创设探究式生活情境 发展学生数学核心素养-以对一个生活现象的探究学习为例_第1页
创设探究式生活情境 发展学生数学核心素养-以对一个生活现象的探究学习为例_第2页
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创设探究式生活情境发展学生数学核心素养——以对一个生活现象的探究学习为例创设探究式生活情境，发展学生数学核心素养——以对一个生活现象的探究学习为例导语：数学作为一门基础学科，不仅仅是为了解决公式和计算问题，它更是一个锻炼思维、培养逻辑和推理能力的工具。探究式学习可以帮助学生在真实世界中应用数学知识，发展数学核心素养。本文以对一个生活现象的探究学习为例，探讨如何创设探究式生活情境，以促进学生对数学的理解和应用。第一部分：探究式学习的重要性和特点1.1探究式学习的定义：探究式学习是一种基于问题和现实生活情境的学习方式，鼓励学生主动参与，追求知识的深度和广度，在实践中发现问题、解决问题，并从中探索和构建知识。1.2探究式学习的特点：（1）问题导向：学生通过提出问题，研究现象，发现规律，解决问题。（2）合作学习：学生通过小组合作，共同研究和讨论，互相促进、激发思维。（3）质疑精神：学生通过思考和质疑，培养批判性思维和创新能力。（4）真实应用：学生将数学知识应用到真实生活情境中，提高数学的实践性和可应用性。第二部分：创设探究式生活情境的原则和方法2.1真实性原则：创设的探究式生活情境应该是学生身边真实的生活现象，与他们的生活经验和兴趣相关，激发学生的学习兴趣和动机。2.2学生参与原则：学生应该参与课程的设计和问题的提出，在小组合作中发挥主导作用，培养学生的探究和合作能力。2.3多样化问题的提出：提供不同难度层次和领域的问题，满足不同学生的需求和潜力，培养学生的思维灵活性和综合应用能力。2.4组织合作学习：通过小组合作学习的方式，促进学生之间的交流和合作，在解决问题的过程中共同思考，互相借鉴，提高学生的思维能力和学习效果。2.5质疑思考引导：通过提问，引导学生思考，引导学生提出自己的问题和解决方案，激发学生的思辨意识和创新能力。第三部分：将探究式学习应用于生活现象中的案例分析以“巧克力杯蛋糕的烤制时间与温度之间的关系”为探究对象，具体过程如下：3.1引导学生提出问题：教师引导学生提出问题，如：巧克力杯蛋糕的烤制时间和温度之间是否存在关系？不同温度下烤制时间是否会有不同？3.2学生分组进行研究：学生分成小组，每个小组自行研究巧克力杯蛋糕的烤制问题，自行设计实验，收集数据，并进行分析和归纳。3.3学生探索规律：学生根据实验数据，通过绘制图表和分析数据，探索巧克力杯蛋糕烤制时间与温度之间的关系，并提出自己的想法和结论。3.4学生展示成果并讨论：每个小组向全班展示他们的实验结果和结论，全班讨论并对不同小组的实验数据和结论进行分析和比较。第四部分：总结和讨论探究式学习是发展学生数学核心素养的有效途径之一，创设探究式生活情境能够增加学生对数学的兴趣和动力，培养学生的探究和合作能力，提高数学的实践性和可应用性。教师在创设探究式生活情境时应注意问题的真实性、学生的参与性、问题的多样性和合作学习的组织。同时，学生在探究过程中需要发扬质疑精神，培养逻辑思维和独立思考能力。通过以上分析和案例分析

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