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文档简介
群文阅读在初中语文阅读教学中的应用策略获奖科研报告摘
要:将群文阅读应用在初中语文阅读教学中,能够使学生在阅读过程中找出文章主题、思想或表达方式等共同点,启发学生思考和联想,有助于提高学生阅读理解能力。本文从实践教学出发,对群文阅读在初中语文阅读教学中的应用策略展开探究,希望为更多教师优化阅读教学提供一些参考。
关键词:群文阅读;初中语文;应用策略
前言:
群文阅读是新课改实施后逐渐兴起的创新阅读教学方法,也是现代初中语文阅读教学的一种重要教学方式。在实践教学中,教师对阅读教学文章进行整合与归类,形成一组有关联的阅读文章,进而对这组有关联的文章进行阅读分析,找出文章相同之处,增加学生理解和感悟能力,以此提高学生阅读水平。那么,如何在初中语文阅读教学中应用群文阅读呢?下面具体谈一下应用策略。
一、合理选择文章,找出文章关联之处
在初中语文群文阅读教学活动中,教师作为教学活动的组织者和主导者,需要深入挖掘教材文章的题材、思想情感、写作角度、表达方式等,将有一定关联的文章进行整合与归类,并结合学生阅读能力,合理选择教学所需要的文章。这样才能确保学生在阅读过程中快速找到不同文章的共同点,进而展开思考与联想,促使学生阅读水平不断提高。
例如,应用群文阅读开展阅读教学活动时,教师可以选择《傅雷家书两则》和《致女儿的信》这两篇文章作为群文阅读文本。在阅读教学和知识讲解中,循循善诱,引导学生找出文章题材之间的关联性,并带来学生分析两篇文章语言特点,再与其他抒情散文语言特点进行对比,让学生发现这两篇文章共同点是语言简明,语言的表达更为直接。并以此为据,作为群文阅读的关联点,继续展开阅读教学活动。选择这两篇文章开展群文阅读教学,一是因为这两篇文章题材相同,二是因为这两篇文章的语言表达方式相似,表意更为直接。通过阅读与学习这两篇文章,可以让学生感受到文中真挚动人的感情,会让学联想到亲情的伟大,萌生出想为亲人做点什么的想法,进而加深学生对文章的理解。
二、注重学生感受,增加学生阅读体验
新课改要求教师开展一切教学活动,都要突显学生学习主体地位,注重学生学习感受。因此,在初中语文群文阅读教学中,教师应以学生为主体,从学生感知与认知入手,发挥自身在教学中的引导作用,引导学生自主阅读,激发学生阅读兴趣,促使学生积极思考和探究,进而充实阅读学习内容,促使学生思维和情感升级[1]。另外,需要注意的是,群文阅读文本并不局限于教材本身,教师需要根据实际教学情况,适当向课外知识进行延伸,这样才能扩大学生阅读范围,接受更多新鲜知识,启发学生深入思考,增加学生阅读体验。
例如,学习《诗经两首》时,教师可以先按照正常教学步骤,让学生熟读这两首诗,并通过课堂讲解,让学生感受这两首诗中所表达的感情色彩和审美观念。对这两首诗有深入理解之后,教师便可以向课外知识延伸开展群文阅读教学。比如教师可以利用多媒体设备,为学生播放《诗经》中的其他古诗,并推荐学生课后细读《桃夭》这首诗,鼓励自主阅读和翻译古诗,并要求学生探究其想要表达的情感,引导学生从时空和生命哲理层面思考诗中所表达的审美观念。这样进行群文阅读教学,主要是为了加深学生阅读感受,针对课堂阅读教学内容,适当向课外进行拓展和延伸,不仅可以提高学生自主阅读能力,启迪学生思考,还可以增加学生阅读体验,发挥群文阅读教学的功效。
三、整合阅读目标,提高阅读教学效果
在初中语文阅读教学中应用群文阅读开展教学活动,需要教师在课堂有限的教学时间内完成全部教学内容,这对于教师的课堂掌握能力要求极高。因此,教师一定要合理规划课堂教学时间,整合阅读目标,精心设计教学方案,并提前做好备课准备,这样才确保顺利开展群文阅读教学活动,让学生在有限时间内完成阅读内容,从而提高阅读教学效果[2]。
例如,在学习《事物的正确答案不止一个》这篇课文时,除了在阅读教学中,让学生掌握生字词,理解课文内容和主题思想之外,还需要让学生学会议论文围绕中心逐层展开论述的方法。因此,教师应用群文阅读开展教学,需要与本章节其他议论文建立关联,帮助学生找出文章中的论点,对比开展教学活动,这样才能让学生学会确定议论文论点的方法。同时,教师整合阅读目标时,还要为学生设计有效的课堂问题,通过问题引导学生思维转换,促使学生在阅读过程中快速切换阅读目标,这样才能有助于学生对议论文论点展开讨论,提高阅读教学效果。
总结:
总之,群文阅读教学是新课改实施后衍生出的一种创新阅读教学方法。在初中语文阅读教学中应用群文閱读开展教学活动时,需要教师合理选择阅读文章,找出关联文章中的共同点,启迪学生思考和联想,还需要教师注重
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