初中英语高效课堂的构建策略获奖科研报告-3

初中英语高效课堂的构建策略获奖科研报告【摘

要】词汇是英语学习的基础;口语是学生英语学习能力的重要方向;写作是体现学生英语学习能力的重要形式。在初中英语教学过程中，初中英语教师注重从词汇、口语以及写作三个教学角度，进行此部分内容的授课，并在此过程中，注重词汇教学的趣味性，注重口语教学的生活性，注重寫作教学的探讨性，真正为学生打造具有自主性的初中英语教学模式，促进学生英语综合学习能力的提升，增强初中英语教学的高效性。

【关键词】初中英语;高效课堂;构建策略

在现阶段的初中英语教学过程中，部分英语教师对高效性课堂的理解存在一定的误区。他们往往以提升课堂的教学内容量，以及直接向学生灌输内容为主要方式，并在此过程中，并未注重为学生搭建展示个人英语学习空间和时间的条件，导致学生的英语学习能动性受到严重削弱，而构建初中英语高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，初中英语教师在教学的过程中，应注重从学生的角度思考问题，并在此过程中，注重引入新型的授课模式，构建具有生本性质的课堂，调动学生的英语学习能动性，获得良好的初中英语教学效果。

一、在词汇教学中，引入游戏教学机制，提升词汇教学趣味性

词汇既是学生英语学习的基础，也是教师英语教学的难点。因为，词汇看似简单，但是很多学生在词汇学习的过程中，往往出现“学过即忘”的尴尬状况。有些学生，正是由于词汇基础不牢，为后续的英语学习带来巨大障碍，从而对英语学习产生严重的排斥心理。针对这种状况，初中英语教师在教学的过程中，可以运用游戏教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在游戏的过程中，加深对词汇的认知，并真正提升词汇的掌握能力，增强词汇教学的趣味性。

例如，在讲授“coler”有关的词汇时，教师引入大转盘游戏，并在此过程中，让学生用磁铁投掷相应大转盘区域，并根据投掷的区域，进行相应词汇的学习，从而在此过程中，激发学生的词汇学习兴趣，增强学生对词汇的印象，提升学生的词汇掌握能力。与此同时，为了让更多的学生加入到词汇学习的过程中，教师注重制定如下的规则：基础好的学生可以帮助后进生掌握词汇，并获得额外的游戏机会。教师根据学生的词汇答题数量，给与相应物质奖励，从而让更多的学生，加入词汇学习的过程中，增强词汇教学的趣味性，获得良好的词汇教学效果。

二、在口语教学中，构建生活教学模式，激发学生表达积极性

在初中英语教学过程中，部分英语教师并不注重英语表达情形的营造，也不注重英语表达教学，只是将英语教学的重点集中在提升学生的英语学习成绩上，导致学生的英语表达能力差。针对这种状况，初中英语教师在教学的过程中，应认知个人在英语教学中的问题，并在此过程中，真正通过多种方式，进行解决，从而真正为学生打造高效性的英语表达课堂，激发学生的表达积极性。在具体执行的过程中，教师注重从生活化的角度，进行此部分内容的授课。

例如，在讲授有关“shopping”这一话题的相关内容时，教师可以构建生活中购物情境，让学生真正将个人想象成在英国的情境，并在此过程中，更为积极地运用英语，与学生之间进行交流，最终达到激发学生英语表达热情的目的，也让学生真正在表达的过程中，获得心理素质的增强，提升学生的英语表达能力。在实际的操作过程中，教师可以和学生一块对教室，进行重新布置，并在此过程中，让学生自主选择购物者，或是营销员的角色。教师可以运用学生的生活物品，作为商品，进行此部分情境的营造，从而在此过程中，真正激发学生的英语表达积极性。更为重要的是，教师可以融入学生的表达中，针对学生在此过程中，发生不会表达的状况，进行针对性引导，真正让学生的表达更具有自信心，并记录学生在表达过程中的错误，并在课上进行集中纠正，最终达到提升学生英语表达能力的目的。

三、在写作教学中，应用合作教学模式，增强学生写作能动性

写作能力可以展现学生的实际英语综合学习能力。在实际的初中英语写作教学过程中，部分英语教师并不注重为学生搭建相应的英语交流平台，导致学生在英语写作过程中，经常陷入思维定式，还有些学生并不知道如何写作。由于教师教学时间以及精力的限制，不能管理好每一位学生。针对这种状况，初中英语教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在相互帮助，相互促进的过程中，提升学生的写作能力，让学生在付出中，在交流中，获得写作学习的自信，激发学生写作的能动性。

例如，在讲授“记叙文”的写作过程中，教师运用合作教学的方式，让学生在相互交流的过程中，完成同一篇文章的写作，激发学生的写作积极性。在具体教学的过程中，教师首先，讲授学生的习作注意事项。其次，教师对本班学生进行分组，并为每一位学生设置相应的小组角色，比如，灵感员、记录员、写作员等等。最后，教师鼓励各个小组的学生，展示写作内容，并结合学生的表现，进行双向性的评价，激发学生的写作热情，增强学生写作的能动性。

总而言之，初中英语高效课堂的构建需要一个漫长的过程。虽然初中英语教师将其作为教学的主要方向，但是也应戒骄戒躁，并在实际的英语教学过程中，不断地摸索，总结相应的教学经验，并在不断地探索中，分析中，获得英语教学能力