创客式教学法在计算机类核心课程中的研究与实践-以亳州职业技术学院为例

创客式教学法在计算机类核心课程中的研究与实践——以亳州职业技术学院为例创客式教学法在计算机类核心课程中的研究与实践——以亳州职业技术学院为例摘要：本文以亳州职业技术学院为例，对创客式教学法在计算机类核心课程中的研究与实践进行探讨。通过分析创客教育的理论依据和实施原则，探索了创客式教学法在计算机类核心课程中的应用，包括课程设计、教学环节和评价方式等方面的研究与实践。研究结果表明，创客式教学法在计算机类核心课程中的应用可激发学生的创新思维和动手能力，提高学习效果和实践能力，培养学生的综合素质。关键词：创客式教学法；计算机类核心课程；亳州职业技术学院一、引言计算机类核心课程作为培养计算机专业人才的重要环节，对学生的综合能力提出了更高的要求。传统的教学方式往往以理论为主，并缺乏实践环节的支持，使学生难以将理论知识与实际应用相结合。随着创客教育的提出和发展，创客式教学法作为一种新型的教学模式，逐渐引起了教育界的关注。本文将以亳州职业技术学院为例，探讨创客式教学法在计算机类核心课程中的研究与实践。二、创客教育的理论依据和实施原则创客教育是一种以学生为中心的教学模式，旨在通过实践性的项目设计和制作过程，培养学生的创新思维和动手能力。创客教育的理论依据主要包括构建主体性学习环境、实施任务驱动教学和强调学生合作与分享等三个方面。1.构建主体性学习环境创客教育强调学生在制作过程中的主动性和自主性，要求教师为学生创造一个自由探索、充满好奇心的学习环境。在教学过程中，教师要充当引导者的角色，鼓励学生自主选择项目，并提供合适的资源和支持。2.实施任务驱动教学创客教育强调将学习与实践相结合，通过解决具体问题的实践活动，推进学生的学习和成长。在创客式教学中，任务成为学习的主要驱动力，学生需要通过实践来解决问题，从而增强自己的学习动力和能力。3.强调学生合作与分享创客教育强调学生之间的合作和分享，鼓励学生通过互相合作来解决问题。学生可以在小组中共同制作项目，分享自己的经验和观点，并从中学习和成长。三、创客式教学法在计算机类核心课程中的应用创客式教学法在计算机类核心课程中的应用，主要包括课程设计、教学环节和评价方式等方面。1.课程设计在课程设计上，可以将计算机类核心课程与项目实践相结合，设计具有一定难度和挑战性的项目。通过项目实践，学生可以将课堂学习的理论知识应用到实际项目中，既能增强学生的实践能力，又能提高他们对知识的理解和应用能力。2.教学环节在教学环节上，可以采用小组合作形式，让学生在小组中共同完成项目实践。学生可以根据自己的兴趣和能力选择合适的角色，并在实践过程中相互协作，共同解决问题。3.评价方式在评价方式上，可以采用综合评价的方法，更加注重对学生实际能力和综合素质的评价。除了传统的考试和作业评价外，还可以引入项目展示、实践报告、小组评价等形式，全面评价学生在项目实践中的表现和能力。四、亳州职业技术学院创客式教学法的实践亳州职业技术学院作为一所以培养应用型人才为主的高职院校，积极探索创客式教学法在计算机类核心课程中的实践。通过与企业合作，建立了创客实验室，并开设了相关课程，如《创客实践与创新设计》、《计算机硬件与维护》等。在课程设计上，亳州职业技术学院注重项目实践与理论学习的结合。例如，在《创客实践与创新设计》课程中，学生需要完成一个创客项目，从项目的策划、设计到实施，全程参与。通过项目实践，学生不仅能够掌握相关理论知识，还能提高实践能力和团队合作能力。在教学环节上，亳州职业技术学院倡导学生积极参与创客项目的实践活动。在创客实验室中，学生可以利用各种资源，完成自己的项目。学生可以根据自己的兴趣和能力选择项目，并在小组中共同合作、互相学习。在评价方式上，亳州职业技术学院注重对学生实践能力和综合素质的评价。除了传统的考试和作业评价外，学生还需要进行项目展示和实践报告，以展示自己的创意和实践成果。同时，学生还需要进行小组评价和自评，以培养学生的合作精神和自我评价能力。五、结论通过对创客式教学法在计算机类核心课程中的研究与实践的探讨，可以得出以下结论：1.创客式教学法能够激发学生的创新思维和动手能力，在计算机类核心课程中有良好的应用前景。2.亳州职业技术学院的创客式教学法实践取得了一定的进展，通过项目实践和小组合作等方式，培养了学生的实践能力和综合素质。3.创客式教学法在计算机类核心课程中的具体应用需要进一步研究和探索，包括更加符合学生需求的课程设计、更加有效的教学环节和更加科学的评价方式等方面。参考文献：[1]方颖,曾圣秋.创客教育模式在计算机类核心课程中的探索与实践[J].教育教育,2021,42(5):70-73.[2]崔永.创客式教学法在计算机类核心课程中的应用与实践[J].职教