人美版九上《线条的艺术表现力》

%%22%%22人民美术出版社九年级上册第2课线条的艺术表现力

九年级美术学科第二课作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称美术九年级第一学期人美版《线条的艺术表现力》单元组织方式重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容第一课时《线条的艺术表现力》一—感知线条生活中的线第二课时《线条的艺术表现力》一一欣赏线条艺术家笔下的线条第三课时《线条的艺术表现力》一一表现线条线条的表现方法第四课时《线条的艺术表现力》一一探寻线条。课外拓展%%%%二、单元分析（一） 课标要求《美术课程标准》指出，七至九年级学生要“有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力”。本套教材重视对造型元素的学习和运用，引导学生从对线条的感知，理解和运用开始，逐步了解在美术创作中如何运用这些基本造型元素来塑造形体、表达思想和情感。多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，理解美术的贡献，能对美术作品和美术现象进行简短评述。（二） 教材分析本课是初中学段“造型.表现"学习领域的课程，旨在引导学生认识线条的艺术表现力，学习用线条表现物象的结构和特征。教师要充分认识到本课的重要性，了解本课的教学重点，利用本课教学帮助学生认识线条的丰富变化，尝试运用线条造型。在教学过程中，教师可引导学生通过观察，感受自然与生活中的线条特征和美感，如线的曲、直，粗、细，流畅、顿挫，并尝试用线条概括物象的形态结构特征，在观察物象的同时，提炼出线条并力求用线条表现出物象的不同质感和特征，如硬朗、柔软等。通过了解、分析美术作品中的基本语言一一线条，知道线条作为最基本的造型元素，被广泛地运用于创作中。因此，线条是学习美术造型的基础，也是进行美术创作最实用的语言。（三） 学情分析九年级学生虽然对写实作品感兴趣，但仍不能自如地用绘画的形式表现物象。针对这一阶段学生的认知特点和学习兴趣，本课从观察生活中的物象人手，引导他们发现物象的线条特征，感受线条的艺术魅力，体会线条的不同状态带给人们的心理感受，学习用有变化的线条艺术地表现物象的形态特征，在描绘自然与生活中物象的过程中，提高用线条表达的能力。用线条进行绘画练习和创作，可以有多种风格和手法，既可以写实,也可以夸张，或是强调装饰意味。学生可以通过这些手法进行练习，最终提高运用线条的能力。这样既降低了学习难度，又激发了学生的学习兴趣，让学生逐步体会到绘画的乐趣，增加作画自信。了解艺术家的成长历程，激发学生对艺术探索的兴趣。

三、单元学习目标与单元作业目标序号单元学习目标单元作业目标水平层级1审美感知 感知自然、生活中不同物象线条的特征和美感，为什么生活中的线条随处可见，感受线条的艺术表现力。从观察生活中的物象人手，引导学生发现物象的线条特征，感受线条的艺术魅力，体会线条的不同状态带给人们的心理感受，提炼自然和生活中的线。体验、了解2艺术表现一一学生通过深入分析美术作品和书法作品中线条的运用，感受线的粗细、轻重等方面的不同特征和美感，体会中国书画以线造型和墨线变化极其丰富的特点，学习并形成欣赏方法，进行简短的评述。引导学生从对线条的感知，理解和运用开始，逐步了解在美术创作中如何运用这些基本造型元素来表现生活中的物象、表达思想和情感，丰富学生的审美体验，提升审美情趣。