愉快教学法在初中英语课堂的应用浅探 论文

愉快教学法在初中英语课堂的应用浅探摘要：英语是国际社会的通用语言，我国在与国际社会进行交流沟通时，英语是最重要的语言工具。随着国家在国际社会中的话语权不断增强，学科的重视程度也越来越高。但是英语毕竟不是我们国家的母语，这就使得很多学生在接触学习英语学科时，会感到困难、繁琐、复杂。初中阶段正英语知识打基础的关键时期，在这一时期的英语课堂教学会对学生终身的英语观念产生深远的影响。为了提高学生学习英语知识的兴致，让学生在一舒适的课堂环境中开展学习活动，教师就需要不断地改进教学方法，对各种教学方式进行创新，运用愉快教学法提高初中英语课堂教学的有效性。关键词：愉快教学法，初中英语，有效课堂，教学实践在社会应试教育心理的影响下，以往的初中英语教学过多地注重学生英语考试成绩的提高，而忽视了对学生英语学习兴趣的培养。这就导致很多学生没能深入到英语知识的本质，总是用各种理由和借口回避学习英语知识。学生学习英语知识的消极态度导致教师英语课堂的教学质量和效率严重又会影响学生自身的考试成绩。为了纠正学生对待英语的学习态度，教师就需要改变以往的教学方式，将愉快教学法应用于课堂教学中，给学生一个更好的课堂环境，进而帮助学生重新树立起学习英语知识的自信心。一、营造舒适课堂想要保证学生参与英语课堂教学的积极性，初中英语教师首先需要营造更加舒适的课堂氛围。初中学生接触英语知识的时间相对较短，很多学生知识时会产生畏惧心理，甚至有的学生在遭遇一次两次的考试失利之后，便会动摇自己学习英语的自信心，并丧失继续学习英语学科的兴致。这就使师的课堂上显得非常消极，未能按照教师的要求完成教学任务。为了帮助学生对英语学科有一个更加正确的认识，教师需要时时刻刻了解学生的心理生相互理解和信任，构建出更加适合英语知识学习的课堂氛围，以积极的心理暗示引导学生主动参与英语学科的教学活动。例如七年级上册StarterUnit2《What’sthisinEnglish？》是学生初中阶段英语学习的基础课，教师需要在这节课上让学生看到英语知识的魅力，为以后的英语教学打好基础。首先，在进行这一课程的教学活动时，教师触还不是很多，教师应该避免过分严肃的神态，而是要在进教室的第一秒开始，保持一种愉悦、振奋的情绪，并以这样的情绪感染学生，让学生意识崭新的、有趣的课堂，而不是一节烦闷的、枯燥的课堂。同时，教师要在与学生的接触中，始终保持一种平等的师生地位，主动与学生进行感情上的在与学生的交流中密切关注学生的英语的基础知识储备和学习能力高低。进而将这些内容作为开展教学活动的重要参考材料。此外，教师的教学语言化，语言是一门艺术，教师要以真诚的姿态，与学生建立良好的友谊，使得学生在面对教师时不会显得格外拘束，而是可以在遇到各种学习或是生活上的难题时，主动地向教师提出来，寻求教师的帮助。舒适的课堂心理氛围依赖于教师的衣着、语言、动作、情感等等多个方面，教师需要从日常生活的点点滴滴做起，与学生友好相处。但是，教师的积极心理引导并不是要教师以一种嘻嘻哈哈的方式进行教学活动，真正优秀的教师应该是恩威并施的，即，既要让学生在更加舒适氛围中学习英语知识，也要让学生保持学习英语知识的紧张状态。同时教师要避免课堂气氛过于轻松而忽视了具体的教学任务，教学活动始终是处于第一位的，教师的各种引导和交流沟通都是为了学生的知识增长和素质能力提高而服务的。二、充分利用信息技现如今，信息技术已经融入到了人们社会生活的方方面面，教学活动作为社会生活的基础领域，自然也无法回避与信息技术的交叉。信息技术凭互的便捷性、快速性、直观性等等多种优势，给教师开展英语教学活动提供了崭新的选择和机会。传统的英语课堂教学活动往往单纯采用黑板粉笔式的教学模式，教师的讲授和板书受到技术的限制，从而导致课堂教学效率深受影响。而信息技术则可以帮助教师更快地展示板书，使教师可以腾出时间来讲述更加重要的知识内容，因此有利于教师教学活动的高效开展。例如在进行七年级下册Unit《It’sraining！》第一课时的课堂教师就可以充分发挥信息技术的巨大优势。首先，教师可以自己制作上搜寻一些简短的视频，以视频的方式在多媒体上展示各种天气下的壮观景象。同时，在展示过程中，教师要将视频中每一种天气的中文和英文全部总结在黑板上。比如在播放下雨视频时在黑板上注明“raining”，在播放晴天视频时在黑板上注明“sunny”。通过播放视频和教师总结，学生在不知不觉中就会对这些天气的英文表述产生更加深刻的印象。