《梅兰芳蓄须》公开课一等奖创新教学设计

《梅兰芳蓄须》公开课一等奖创新教学设计《梅兰芳蓄须》教学设计

[教学目标]

1.认识“蓄、迫"等11个生字,读准多音字“宁、要”。

2.能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏,并串联事件把握文章的主要内容。

[教学重难点]

难点：引导学生深入体会梅兰芳的爱国精神。

重点：读懂课文，了解梅兰芳的爱国情怀。

[教学过程]

一、学习字词，初识梅兰芳

1.交流课前搜集的资料，介绍梅兰芳。

(1）课前，学生组成四人学习小组，分工搜集了关于梅兰芳的资料。（生介绍）

(2）学生已经对梅兰芳的艺术成就有了初步了解，他唱的是旦角（年轻女子），一旦有了胡须就无法再表演。那他为什么要“蓄须"呢？（生结合时代背景资料，阐述理由。）

(3）搜集整理资料，有助于了解人物，还能解决阅读时可能遇到的问题。所以，搜集资料特别对于纪实类的文学作品，是一个非常有用的学习方法，同学们今后可以多学用。

(4）梅兰芳所面临的险境，不仅仅是“蓄须”这一无奈的选择，让我们从今天的阅读中，去了解这位艺术大师所要面对的惊涛骇浪。

2.检查字词学习情况。

(1）同学们，课前大家借助预习单自读了课文，自学了本课的生字新词，你给自己的朗读打了几颗星呢？

①生反馈自读情况。

②遇到生字词，借助工具书是一个好方法。你有其他妙招吗？（联系上下文，找近义词或者反义词，合并字义）

③把生字词的意思记录下来，能让你的“阅读内功"更上一层楼，这也是在做批注。

(2）哪位“阅读小达人”能来读读这些词语？（PPT出示词语）

(3）课文中的“宁、要"是多音字，需要特别留心。

①PPT出示，学生朗读，思考具体语境下的正确读音：

·面对敌人的威胁，他宁（nìng）死不屈。

·比起城市的繁华，我更喜欢乡村的宁（níng）静。

·只要（yào）走进肯德基，小华的口水就会流下来。

·这种不合理的要（yāo）求，我们是不会同意的。

②这两个多音字还可以组成什么词语？（宁可，宁愿，息事宁人；要挟，主要，重要）把刚才积累的组词记录下来，你的“词语宝库”就会有越来越多的“宝贝"。

二、自主阅读，提炼主要内容

1.交流名人资料，明晰蓄须原因。

(1）反馈课前自主完成的梅兰芳人物名片，教师呈现统计好的名片词频，理解“旦角”意思。

(2）引入梅兰芳舞台表演视频，对比出示蓄须形象，交流蓄须原因。

2.聚焦关键事件，梳理蓄须前后。

（1）分享梳理经验，共建梳理支架。

(1)共建支架：为了拒绝给日本人唱戏，梅兰芳想尽办法。如果请你用前两课的设计名人小传的经验来梳理这些事件，你有什么好办法吗？

预设：借助时间轴梳理人物爱国大事记。

(2)确定关键：你能一眼从文中找出这条时间轴上的关键时间点吗？

预设：1937～1938、1941、一次、抗战胜利。

(3)过渡：接下来我们就跟随这条时间轴，走进梅兰芳拒绝给日本人演戏的这些关键事件。（出示学习活动一）

学习活动一：默读课文，完成梅兰芳爱国大事记时间轴。

(2）聚焦初次拒演，师生合作梳理。

让我们先把目光聚焦到1937年至1938年，看看在这段历史中，梅兰芳是怎样拒绝给日本人演戏的，过程中又经历了哪些困难或危险。（出示学习活动—建议1)