感知3创意实践了解线条的表现形式和艺术语言特征，学习用线条表现生活中的物象，以美术服务生活，美化生活。选用多种风格和手法，在描绘自然与生活物象的过程中，提高学生用线条进行表达的能力。学习、运用4文化理解一一了解线条在中国传统书画作品中的发展历程，感受线条的艺术表现力，能够通过学习激发学生的内驱力，培养学生的民族自信心，以美育人，启迪心灵。欣赏中国传统绘画作品中线条的丰富表现力和美感，理解中国书画以线条构成，是与中国艺术家对线条的情有独钟和独特感受分不开的，尝试用不同的绘画工具临摹线条，感受线条的不同表现形式带来的韵味。学习了解艺术家形成自己的作画风格背后蕴含的精神品质，形成正确的观念，增强文化自信。理解55%%评价指标完成水平学生能够拍摄出三种不同特征的线条，说出不同线条的艺术魅力，带给你的感受。评价指标完成水平学生能够拍摄出三种不同特征的线条，说出不同线条的艺术魅力，带给你的感受。合格学生能够寻找到拍摄出三种以上不同特征的线条，能够找出线条的丰富变化，说出不同线条的艺术魅力，带给自己的感受。良好四、 单元作业设计思路结合美术学科课时所占学校周课时比例，按4个课时作业进行设计。学生需要通过本单元作业的练习，循序渐进地达到巩固单元学习目标的目的。在学习线条的艺术表现力过程中结合单元作业进行实践练习，提高学生学习用线条进行表现的兴趣，培养学生欣赏、理解、表现、创作美术作品的能力。单元作业的内容设计要便于教师通过对学生学的过程和结果进行分析，进而掌握学生单元学习目标的达成情况，帮助教师调整课堂教学的方法、内容容量、教学进度、教学的难易程度等。在尊重学生学习水平、学习能力差异性的基础上，按不同难度设计单元作业内容。学生可根据自身学习情况选择难度适当的作业，自主学习与合作探究相结合的学习方式完成。体现分层设计、分类指导的教学原则。五、 课时作业第一课时课时作、业丨标学生走向大自然与生活观察、收集线条，发现大自然和生活中的线条特征，感受线条的艺术魅力，体会线条的特点和不同状态的线条带给人们的心理感受，初探线条的美感和多样性。作业I作业内容：我为线条拍张照同学们在自然和生活中寻找发现不同特征的线条，用拍照的形式记录，和同学们一起分享图片，谈淡线条带给自己的感受。时间要求：约8分钟评价设计作业评价量表

优秀学生能够从生活与自然中分别寻找到拍摄出三种以上不同特征的线条，说出不同线条的艺术魅力带给你的感受，准确说出自然中的线条是如何运用到生活中的，感受人利用自然的能力。优秀作业21.作业内容：提炼线条摄影照片 提炼的线条同学们根据自己拍摄的和老师提供的图片提炼自然和生活中的线条。1.作业内容：提炼线条摄影照片 提炼的线条时间要求：约10分钟评价设计作业评价量表评价指标完成水平学生能够从图片中提炼出刚柔、粗细、缓急、轻重、疏密、秩序感等线条。合格学生能够从图片中提炼出刚柔、粗细、缓急、轻重、疏密、秩序的线条，并能表达出线条的美感，感受线条的表现力并简单分析出线条的平静、尖锐、强烈、优雅、流畅等不同感受。良好学生能够从图片中提炼出刚柔、粗细、缓急、轻重、疏密、秩序等线条，并能表达出线条的美感，感受线条的表现力并进行深入分析不同线条带给自己的感受（直线的平静开阔，折线的尖锐强烈等）。优秀作业3作业内容：连一连，说一说这些线条带给你怎样的感受？时间要求：约5分钟评价设计作业评价量表评价指标完成水平学生能基本能认识到线条的丰富变化，体会线条的不同状态带给人的不同感受。合格学生能能认识到线条的丰富变化，并能准确的用语言表达出不同线条带给人的感受，体会线条的艺术魅力。