新课标下初中英语教案有效设计

新课标下初中英语教案有效设计

新课标下初中英语教案有效设计-本文以新课标为理论基础，在“生

成性”教学理论指导下，结合我校开展的教师专业发展专题系列培训I,

以静态教案的有效动态生成作为切入点，就一堂公开课展开有效教

研，探索新课标下有效教学的新思路。笔者希望通过此文，与广大英

语教师共同探讨促进英语教师专业化发展的有效途径。

福师大余文森教授在“课堂教学”专题讲座中提到，新课程所倡导的

人本观、课程观、教学观决定新课程要突显教学的生成性。如果说，

传统课堂把“生成”看成一种意外收获，那么新课程则把“生成”当

成一种价值追求；如果说，传统课堂把处理好预设外的情况看成一种

“教育智慧”，新课程则把“生成”当成彰显课堂生命活力的常态要

求。

教材的变化、教学理念的更新，对英语教师的教学提出更高的要求，

尤其对青年教师更是巨大的挑战。只有带动青年教师更新教学理念、

推进理论学习与实践反思、调整优化教学方法，才能正真继承和发展

我校的英语教学理念。

一、有效教案设计的理论基础

《英语课程标准》中提到英语教学的基本理念是重视共同基础，构建

发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主

学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生

不断发展。也就是说，我们要为学生搭建一个自我发展的平台，给学

生自主选择和发展的机会，帮助学生形成具有个性的学习方式和风

格。而作为教学设计重要组成部分的教案设计也应体现新课程标准的

教学理念。

二、课堂教学案例分析一教学预案与有效教案动态生成的分析

“预设”和“生成”是矛盾统一体，英语教学既需要预设，也需要生

成，两者如同鸟儿的双翼，缺一不可。有效的生成离不开精心的预设,

而精心的预设必须通过课堂的生成才能实现其价值。

在教师实施课堂教学行为前，教案只是教师根据自身对教材的剖析和

把握，预设出来的一种理想教学状态下的教学过程。而实际课堂教学

过程却是教案在实际教学中的动态生成。其中，教案动态生成的过程

需要学生和教师的共同努力。由于学生原有英语水平的差异，学生对

教学任务的反馈情况各有不同。下面，笔者对我校李老师的这堂公开

课的教学预案与“生成性”动态教案进行了对比分析。

分析一：教学对象和教案内容设计的前后差异

在课堂教学实际操作中，笔者发现教案预设与教案的动态生成之间存

在着一些差异。

课堂动态生成实录片段：

片段：

T:WhyisitaspecialbirthdayforYan-chingShi?（教师等

待，给予思考时间）Why?（没有学生举手，李老师打算给予提示……）

FormostoftheChinesepeople,…（有学生举手,李老师停下来

请学生回答）

GS:Maybe16yearsoldmeanssomeoneisgoingtobeanadult.

Sothisisaspecialbirthday.

T:Oneofthegirlsisgoingtobe16yearsold.Sheisgoing

tohavesuchaceremony.OK?（确认是否明白）Aftertheceremony,

sheisgoingtobeanadult.InChinese,wesay…（给学生留白，

在此将预设的Whatisthecustomtocelebrateone's16thbirthday

inolddays?问题转换方式提出）It'sakindofceremony

called……（李老师再一次给学生思考的时间）Jiaji（加笈）.（据

笔者了解李老师课前从语文老师那儿得知学生在小学课本中已有相

关的信息输入，但问后李老师发现学生并不是很清楚，李老师只好给

出答案。）

片段二：

（Taskthree:groupdiscussion中，李老师根据最近四川灾区的

部分伤病孩子送到杭州治疗这一时事，创设情景，让学生小组讨论给

这些心灵受到严重创伤的孩子设计庆生活动，重新找到快乐。目标语

言是：begoingto将来时）

Group1:Firstwearegoingtohavetheminvitesomeoftheir

friendstotheparty.Wecanalsorecommendsomebeautiful

sentences.（第一组报告的前两个庆生计划都以begoingto的正

确形式表述出，但第三个计划则以can形式表述。）

专家点评：

1）英语特级教师夏谷鸣老师点评：

这里的任务设置难度不大，拓展的部分应考虑学生的实际水平，适当

加大难度，拆掉支架。这样对学生来说，更具挑战性，更有利于学生

的能力培养。

2）英语特级教师汪吟老师点评：

Post-activities中的TaskOne部分还可以再设一两个问题，或者

把课文挖得再深一些、或者补充一些信息以拓宽学生的视野等，为下

面几个tasks作铺垫；在TaskTwo里，是否可以让学生关注他们周

围不同年龄的人、来自不同区域的人……庆生的不同的方式，有可能

的话要分析一下原因；TaskThree部分的情景比较难用begoingto

dosth.来表达，那天我注意到不少学生用Wecan/coulddosth.

