《微与无穷汉字学习新方法》 论文

微与无穷，汉字学习新方法摘要：识字是学习语文的前提条件，微课可以灵活地溶合多种识字方法，为学生自主学习创造条件，使学生成为识字的主人，提高识字的能力。关键词：微课，识字，促进一、微课的意义及内容微课教学是指以视频为主要载体，通过记录教师围绕某个知识点而开展的教与学的过程。微课虽然名为“课”，但与传统“课”的概念有明显的区别。只是一种数字化教与学资源，微课要么在网络中运行，要么在单机中运行，既可以辅助教师的教，也可以让学生进行自主学习。它的核心是课堂教学视频，此外还有相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及师生互动等资源。微课是在传统教学基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，主要是利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点的一种微视频。微课视频时间须严格控制在五分钟以内，教学内容集中，教学形式简单，口语讲解并尽量使讲解通俗易懂。微课的作用主要为“解惑”而非“授业”，不能代替课堂的新知识教学。一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，若将此录制为视频，可以更好的满足教师的个性化教学，也可以帮助学生满足反复学习的需求。微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。而且学生只要有学习的愿望即可实现随时随地学习的想法，学生有很大的自主空间。二、小学生识字的意义及重要性汉字，作为我国的法定通用文字是学生的必学课程，同时掌握好常用汉字也是学习和生活的一种基本技能。教师在教学时对汉字的讲解是非常必要的。小学识字教学是语言教育的基石，是小学语文教学的基础。识字是小学生必须掌握的语文基本功，是培养学生读写能力的基本条件，是阅读和写作的基础，是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的纽带。“一字一文化”，讲解一个汉字就是讲解一部文化史。文字记载了人类在漫长的历史中积累起来的知识经验，学生只有识了字，以字词为中介继承前人创造的知识经验，才能间接地认识客观世界并在记忆中以字词的形式巩固已认知的成果，甚至加以传承。三、小学生识字的现状语文课程目标对小学生在识字方面的要求较高，其中明确提出”学习汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右的汉字，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。”由此可以看出，小学生识字的过程还是存在很大压力的。低年级孩子在识字过程中容易出现很多问题：识字量大又枯燥无味，相对于其他知识的学习较抽象，导致学生学习的兴趣不高，教学中难以引起注意；学习后取得的效果也不是很好，学会了的汉字也容易遗忘；掌握的生字不会灵活运用等，都导致低年级识字教学成为低年级语文教学的一大难点。儿童发展心理学的研究表明，儿童的注意发展受儿童的主导活动所制约。同时由于儿童知识经验少，在很多时候儿童只能运用机械记忆来记住学习的知识，这样的记忆往往还达不到预想的效果。汉字中有许多形近字，比如“未”和“末”、“历”和“厉”、“从”和“丛”等。这些字在学生书写和运用的过程中经常会弄错，一味地从字形上进行指导并不能起到很好的效果。而在生活中，很多时候人们仅仅是将汉字作为读写工具，家长只要求孩子记忆，又无法引导孩子正确书写，致使孩子能读能认，但是一写就错，慢慢地对汉字产生记忆疲劳，失去了学习汉字的兴趣。四、识字教学的多种方式古人云：“失之毫厘，差之千里。”小学生是正确识字写字的基础阶段。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，教师在识字教学过程中，应针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，培养学生自主识字的习惯。在识字教学中，教师应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如：寻找规律识字法、故事识字法、动作识字法、抓特点识字法、猜谜语识字法、“犯错”识字法等。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。在教学“未”和“末”的时候，通过让学生在黑板上画横线来提高学生的学习积极性，然后引导学生观察总结，最后形成记忆口诀“一横又比一横长，我们的未来很长远；一横又比一横短，越来越短是结束。”很快学生都能掌握此口诀，也能在书写运用的同时，通过口诀来检验书写是否正确。在学习“鸟”字的时候，通过一段动画视频的播放，学生看到了”鸟”字从甲骨文至楷书的演变，感受了汉字的魅力。但是，这样的方法如果运用到每一个字的教学中，课堂时间的安排就会受到影响，最终很多汉字也只是寥寥几句话便指导完成。五、微课对识字教学的促进作用著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在学习过程中有了兴趣，学生才会积极探究学习方法，总结识字规律，烦琐的识字，就会变得轻松、愉悦。兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。没有兴趣学生就会不愿意认真书写汉字，不仅会错误百出，还会把字写得东倒西歪。《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如果学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主导作用。在传统课堂上，课时、课室、教师、学生、内容、方法是最重要的因素，而时间也是最大的限制。在封闭的教室中，学生一天要上很多节课，学习很多新的内容，对于一些注意力不集中、自制力差的孩子来说，很多知识可能还没等消化就已经记不清楚了，对于这些孩子来说，课堂上老师的讲授并不能够满足他们的学习需求。回到家中，父母有时也不能够给予正确的回答，这就导致有些学生反复出现错误，最终对学习失去兴趣。小学生识字的过程本身就枯燥乏味，即便老师在课堂上运用各种方式去引导，学生也可能受到其他因素的干扰影响学习效果，致使新学习的生字没能在脑海形成具体形象，从而出现各种各样的错别字。授课教师也没有办法一次次重现课堂教学的情境，再次全面引导学生学习。微课的使用恰好可以弥补这一问题。汉字形体有的千差万别，有的字形相近，但有规律可循；有的读音相同，但用法不同；有的词性不同，意义便有区别。课堂教学教学中，识字的过程多是旧字促新字，以已知的汉字为基础引导出新知。但学生在提取已有知识的过程中，由于学习程度不同，可能会出现很多问题，如果有一段优质的微课视频则可以轻松应对这些情况。对于接受能力弱的学生来说，看着微课进行预习，提前了解生字的字形结构、意义用法，在老师上课的过程中便能够紧随老师的步伐学习更多内容。对于记忆力不好的学生来说，课下的复习也有了清晰正确的引导。在制作微课的过程中，教师课在所选题材上下功夫，从学生容易出现的问题汉字入手，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。教师可以将容易出错的字分门别类集结起来，制作出一系列的识字微课视频，或编成学生喜闻乐见的顺口溜加上几句简单的讲解录制成微课帮助学生进行识记，这样既可以减轻学生的记忆困难，又可以增强识字的兴趣，减少错别字的出现。学生的程度有不同，为适应不同的学生，可以调节视频播放快慢，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。学生可以在课下将微课进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高学生识字的自信心和积极性。六、总结识字量的多少是学习语文的前提条件。如果学生掌握了良好识字方法，拥有了较好识字习惯，对识字有着浓厚的识字兴趣，又能在生活中主动识字，那么我们的教学将会达到事半功倍的效果。微课可以灵活地溶合多种识字方法，在学生的课余时间，给予