的教学策略是本文重点研究的内容。一、培养学生口语表达的基本内涵与作用深刻理解学生口语表达的基本内涵与作用，对于促进不同年龄段或教育阶段的学生口语表达能力的培养有积极作用，也是教师重视培养学生的口的落脚点，对于促进教师与学生间的有效沟通予以保障。小学教育阶段的口语表达能力包含两部门内容；第一，学生词汇量与情感表达力。其中，情小学生在运用所学词汇进行个体情感的一种应用方式，要求小学生在日常阅读与语文学习过程中不断积累相关表达载体，帮助小学生能够在合适的场的情感表达，也是反映出小学语文教学的教育促培养小学生的口语表达能力，尤其是词汇表达，包括课文阅读教学增加小学生的词汇量，以及阅读理解能力，为提升力正确度组好基础性教育。与此同时，培养小学生口语表达能力，是帮助他们在人际交往沟通中获得很好地互动结果的方式，提升小学生的人际交往能力，促进其形成良好友关系，同时对于促进团队精神，高效完成教学任务提供保障。对此，在培养小学生口语表达能力的教育教学过程中，语文教学要格外注重不同人物语表达方式，通过表达观意识的培养，帮助小学进而通过与他人的交流互动中，获得对其自身所产生的良好评价结果学生的交流互动自信心的同时，促进其形成交际竞争力。进而总结出，对于小学生口语表达能力方面的培养，一方面要通过小学语文教学，帮助小与教学中所积累的词汇，提升其文本阅读能力。另一方面，小学生在获得扎实的阅读流畅度基础上，进而保证其所学的语文知识与日常积累运用到口语表达中。从教育教学角度来说，基于以上两点总结方面，小学语文教师在培养小学生的口语表达能力中，应实现差异化教学方式，关促进其在日常交往中的口语表达能力。而小学语文课程正是检验学生力的一门学科，教师在课堂上关注学生的个体表现互动，以及小学生在课后与他人之间的行为交往，进而将其转化到语文教学实践中，在口语表达培科素养，是小学语文教学的重要内容之一。尤其是小学语文阅读教学，促进小学生在阅读学习中获得大量的词汇与知识储备，同时在课堂上构建相应的教学情景，帮助小学生促进其日常交流能力，以及从与进而使得班级形成良好的学习与文化氛围。在小学语文教学中，发挥口语表达能力的培养作用，通过教育教学帮助他们吸收、积累与理解交流沟通的用词，或语言输出的特定含义，进而通过不断强二、学生口语表达能力的教学困境（一）语言逻辑混乱小学教育阶段是学生各项能力与认知的塑造与发展时期，学生自身应通过日常积累与学习，锻炼自己的阅读与表达能力，促进与他人之间形成良好地沟通。小学课程体系虽然没有单独设立口语表达课程，但其实与语文课程教学有着紧密地联系，常常结合于语文教学中。在语文实际教学中，教师发现学生比口语表达要好，常常表达不清楚自己所要说的内容。如小学二年级语文课堂教学中，教师在讲解完揠苗助长和亡羊补牢寓言故事，课堂末尾时间，生用自己的话对课堂所讲内容进行复述。向几个学生提问的过程中，教师发现学生在口语表达上，最大的问题就是表达不清晰、语言逻辑混乱，不述出整个小故事。对此，对于敢于表现自己的学生应予以肯定，同时教师也应该关注下阩的语言逻辑表达能力上的不足。（二）说话害羞小学是义务教育的初始阶段。与学前教育阶段相比，小学教育教学模式对很多学生来说都是陌生的，学生年龄小，在与人交往中常常害羞。对此教学给予了学生很好的契机，教师切不可用强制性方法，如某地区小学语文课堂中，教师采用了“极”的语文教学手法，强迫学生回答问题，学生内心不情愿的，尤其是性格比较内向的学生，容易使其产生抑郁、失落，甚至对课堂发言的恐惧心理。对此，小学语文教师应抓住小学生的心理特点，针害羞，应坚持差异化、循序渐进的教学方式与节奏，更好地促进小学生逐渐克服口语表达的害羞心理。