这些结构。

笔者点评：

Post-activities是学生最容易“生成”多样化想法、问题的环节，

教师要成为学生学习活动的组织者以及课堂信息的重组者，不断地捕

捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各类信息，把有价

值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点，成为学生

智慧的火种；对价值不大的信息和问题，要及时地排除和处理，使课

堂教学回到预设和有效的轨道上来，以保证教学的正确方向。

分析二：有效作业设计应以人为本

这是一堂阅读课，学生在了解不同文化背景、不同年龄层次人们庆生

方式的同时，也需要了解文本背后的跨文化概念。因此，在了解了学

生的英语实际水平后，李老师在作业布置环节将原有作业设计灵活地

变为两个“套餐”，供不同英语程度的学生选择。

作业预设：

Interviewoneofyourparentsabouthowhe/sheisgoingto

celebratethenextbirthdayandwriteareport.

作业动态生成：

A:OralWork:Task3

Writtenwork:Interviewoneofyourfriendsabouthowhe/she

isgoingtocerebratehis/hernextbirthdayandwriteareport.

Pleaseusethefuturetense.

B:Oralwork:Introduceacustomofcelebratingbirthdaysin

othercountries.

Writtenwork:Accordingtothearticle,twopeoplearefrom

EuropeandtheothertwoarefromAsia.Dotheycelebratethe

birthdaysinthesameway?Canyoufindanythingdifferentabout

theirwaystocelebratetheirbirthdays?Howmuchdoyou

understandaboutthisarticle?Pleasewriteapassageabout

youropinions

笔者点评：

借班上课，教师往往缺乏对学生的了解，对学生情况只能预想。通过

40分钟的教学后，对学生会有初步认识，对比预设与实际的区别，

在作业中做适当调整，可以强化扩展所学，弥补教学过程中的某些遗

憾，更可以给予学生潜移默化的学习方法指导。“套餐式”作业，充

分体现李老师的人文关怀理念，把选择权交给学生，给予学生成就感,

在自身现有能力水平上有进一步的提升。

分析三：精心预设，为教案动态生成留足空间

教师在设计教案时，首先要准确把握教材，明确教学目标；接着，教

师应充分考虑到各种可能出现的情况，多设计几个预案，做到“胸有

成竹”；然后，在教学的过程中，教师应注意把握学生的兴奋点，充

分考虑学生的情感因素，引导学生探讨深层次问题。同时，教师应善

于灵活变通，发挥教学机智，对课堂教学中可能出现的突发情况，做

出正确积极的应对。笔者就这堂公开课教案的预设和生成谈谈个人的

看法。

教案预设：

Pre-classactivities:

TaskTwo:talkabouthowSsusuallycelebratetheirbirthdays.

动态教案生成：

T:Sincewecelebratethebirthdayeveryyear,howdoyou

usuallycelebrateyourbirthday?

SI:Iusuallyhaveabirthdayparty.Weeatalotofthings.

Igetmanypresentsfrommyfriendsandmyparents.

S2:Ialwaysgooutwithmyfriendsandweplaytogether.

S3:Iusuallyhangoutwithmyfriendsandinvitethemtoeat

inarestaurant.

（李老师直接省去后面的四个预设问题，转向课文阅读，看看来自四

个不同国家的人将如何庆生。）

笔者点评：

笔者在此部分与李老师有截然不同的观点。笔者认为学生回答的庆生

方式并不丰富，如果能够继续问预设中的对比、启发性问题，可以进

一步帮助学生开拓思路，并做一些庆生方式的感性总结，有利于学生

思维的培养，为阅读环节做更充分的铺垫。

分析四：善于反思，实现教案的有效动态生成

真正有效的教案是静态教案在课堂教学中动态生成的产物。根据教学

对象的不同，教师应在课后对教案的有效性进行反思和修改，实现有

效教案的动态生成。与此同时，教学组应开展组内自评和互评，并借

助校园网及时发布教学反思心得或听课札记供所有教师交流探讨，以

期不断完善教学过程，提高教学水平。

三、反思

我校开展的有效教学探讨活动促进了教师专业化发展，有利于提高教

师的教学科研水平。但是与此同时，笔者也有一些困惑。笔者现将这

些问题呈现，供各位教育同行共同研究探讨。

对于不同英语水平的学生，教师需要设计不同的教学预案。为了提高

学生的能力，教师什么时候需要为学生搭建支架，