统编版语文一年级下册第6单元 12 古诗二首(教案)【绘本课堂】2022

/统编版语文一年级下册第6单元12古诗二首(教案)【绘本课堂】2022教学内容：本节课我们将学习统编版语文一年级下册第6单元中的第12课《古诗二首》。这两首古诗分别是《春晓》和《静夜思》。通过学习这两首古诗，学生将了解古代诗人的思想感情，感受古诗的韵律美，提高文学素养。教学目标：1.熟读并背诵两首古诗。2.理解古诗中的重点词语，并能用自己的语言进行描述。3.体会古诗所表达的思想感情，感受古诗的韵律美。4.培养学生对古诗的热爱，提高文学素养。教学难点：1.古诗中的一些词语可能对一年级的学生来说比较陌生，需要教师进行解释和引导。2.帮助学生理解古诗所表达的思想感情，并能够用自己的语言进行描述。教具学具准备：1.教师准备：古诗的插图、PPT、课文录音等。2.学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。教学过程：一、导入1.教师出示古诗的插图，引导学生观察并猜测古诗的内容。2.教师播放课文录音，学生跟读并感受古诗的韵律美。二、学习《春晓》1.教师带领学生逐句解读《春晓》，解释重点词语，帮助学生理解诗句的意思。2.学生用自己的语言描述诗句中的画面，体会诗人对春天的喜爱之情。3.教师指导学生朗读《春晓》，注意语气、节奏和韵律。三、学习《静夜思》1.教师带领学生逐句解读《静夜思》，解释重点词语，帮助学生理解诗句的意思。2.学生用自己的语言描述诗句中的画面，体会诗人对故乡的思念之情。3.教师指导学生朗读《静夜思》，注意语气、节奏和韵律。四、总结与拓展1.教师引导学生总结两首古诗的共同点和不同点，帮助学生进一步理解古诗的特点。2.学生分享自己学习古诗的心得体会，互相交流。板书设计：1.《春晓》-孟浩然-春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。2.《静夜思》-李白-床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。作业设计：1.背诵两首古诗。2.用自己的语言描述两首古诗中的画面。3.搜集其他古诗，与同学分享并互相学习。课后反思：本节课通过学习《春晓》和《静夜思》，学生们对古诗有了更深入的理解和感受。在教学过程中，我注重引导学生观察插图、解释重点词语，帮助他们理解诗句的意思。同时，我也鼓励学生用自己的语言描述诗句中的画面，培养他们的表达能力。在朗读环节，我指导学生注意语气、节奏和韵律，让他们更好地感受古诗的韵律美。通过总结与拓展环节，学生们对古诗的特点有了更清晰的认识，并能够互相交流学习心得。为了巩固学习成果，我设计了背诵、描述画面和搜集其他古诗的作业。希望通过这些作业，学生们能够更好地掌握古诗，并激发对古诗的热爱。总的来说，本节课取得了较好的教学效果。但在教学过程中，我也发现一些学生对古诗的理解还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加注重个别辅导，帮助这部分学生提高理解能力。同时，我还会继续探索更多有趣的教学方法，激发学生对古诗的兴趣，提高他们的文学素养。重点关注的细节：教学难点中的“古诗中的一些词语可能对一年级的学生来说比较陌生，需要教师进行解释和引导。”详细补充和说明：在教学古诗时，对于一年级的学生来说，古诗中的一些词语可能会成为他们理解诗句的障碍。因此，教师需要对这些词语进行解释和引导，帮助学生理解诗句的意思。以下是对这一重点细节的详细补充和说明。一、词语解释的重要性1.提高学生的理解能力：通过解释词语，学生能够更好地理解诗句的意思，从而提高他们的理解能力。2.培养学生的表达能力：学生能够用自己的语言描述词语的意思，培养他们的表达能力。3.