创设情境,激活课堂-初中道德与法治情境教学研究

创设情境,激活课堂——初中道德与法治情境教学研究题目：创设情境，激活课堂——初中道德与法治情境教学研究摘要：情境教学是一种富有活力和启发性的教学形式，能够促使学生积极参与、思维开放和能力发展。本文针对初中道德与法治课堂，探讨了如何通过创设情境来激活课堂教学。首先，介绍了情境教学的概念及其教学原则。其次，探讨了情境教学在初中道德与法治教学中的应用方式，包括场景设置、问题引导和角色扮演等。最后，结合教学实践，总结了创设情境激活课堂的效果，并提出了相关建议。关键词：情境教学；初中道德与法治；创设情境；激活课堂一、引言道德与法治教育是初中教育的重要组成部分，旨在培养学生正确的价值观念、法制观念和道德判断能力。然而，传统的教学方式往往以知识传授为主，学生在接受知识的过程中缺乏实际运用和思考的机会。为了提高道德与法治教育的有效性，创设情境激活课堂成为了教学研究的关注点。二、情境教学的概念和原则情境教学是以真实或虚拟的情境为基础，通过学生参与、合作和思考，促进学习的教学方式。它具有以下几个特点：1.情境导向：以情境为出发点，使学生在实际问题中学习。2.学以致用：将知识和技能应用于解决实际问题的实践中。3.学生中心：学生在情境中积极参与，自主学习和合作学习。情境教学的原则包括：真实性原则、情境指引原则、贴近生活原则、参与性原则和问题导向原则，这些原则使得情境教学能够更好地激发学生学习的兴趣和动力。三、情境教学在初中道德与法治教学中的应用1.场景设置：通过真实情境或虚拟情境的设置，将学生引入一个具体的背景中，激发学生的好奇心和学习兴趣。例如，通过模拟法庭审判的情境，引导学生思考正义与公平的问题。2.问题引导：提出具有挑战性的问题，引导学生深入思考和探索。通过提问的方式，激发学生思考的兴趣和欲望，促使他们主动寻找答案。例如，在讨论中提出一些现实生活中的道德困境问题，让学生提出自己的观点和解决办法。3.角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生身临其境地感受道德与法治问题，并学会理解和尊重不同角色的立场和观点。例如，让学生扮演不同的角色，重新审视一起发生的道德问题，并通过交流和讨论，寻找解决问题的方法。四、创设情境激活课堂的效果与建议在实际教学中，创设情境激活课堂能够有效地提高学生的学习积极性和学习效果。首先，情境教学能够激发学生对学习的兴趣，提高课堂参与度。其次，情境教学能够培养学生的问题解决能力和思维能力。最后，情境教学能够促进学生的合作和交流能力。然而，情境教学也存在一些挑战和困难，如教师设计情境的难度、学生角色扮演和解决问题的能力等。因此，教师需要合理安排和设计情境，同时充分发挥学生的主体性和积极性。结论创设情境激活课堂是初中道德与法治教育的重要手段，能够提高学生的学习积极性和学习效果。教师在教学中应合理运用情境教学的原则和方式，如场景设置、问题引导和角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和思维能力。然而，情境教学也需要教师的合理安排和设计，充分发挥学生的主体性和积极性。参考文献：1.关羽、皮敏丽（2017）.初中道德与法治情境教学研究.课程教材研究，5，58-61.2.张骁（2019）.情境教学在初中道德与法治教育中的应用研究.