三、小学语文课堂中口语表达教学的体现（一）设计梯度问题，促进学生进行口语训练小学语文教师在开展低年级语文教学课程时，在夯实小学生的语文词汇、阅读量基础上，还要注重他们的口语表达能力，针对学生的“有想法，不会表达”或“无话可说”的问题展开相关教学活动是非常必要的。针对二年级语文教材围绕“节日”主题，联系本书中的《邓小平爷爷植树》、《传统节日》两篇课文联系起来，对人物与词语进行学习。紧接着让学生们试着回忆一下熟悉的或者不熟悉但是也知道名字的节日，学生在课堂交流分享，在自由发言过程中。”口语表达方法-构思-言论展示”的方式，帮助学生一步一步促使口语表达的提升。若课堂中无一人举手发言，教师可利用《要是你在野外迷了路》一课，将教学环节分为三个问题，第一个问题是提问小学”；第二个问题是“说一说在野外都遇到了哪些事情？”；第三个问题是关于野外迷[3]路应该怎么做。对于第三个问题教师可通过播放幻灯片，提示句式：”““（1）我去过（）（）”（2）”我”教师在充分了解学生的实际情况后，从学生日常生活中经常碰到，或者感兴趣的话题，与教材内容结合起来，有简入难的涉及问题，引导学生模口语表达，进而能够对于这个话题准确流利地表达出自己的所思所想。教师在充分了解学生认识水平基础上，从学生生活中所见、所闻及其感兴趣的事物入手，是调动学生课堂参与性的有效措施，对此展开口语表达训练，则教学好。（二）培养小学生口语表达的兴趣新课改背景下，小学语文教师要关注学生的学习兴趣，注重其口语表达能力的培养。兴趣是小学生参与口语表达训练的动力，也是促进小学课程环节之一。对此，小学语文教师应结合教材充分挖掘小学生的口语表达兴趣点，与现代化教学方式相结合，增加课堂活动的趣味性与互动性。学语文教材中，关于“枫树上的喜鹊”语文教学中，教师可将小学生生活中所观察到的小鸟与树木，整理成视频播放素材，通过视觉与听觉感官的双发小学生参与到课堂中。也可给学生提示一些内还能在什么树上经常能看到，它们外观上有什么特”进而通过调动小学的课堂参与兴趣，在通过句式模仿等基础性内容，不断提升小学生的词汇表达量。在兴趣驱动下，小学生从刚开始的零星词汇到完整句子，从说话班级里主动举手发言，这些都是需要以小学语文课堂为基础，循序渐进地提升小学生的口语表达能力。（三）构建互动教学环境小学语文教学，应充分利用信息化技术于课堂教学实践中，为促进互动教学提供良好的课堂氛围。教师将小学生口语表达教学分为三部分，第一师设计口语表达主体，与学生进行经验交流和分享，要求教师在课堂上创建符合小学生认知与兴趣的情境，采用上述提问方式促进师生间的交流，增动性；第二部分是，教师采取小组互动模式，在小组内促进学生之间的口语交流与表达，鼓励学生从字词到段落式的发表看法；第三部分是，教师对达能力进行评价，帮助学生在说中读、写中说、读中写，即读写能力，进而开始[5]口语表达技巧奠定“基本功”。对此，互动教学法能够促进小学生口语表达能力地提升，小学语文教师也应教材讲解中，增加交流互动模块的比例，在日常学习中强化与学生间的交流沟通，以便更好地掌握学生的口语训练情况与教学重点。结束语总而言之，小学语文教学实践中综合利用多媒体教学资源，选择适合低年级小学生语文学习的教学方式，增添课堂的兴趣点，为其营造出一个愉氛围。进而使得小学生主动参与到课堂活动中，在课堂交流互动中，教师可设计一些教学模块，促进小学生的口语表达。对“玩中学、学中乐”，坚持以学生为中心的语文课堂教学，结合差异化教学方式，是促进小学生锻炼口语表达能力的有效方法，也是形成高效课堂教学的表现。参考文献：[1]尹鑫茹.在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究[J].职业技术，2020，19(04)：100-103.[2]尹弟.小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[