激发学生的学习兴趣：通过解释词语，学生能够更好地理解古诗，激发他们对古诗的兴趣。二、如何进行词语解释和引导1.创设情境：教师可以通过创设情境的方式，让学生在具体的语境中理解词语的意思。例如，在解释《春晓》中的“春眠不觉晓”时，教师可以描述一个春天的早晨，让学生感受到春天的美好，从而理解“春眠不觉晓”的意思。2.使用图片和实物：教师可以使用图片和实物来帮助学生理解词语的意思。例如，在解释《静夜思》中的“明月光”时，教师可以出示一张月亮的图片，让学生直观地理解“明月光”的意思。3.举例说明：教师可以通过举例的方式，让学生更好地理解词语的意思。例如，在解释《春晓》中的“花落知多少”时，教师可以举一个花瓣落下的例子，让学生理解“花落知多少”的意思。4.使用同义词和反义词：教师可以使用同义词和反义词来帮助学生理解词语的意思。例如，在解释《静夜思》中的“疑是地上霜”时，教师可以告诉学生“疑是”意思是“好像”，并给出一些“好像”的例子，帮助学生理解“疑是”的意思。三、注意事项1.简洁明了：在进行词语解释时，教师需要简洁明了地表达词语的意思，避免使用过于复杂的语言。2.重复强化：教师需要多次重复解释词语的意思，帮助学生加深对词语的理解。3.个体差异：教师需要关注学生的个体差异，对于理解能力较弱的学生，需要给予更多的关注和指导。四、总结与反思在教学古诗时，教师需要关注古诗中的一些词语对一年级学生来说比较陌生的问题，并进行解释和引导。通过创设情境、使用图片和实物、举例说明和使用同义词和反义词等方式，帮助学生理解词语的意思。同时，教师需要注意简洁明了、重复强化和关注个体差异等注意事项，提高学生的理解能力和表达能力，激发他们对古诗的兴趣。在教学古诗时，对一年级学生来说，古诗中的一些词语可能比较陌生，因此，教师需要对这些词语进行解释和引导，帮助学生理解诗句的意思。以下是对这一重点细节的详细补充和说明。一、词语解释的具体方法1.直观教学法：利用实物、图片、动作等直观手段，使学生对词语产生直观的认识。例如，在解释《春晓》中的“花落”一词时，教师可以展示一朵花的图片，然后模仿花瓣掉落的动作，帮助学生理解“花落”的意境。2.生活联系法：将词语与学生的生活实际相联系，让学生在实际生活中寻找词语的例子，从而理解词语的含义。例如，在解释《静夜思》中的“明月光”时，教师可以引导学生回忆夜晚看到的月亮和月光，让学生将诗句与自己的生活体验相结合。3.语境教学法：将词语放置在特定的语境中，让学生通过上下文来推断词语的意思。例如，在解释《春晓》中的“春眠不觉晓”时，教师可以让学生朗读整句，通过理解“春眠”和“不觉晓”之间的关系，来推断“春眠不觉晓”的整体含义。4.故事教学法：通过讲述与词语相关的故事，让学生在故事中理解词语的含义。例如，在解释《静夜思》中的“思故乡”时，教师可以讲述一个关于思念家乡的故事，让学生在故事中感受到“思故乡”的情感。二、词语解释的时机1.预习环节：在预习环节，教师可以布置任务，让学生提前查阅词语的意思，为课堂学习做好准备。2.课堂讲解环节：在讲解诗句时，教师遇到生僻或难懂的词语，应适时进行解释，确保学生能够理解诗句的意思。3.互动环节：在课堂互动环节，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生自己解释词语，培养他们的自主学习能力。4.复习环节：在复习环节，教师可以再次强调词语的意思，帮助学生巩固记忆。三、词语解释的效果评估1.课堂问答：通过课堂问答，教师可以了解学生对词语意思的理解程度。2.作业检查：通过检查学生的作业，教师可以评估学生对词语意思的掌握情况。3.测试反馈：通过定期的测试，教师可以全面了解学生对词语意思的理解和应用能力。四、总结与反思在古诗教学中，词语解释是帮助学生理解诗句的关键环节。教师应采用多种教学方法