14 小马过河 第二课时 公开课一等奖创新教学设计

14小马过河第二课时公开课一等奖创新教学设计《小马过河》第二课时教学设计

【设计理念】

这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，特别适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来说，理解会有一定困难。

【设计特色】

这篇课文情节美，语言美，构图美，我利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，并通过创设情景，在分配任务和“三次对话"生动活泼的教学环节中扎扎实实地训练学生在阅读中体会课文内容，理解每一个角色的心理、情感，读出表达课文内容的语气。

【学情分析】

本课的教学对象是二年级的学生，进入二年级后，因为识字认字能力的提高，已经能够做到浅显的阅读。他们的自我表现意识和竞争意识较强，学习积极性特别高，接受知识快，且富有想象力和创造力。因此本节课的重点在于引导学生通过多种形式的朗读，读出感情，感悟课文内容，理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理，说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难。

【教学目标】

1、能找出课文中的提示语等，读出句子应有的语气。

2、通过分角色朗读、表演等多种形式，使学生懂得做事不能光听别人说，要自己动脑筋，还要亲自去试一试。

3、续编故事，培养学生的想象和表达能力。

【教学重点】通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

【教学难点】理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中的深刻道理。

【教学准备】精心准备的课件、头饰、动物图片

【教学过程】

一复习生字词

棚驮磨坊挡伯浅刻突叹唉试蹄既

1、这节课我们继续学习《小马过河》这篇课文，老师这里也有一匹小马想过河，同学们只要熟练读出小河上面的这些生字来，它就能顺利过河了，咱们一起来帮助它吧！

2、出示词语，指名读，齐读

二、学习两个双胞胎字宝宝

马棚愿意驮麦子磨坊挡住应该伯伯深浅立刻突然掉进马蹄既然为难连蹦带跳

（1）观察这两个字有什么相同的地方。（都是左右结构，去掉部首后是亥字）

（2）看一下这两个字的演变过程，知道为什么这两个字的部首一个是“讠”，一个是“刂"。

（3）教师范写，学生观察书空描红，强调“该”是左窄右宽，而“刻"是左宽右窄。

设计意图：因为孩子们是二年级学生，依据新课标的要求，遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序，写字时通过观察字形、对比部首、看字的演变过程等一系列的方式，激发学生识字兴趣，培养自主识字的习惯。

三、借助对话理解课文内容，读出不同句子的语气。

整体感知：这篇课文里一共有几个动物？（分别把动物图片贴在黑板上）有的小朋友说这篇课文读起来太长了，其实这篇课文里主要是几次对话，只要把对话读懂了，课文内容就很简单了，我们一起来读一读里面的对话吧！

1、出示任务一：对话要读出符合人物的语气。

（1）通过读课文，提问老马和小马一共有几次对话，出示第一次对话

男生读小马说的话，女生读老马说的话，注意读出各自的语气。小马应该读出什么样的语气来呢？（高兴开心）你从哪里看出来的？（提示语连蹦带跳）。再叫同学用高兴的语气读。“怎么不能？"要表达的意思是能不能？引导学生理解本意是能。那小马要帮妈妈做什么事？（帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。）

（2）那小马顺利完成任务了吗？我们来看妈妈和小马的第二次对话

问一下读老马和小马分别都用什么语气？（因为老马是长辈，所以用亲切的语气；小马是难为情的语气）

问：为什么小马要用难为情的语气？

答：因为小马没有完成妈妈安排的任务，不好意思了，所以难为情。

问：你从哪里看出小马难为情的？

答：低下了头。

问：你观察的很仔细，那除了提示语以外，你还能从哪里看出来呢？

答：还有两个省略号呢！

答：你真是个爱观察、爱思考的孩子。不同的标点符号表达不同的情感色彩，我们就能读出不同的语气来。老师读老马说的话，同学们读小马说的话，读出不同的语气来。再分角色反复朗读，从不同的语气体会人物的情感。重点是妈妈说的那段话，要读出亲切、语重心长来，体会其中所蕴含的道理。妈妈让小马怎么做？找出里面的重点词。（板书：动脑筋、试一试）

（3）还有一次最有意思的对话呢！

我们看看这是谁和谁的对话。（小马、老牛、松鼠）指名分角色朗读这几个角色，读完后先来采访一下小马，问：刚才你读小马的话为什么把“牛伯伯和请您”重读呢？

答：因为突出小马的有礼貌。

问：你说的太好了。再来采访松鼠，刚才你为什么叫的那么大声？

答：因为松鼠太着急了，水深怕小马被淹死（板书：深）

问：你从哪里看出松鼠着急的？

答：我是从四个感叹号看出来的。

问：哇，你观察的真仔细，我们给他掌声刚才老牛的话我们都听出了轻松和肯定，因为他觉得水很浅，（板书：浅）其实松鼠着急不光体现在提示语和标点符号上，还体现在他的动作上呢！找出表示动作的词语来。（跳、拦、叫）

老师模仿小马要过河，叫同学到讲台上来模仿一下松鼠的跳和拦的动作。老师再叫几个同学分角色朗读四、五、六自然段，分别戴上相应的动物头饰，掌声鼓励读得好的同学。总结，我们读好对话就是要找一找语气藏在哪里了，我们可以找提示语、标点符号，还有人物的身份和动作，找出不同的情感，读出不同的语气，刚才同学们读得都很到位，咱们第一个任务就完成了。

设计意图：本文对话很精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。老马、小马、老牛和松鼠四个角色，说话语气符合自己的身份，且富有变化。妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语气十分肯定。松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分着急，说话时大喊大叫，这些语句都是分角色朗读的好材料。

四、出示任务二：说说小马过河的办法

问：小马过河遇到了什么困难？答：一条河挡住了去路，他不知道河水是深还是浅。问：那小马用了什么办法？答：去问了老牛。有礼貌地去问别人，就叫请教别人。问了老牛为什么还没过河呢？（因为松鼠给了他一个相反的答案）这两个相反的答案使小马为难了，也说明了他什么？（没有动脑筋）老牛说水深，松鼠说水浅，你是怎么想的呢？小马在妈妈的启发下，顺利地过了河，河水给他的感觉是什么？

那么问题来了，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。这句话对不对？你也开动脑筋想一想。

答：不对，因为老牛长得高大，松鼠长得矮小，而小马的体型介于老牛和松鼠之间，他们都是站在自己的角度来说的。小马过河总结了自己的经验，是什么？我们在平时的生活学习中也经常会像小马一样，那遇到难题你会怎么做呢？（同学之间交流一下）

总结：遇到问题要请教别人，还要动脑筋思考，去试一试。

五、出示任务三：

你同意下面的说法吗？说说你的理由。这个说法是正确的，遇到问题，能请教比自己年长或更有经验的人，是值得肯定的。

这两种说法可以结合起来讨论，可以从不同的角度发表看法，关于“尝试"的话题，要引导学生结合课文内容和生活经验认识到：不是所有的事情都可以尝试，只有安全的、力所能及的事情才能尝试。老马鼓励小马“