学习建议1：默读课文第2自然段，完成1937～1938年大事记梳理。

预设拒演办法一：藏身租界。（板书）。

(1)资料引入：针对学生预习单上的困惑，引入日军侵略范围图，理解“沦陷"和“租界”的意思。

(2)感受处境：看了沦陷区内的景象和租界内的情况，你觉得此时梅兰芳处境如何？

预设拒演办法二：深居简出。（板书）。

(1)引导点拨：你能具体说说梅兰芳深居简出的表现吗？

(2)学法小结：提取关键信息的时候我们可以选择包含其他句子意思的关键词语，也可以用自己的语言简洁地表达。

过渡：此时，梅兰芳遇到的困难和危险又是什么呢？

预设交流：不能演出、不能创作或虚度生命。（板书）

感情朗读：梅兰芳被这样的困难打倒了吗？请读一读相关的描写。（出示语句，指读，齐读。）

小结：为了不给日本人演戏，梅兰芳可以放弃自己最热爱的舞台，选择以这样的方式坚持艺术追求。

(3）聚焦其他拒演，小组自主梳理。

故事还在继续。为了不登台，梅兰芳想尽了办法。请同学们对照学习建议2，完成大事记剩下的部分。（出示学习活动—建议2)

学习建议2：默读课文第3～8自然段，合作完成大事记梳理。

具体要求：独立思考，默读批注；组内交流，完成大事记梳理。

小组结合时间轴汇报，教师板贴词卡，并引导学生比较概括信息。

(1)预设交流。

拒演办法：（1941年）蓄须明志，（一次）设法生病。

遇到的困难及危险：（1941年）卖房度日，（一次）险丢性命。

(2)引导发现：请仔细观察梅兰芳拒绝为日本人登台演出的大事记时间轴，你有什么发现吗？

预设：梅兰芳拒演的决心越来越强，遇到的危险也在不断升级。

(3)资料引入：出示梅兰芳设法生病背后相关人物采访视频，交流观后感受。

(4)情境对话：假如我就是文中的戏园子老板，你们就是梅兰芳。此时我又上门劝你登台演出，你会跟我说什么呢？

3.依托梳理支架，把握主要内容。

现在我们已经把梅兰芳的爱国大事记梳理清楚了，那你能借助大事记把梅兰芳的这段历史讲给大家听吗？

(1）出示评价标准，自主练习把握主要内容。

(2）借助评价标准，全班评议主要内容把握情况，教师相机点拨。

三、概括说,梳理拒演的各种办法

默读课文,想想梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏可以圈画文中的关键词概括。

1.自主学习、组内交流。

2.全班交流,点拨纠偏。

(1)预设:藏身租界避居香港蓄须明志卖房度日装病保节

(2)标题的顺序可以调整吗(梅兰芳在与日本人周旋期间,遇到的阐难和危险在不断地升级、加剧。)

[设计意图:本文的阅读训练点是将本单元前几课学得的方法,迁移运用到本课的阅读实践中。让学生默读勾画,自主筛选重要信息,学生可以整理归纳出梅兰芳拒演的办法。更为重要的是,要引导学生理解这些事件的内在关系,才能在表述主要内容时更加清晰、明确。]

四、交流感受，体会人物品质

1.和课堂刚开始交流的时候相比，现在你对梅兰芳有没有新的解读与认知？老师在备课时，把课文反复读了好几遍，并且在一旁写了批注。（PPT出示）

2.老师读出了一位热爱艺术的梅兰芳，相信大家也会收获自己的阅读感悟。请再次默读课文，并在你印象深刻的情节旁做好批注。

3.学生结合自己的体会，小组交流，说说你眼中的梅兰芳具有怎样的品质，并且说明理由。

4.师指名学生汇报交流。（重点交流“打针装病"“蓄须明志”“卖房度日”三个部分。

师相机板书：大义凛然、视死如归。）

5.梅兰芳宁愿卖房也不低头，这份气节让人敬仰。其实，作为一位艺术大师，他本可以不用卖房度日。（出示《梅兰芳卖画》的故事，指名朗读。）

6.放弃卖画后，梅兰芳已