游戏在幼儿园美术活动中运用的对策获奖科研报告

游戏在幼儿园美术活动中运用的对策获奖科研报告摘

要：在幼儿园课程游戏化改革背景下，我们对游戏在幼儿园美术活动中的运用进行了大量的實践与探索。本文仅从游戏活动设计、教学语言与评价语言游戏化等视角进行了探讨，希望为教育同仁在开展幼儿美术游戏化活动中提供新的路径。

关键词：游戏;幼儿园;美术活动

在幼儿园美术教育中，我们不是要进行纯粹的知识教育，而是要关注幼儿兴趣的培养，达到启蒙教育的目的。但是传统的幼儿园美术活动具有“小学化”倾向，无法激发幼儿的兴趣。为了改变这一现状，在幼儿园课程游戏化改革背景下，我们尝试通过游戏与美术活动整合，调动幼儿参与美术活动的积极性，提高美术教育的质量，促进幼儿的全面发展。对此，本文将结合美术活动游戏化的实践与探索进行初步分析与探讨。

一、设计游戏活动，释放幼儿爱玩天性

幼儿美术教育具有启蒙的性质，不是进行纯粹的知识教育，因此在幼儿美术教育中，我们要重视培养幼儿学习美术的兴趣。爱玩游戏是幼儿的天性。将美术教育与游戏进行有机整合，可以有效激发幼儿的兴趣，增强他们学习美术的内驱力。因此在美术活动中，我们要有意识地融入游戏活动，让美术知识与游戏融合为一个整体，在自然而然中让孩子们学习美术知识，而非通过灌输的形式让孩子们进行接受性学习。如在培养幼儿的辨色能力时，教师让孩子们看动物辨色，一边观察一边说出自己看到的颜色。如教师展示黄色的小鸭子时，孩子们要说出“黄色”，当教师拿出黑色的小狗时，孩子们要说出“黑色”……在这个游戏中，孩子们认识了不同小动物的颜色，接下来为了增加游戏的趣味性，教师将语言教育与美术活动结合起来，让孩子们边观察小动物身上的颜色，边说：黑色的小猫喵喵喵，黄色的小鸭嘎嘎嘎……拟声词在游戏中的运用更加深了孩子们的印象，让他们在寓教于乐中学习了颜色知识，增强了多方面的能力，体现了学习与发展的整体性。在美术教育中设计游戏活动，释放了幼儿爱玩天性，调动了他们参与美术活动的积极性。

二、教学与评价语言游戏化，激发幼儿学习兴趣

（一）教师指导语言游戏化

传统的幼儿园美术教学重视“知识教育”，而教学方式也倾向于“小学化”，但是孩子们有时听不懂“小学化”的语言，而且容易感到枯燥乏味。在幼儿园课程游戏化改革背景下，在教师的“教”方面我们尝试采用游戏化的策略，如教师指导幼儿学习时，使用游戏化的语言。在教画“圆圈”时，小班的孩子很难理解教师“小学化”的语言，如“来，跟着老师画，先画图形再涂上颜色。”这样的语言缺乏趣味性，更难以理解。孩子们长期接受这样的教育肯定会丧失学习美术的兴趣。在幼儿教育改革背景下，为了培养幼儿的兴趣，教师指导语言游戏化是一项有效的举措。如同样是教孩子们画圆圈，有的教师就设计了为小鸡画米的游戏。即教师先画一只小鸡，然后画一个一个大小不同的“圆圈”，教师指导时这样说：孩子们，现在小鸡饿了，让我们画一些小米粒给小鸡吃，看谁画得又多又好。如此一来，画圈的美术活动就成了给小鸡画米的游戏，孩子们开心地画着，他们一直以为是在帮小鸡准备饭，所以乐此不疲，都非常积极主动。

（二）评价语言游戏化

在幼儿园课程游戏化改革背景下，我们对美术教育游戏化进行了大量的实践与探索，并尝试构建与之相适应的教学评价体系。其中我们尝试对评价语言游戏化进行实践与探索，以期促进幼儿园美术教育评价的改革，构建新的评价形式、评价标准。

传统的美术教育评价更加关注结果性评价，并从成人的视角进行评价，而且使用的是成人化的语言，不利于幼儿理解教师评价的内容，因此不能充分发挥评价的价值。为此，我们从评价语言游戏化开始，来帮助幼儿理解教师的评价，维持他们参与美术活动的热情，使他们在听到教师的评价后，真正获得成功感与满足感。在幼儿游戏的过程中，教师也需要通过评价语言游戏化来激起幼儿不断创新的热情。如在教孩子们画鸡蛋的游戏活动中，在表扬那些把鸡蛋画得最圆的幼儿时，教师不再使用“你的画得最圆”这样的语言，而是让评价变成一种游戏，以增强评价的趣味性，加深幼儿的印象。如有的教师在评价某个孩子的鸡蛋画得最圆时说：“今天，我们把画得最圆的那个鸡蛋找出来了，这只鸡蛋因为最圆所以它能孵出一只小鸡呢！”教师边说边在那幅作品上画上小鸡的简笔画，孩子们创作的激起更加高涨了。在评价语言游戏化的实践中，我们发现孩子们更加期待下一次评价的到来，提高孩子们在美术活动中的参与度，提升了美术教育教学活动的有效性。

《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园课程的实施要“以游戏为基本活动”。随着幼儿园课程游戏化改革地不断推进