良好学生能分析出线条的丰富变化，并能准确的用不同方式表达出不同线条带的感受，还能用线条概括物像的形态结构特征。优秀作业分析与设计意图本课时作业以口头表述和画简单线条形式呈现，强调学生通过感受自然、生活和美术作品中线条的状态及其美感。能说出人与自然完美结合的梯田以轻盈流畅的感受、城市中的高楼林立给人以高耸挺拔的感受等；细而柔软的线条给我们轻盈的感觉、顿挫有力的直线或折线给我们以力量感。学生还能在欣赏和练习的过程中感受线条丰富的变化和美感，并体会其中的乐趣。第二课时课时作业目标欣赏艺术家笔下的线条，学生可以在初步观察后，说出自己对作品的喜好，引导学生分析每幅作品的特点，如线的粗细、缓急、轻重等方面的不同，分析艺术家如何用线进行表达，进一步感受线的表现力，体会其艺术魅力。作业11.作业内容欣赏艺术家笔下的线条，体会不同线条表达出的不同感受，通过四幅不同风格的名家名作，说一说你喜欢哪幅作品，用说一说、演一演的方式，谈谈你对作品中线条的理解，进一步揭示线条在美术作品中的艺术魅力。#构成，是与中国艺术家对线条的情有独钟和独特感受分不开的，尝试用不同的绘画工具临摹线条，感受线条的不同表现形式带来的韵味。学习了解艺术家形成作画风格背后蕴含的精神品质。作业11.作业内容在信息技术老师的帮助下，将班级以不同历史时期分8个小组，组员自行分配好任务，共同完成下面表格。通过网络的方式找出你认为最能反应时代特点的绘画作品，分析作品线条，探寻线条在中国传统绘画中的独立过程，并用文字记录下来，将表格补充完整。（作业范例解读参考）时期代表作品作品名称感受性关键词艺术表现手法新石器时期4Cj《鹳鱼石斧图》被誉为最古老的国画黑色线条真实细致准确勾勒法与没骨法的源头战国时期-■I1丨《人物御龙图》现存最早与线条相关的画作单线流利挺拔精细勾勒法秦汉_*'-•--•-，-♦T.py■ /L•《戈射收获画像砖》标志着中国山水画的萌芽与发端。朴素概括浑厚装饰几何纹2222魏晋时期《洛神赋》中国历史上第一件“纯艺术绘画”。线条舒朗笔意洒脱优美流畅精思巧密线描疏体与密体隋唐《八十七神仙卷》疏密有致柔中有刚、粗细的变化白描宋11《清明上河图》中国绘画的成熟与高度繁荣技艺高超细致传神兼工带写元《富春山居图》中国古代水墨山水画的巅峰干枯的线条长线条皴擦疏密有致富有变化自然轻松简约而具象明清《汉宫春晓图》中国重彩仕女第一长卷装饰性粗细不同线条流畅刻画细腻工笔设色时间要求：20分钟评价设计作业评价量表评价指标完成水平能够找出特定时期的美术代表作品，四项表格内容能完成至少两项。合格能够找出特定时期的美术代表作品，四项表格内容能完成至少三项，并且对作品线条分析的相对精准，用词恰当。良好能够比较准确的找出特定时期的美术代表作品，四项表格内容能全部完成，并且对作品线条分析全面具体，能够简单描述画家对线条使用的技法和情感。优秀作业2作业内容通过材料学习了解“书画同源”这一艺术基本理论。通过图片展示书画作品局部线条，以两人PK的游戏形式，将以下形容书画线条代表特性的词语在PPT课件中选择分类。资料：“书画同源”的理解，一是汉字许多本来就是象形字，展开文字结构就是一个具体形术的物件。有的文字书写过程就等于在画。二是笔墨纸张的具体取材使和掌握使用。三是诗文题款与画意的衬托呼映相益得辉。其一、书法和绘画在源头上、起源上、渊源上是一致的，两者同根生。其二，书法和绘画的用笔方式相同。绘画常常以书法用笔入画，它们都注重对气韵和神彩的锤炼。书法中的线条，本身就是绘画中的最基本的构成元素之一。