此外，教师也可以播放一些与对话视频，并将这些视频中的全部英语对话提取出来，让学生以听、看和说的多种方式学习英语知识。例如其中一组“Howistheweather？”回答为“Itisrainy.”教师先让学生观看视频，并仔细听视频中的问答，然后再让学生将这段话抄下来，并分析这句话的英语句式要点，接着再反复诵读这段英语口语技巧。教师在展示了全部的视频之后，让学生认识到课程教学的重点内容。比如教师可以在多媒体上以图片示不同天气状况的英文表述，并利用这些图片考察学生的英语词汇背诵情况。教师还要将本课程的重点句式总结下来，“What’stheweatherlike?”和”Howistheweather?”都是询问天气状况的句子，因此让学生对这些内容重点记忆。多媒体等信息技术以更加直观、生动的方式展示英语知识，使得学生在学习时会更到更加的舒适愉悦。教师在使用信息技术辅助英语教学时要注意：一要选取更加生动、形象的英语教学素材，信息技术的教学方式也不是枯燥乏味的，而是带有各种师要保证信息技术教学的趣味性；二使用信息技术教学并不是要让教师全然放弃传统的教学方式，黑板粉笔式的教学依然有着重要作用，教师要仔细容的重点难点，有选择地利用各种教学手段。三、渗透生活化的教教师想要使用愉快教学法提高英语课堂教学的有效性，还要引入一些生活化的教学内容。英语作为一门语言，与日常生活的联系非常密切。教师活动时，要注意到英语知识的实用性，尽可能摆脱应试教育心理的影响，结合学生的生活实践，套用一些更加生活化的教学素材，进而提高学生的学持英语课堂教学的愉悦性。例如七年级下Unit8《Isthereapostofficenearhere?》一课的教学任务在于让学生熟练掌握一些方位介词的使用方法，并学会如何使用英语进行问路与指路。这些知识和能力在生活中是非常常见的。教师在开展教学活动材中跳出来，以学校的周边环境作为教学素材，将学生带入到一个更加熟悉的环境中开展教学活动。教师可以让学生以同桌相互问答的方式，用英语学校回到自己家。比如--“Howdoyougettoyourhomefromschool？”--“Iwillturnrightattheschoolgateandwalkalong.10minuteslaterIcanseeasupermarkettontheright.Myhomeisacrossfromthesupermarket.”学生对于这样的对话是非常常见的，因此学生就会产生熟悉感，并且能够愉快地参与课堂教学活动。教师所选用的生活化的教学素材要与教材知识是相互衔接的。教师在开展教学活动时，切忌将这二者分裂开，而是要时时刻刻看到其中的密切联知识讲解为主，生活素材为辅。四、引入游戏比赛教游戏和比赛的方式也是以愉快教学的形式提高课堂教学有效性的重要手段。学生好奇心重，好胜心强，死板教条的教学风格是寂静的，不符合学生的认知心理。为了充分带动学生在课堂上的学习激情，教师就要引入游戏和比赛的方式，使得教学活动更加多元化，寓教于乐，主动营造快乐紧张的课堂教学氛围。例如在《Whatdidyoudolastweekend?》的课堂教学活动中，教师可以在完成全部的英语词汇、句式的教学任务之后，组织学生进行一个情景剧的比赛。教师引导学生以小组为单位，设计一个描述自己周末生活情景的英语对话，以生动形象的方式在课堂上进行展示，并以学生的口情景剧的趣味性等为评分标准，甄选出最优秀的几组发放奖励。在奖的驱动下，学生就会非常积极地想要完成这一比赛任务。比如有的学生讲到“Iwenttothemuseumwithmyfriendsattheweekend.Intheend，wedidn'tseeallkindsofbeautifulthings，butonlysawhumanheads.”这句话以非常幽默的方式说明了博物馆的人多，引得其他学生哄堂大笑。学生在这样的愉悦气氛中，获得了各种英语知识的牢固记忆。游戏和比赛终究不能取代教师的正规教学，各种教学形式只是教师进行知识传授的手段，教师要在学生进行各种活动时，时并对其及时纠正，以帮助学生掌握正确的英语知识。结语：英语作为一门语言艺术，其本身是带有极大的趣味性的家长与学生对英语学科的错误认知，导致学校的英语课堂教学在整体偏差的。为了让学生重新树立面对英语知识的自教师就需要贯彻愉快教学法的各种要求，通过各种有效教学手段，促不断创新，让学生的心思回到英语课堂