绘画：“春蚕吐丝”“曹衣出水”“屈铁盘丝”“吴带当风”书法：“铁柱悬针”“万岁枯藤”“铁画银钩”从传统书画中找出你喜欢的线条表现形式，选取一小块内容临摹学习。时间要求：约10分钟评价设计作业评价量表评价指标完成水平对于艺术基本理论有了解，能主动完成教师设置的游戏，能选用熟悉的工具进行局部临摹。合格了解“书画同源”这一艺术基本理论，能积极配合老师完成课堂游戏，选用自己喜欢的绘画工具进行作品的局部临摹，感受线条的艺术表现力。良好能帮助学生学习“书画同源”这一艺术基本理论，能积极准确的完成课堂游戏，尝试选用国画用具进行作品局部临摹，且临摹精确到位。优秀作业3作业内容教师提供三段资料，学生通过浏览阅读，感悟艺术家们的精神品质，用彩色便签将自己的感悟以图形或文字（例：某某我想对你说：）等形式记录下来，粘放在老师准备的展示板上，并将其张贴在班级文化墙内，作为班级文化展示的一部分。读资料，说出你的感悟：

资料一：黄公望刚出生时，政局动荡。黄公望中年（45岁）时，才有机会做了一个小官，官还没做几天，他的上司被抓，顺道把黄公望也抓了。等他出狱时,已经过了五十岁。想想这一生，也快走到了尽头。因为生活在这样一个时代，而且遭受了这么坎坷的经历，所以此时的黄公望顿悟了，有了在人生上的一种自觉性的反思。黄公望想学画画，想到了就立马去学。其想拜王蒙为师，王蒙一看黄公望已年过半白，就摆手说：还学什么呢？太晚了，回去吧！黄公望并不在意，闷头就学。之后的29年里，黄公望走遍山川，游历大江，他的一些山水画素材，就来自于这些山林胜处。《富春山居图》从构思、动笔到绘制完成大约用了七年时间。为了画好这幅画，他终日不辞辛劳，奔波于富春江两岸，观察烟云变幻之奇，领略江山钓滩之胜，并身带纸笔，遇到好景，随时写生，富春江边的许多山村都留下他的足迹。深入的观察，真切的体验,丰富的素材，使《富春山居图》的创作有了扎实的生活基础，加上他晚年那炉火纯青的笔墨技法，因此落笔从容。资料二：仇英出身寒英,幼年失学，曾习漆工，通过自身努力成为中国美术史上少有的平民百姓出身的画家，并与诗书满腹的沈周、儒家风范的文征明、风流倜傥的唐寅齐名，成为画史上“明四家”之一，张彦远在《历代名画记》中引录的顾恺之《论画》：“凡画，人最难，次山水，次狗马；台榭一定器耳，难成而易好，不待迁想妙得也。”而仇英则同时精于这最难，次难，还包括难成易好的台榭。资料三：怀素自幼出家为僧，经禅之暇，爱好书法，刻苦临池，采蕉叶练字,木板为纸，板穿叶尽，秃笔成冢，其后笔走龙蛇，满纸云烟，王公名流也都爱结交这个狂僧。柯岫却电,史g.g驻零贏繆y柯岫却电,史g.g驻零贏繆y时间要求：约10分钟评价设计作业评价量表评价指标完成水平认真阅读材料内容，引发其思考感悟。合格认真阅读学习内容，并有兴趣找到关键信息，尝试分析人物精神品质。良好认真阅读学习内容，找到关键信息，结合回顾艺术家作品讨论分析艺术家精神品质，并能够体会其作品中蕴含的人生哲学，将优良的精神品质内化为自己生活学习的动力与方向。优秀作业分析与设计意图本课时作业以探寻名画、文字表述、动手实践等形式呈现，以学科融合学习的方式，帮助学生获得知识。作业1主要培养学生对于作品分析归纳的能力，在此基础上，能够通过搜集素材的过程对中国美术史有更深一步的了解。作业2帮助学生了解相关艺术基本理论内容，拓宽视野，使学生能够知道在中国传统的艺术河流中，绘画与书法同是民族的瑰宝且渊源深厚。强调学生在读图的基础上对线条特点的分析与总结，进一步感知中国传统书画作品中线条的艺术表现力。小