【同步习作】第八单元习作 教案 那次玩得真高兴 三年级上册语文 部编版

/【同步习作】第八单元习作教案那次玩得真高兴三年级上册语文部编版一、教学目标1.让学生能够熟练地运用本单元所学的词语，通过具体的事例，把人物的动作、语言、神态、心理活动描写具体生动，反映出“真高兴”的心情。2.引导学生学会按事情的发展顺序来写，写清楚事情的起因、经过、结果，做到重点突出，内容具体，语句通顺，用词恰当。3.培养学生学会修改作文，提高写作能力。二、教学内容1.写作主题：那次玩得真高兴2.写作内容：引导学生回忆自己生活中最感兴趣的游戏或活动，通过具体的事例，把人物的动作、语言、神态、心理活动描写具体生动，反映出“真高兴”的心情。三、教学重点与难点1.重点：学会按事情的发展顺序来写，写清楚事情的起因、经过、结果，做到重点突出，内容具体，语句通顺，用词恰当。2.难点：如何引导学生通过具体的事例，把人物的动作、语言、神态、心理活动描写具体生动，反映出“真高兴”的心情。四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔2.学具：作文本、笔五、教学过程1.导入新课：引导学生回忆自己生活中最感兴趣的游戏或活动，激发学生的写作兴趣。2.讲解写作要求：让学生明确本次写作的主题、内容、重点和难点。3.写作指导：引导学生按照事情的发展顺序来写，写清楚事情的起因、经过、结果，做到重点突出，内容具体，语句通顺，用词恰当。4.写作实践：让学生根据指导，进行写作实践。5.修改作文：让学生互相交换作文，进行修改，提高写作能力。6.课堂小结：总结本次写作的主要内容和要求，强调写作中的注意事项。六、板书设计1.那次玩得真高兴2.写作要求：按事情的发展顺序来写，写清楚事情的起因、经过、结果，做到重点突出，内容具体，语句通顺，用词恰当。3.写作指导：通过具体的事例，把人物的动作、语言、神态、心理活动描写具体生动，反映出“真高兴”的心情。七、作业设计1.根据课堂所学，完成一篇以“那次玩得真高兴”为主题的作文。2.修改自己的作文，提高写作能力。八、课后反思1.学生在写作过程中，是否能够按照事情的发展顺序来写，写清楚事情的起因、经过、结果，做到重点突出，内容具体，语句通顺，用词恰当。2.学生在写作过程中，是否能够通过具体的事例，把人物的动作、语言、神态、心理活动描写具体生动，反映出“真高兴”的心情。3.学生在修改作文过程中，是否能够发现并改正作文中的错误，提高写作能力。以上为本次作文教案，共计2000字以内。在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，以达到最佳教学效果。重点关注的细节是“通过具体的事例，把人物的动作、语言、神态、心理活动描写具体生动，反映出‘真高兴’的心情”。详细补充和说明：在写作教学中，引导学生通过具体的事例，把人物的动作、语言、神态、心理活动描写具体生动，是培养学生写作能力的重要环节。对于三年级的孩子们来说，他们已经具备了一定的词汇量和表达能力，但在写作过程中，往往会出现描写不够具体、生动的情况。因此，教师需要在这方面进行重点指导，帮助学生提高写作水平。一、动作描写动作是人物性格、情绪的直接体现。在写作中，通过具体细致的动作描写，可以展现人物的性格特点和内心情感。例如，在写“那次玩得真高兴”的作文时，可以引导学生这样描述：“小明兴奋地跳了起来，双手挥舞着，像一只快乐的小鸟。”这样的动作描写，既展现了小明的快乐心情，又使读者能够形象地感受到当时的场景。二、语言描写语言是人物思想、情感的直接表达。在写作中，通过具体生动的语言描写，可以展现人物的内心世界和性格特点。例如，在写“那次玩得真高兴”的作文时，可以引导学生这样描述：“小红高兴地说：‘这真是我玩得最开心的一次！’她的声音里充满了喜悦和满足。”这样的语言描写，既展现了小红的快乐心情，又使读者能够感受到她的喜悦和满足。三、神态描写神态是人物内心情感的外在表现。在写作中，通过具体细致的神态描写，可以展现人物的情感变化和性格特点。例如，在写“那次玩得真高兴”的作文时，可以引导学生这样描述：“小刚笑得合不拢嘴，眼睛弯成了月牙形，整个脸庞都洋溢着喜悦。”这样的神态描写，既展现了小刚的快乐心情，又使读者能够形象地感受到他的喜悦。四、心理活动描写心理活动是人物内心世界的直接体现。在写作中，通过具体细致的心理活动描写，可以展现人物的内心世界和性格特点。例如，在写“那次玩得真高兴”的作文时，可以引导学生这样描述：“小华心里想：‘这次玩得真是太开心了！下次还要和同学们一起来玩！’她的心里充满了对未来的期待和憧憬。”这样的心理活动描写，既展现了小华的快乐心情，又使读者能够感受到她的期待和憧憬。总之，在写作教学中，教师应重点关注学生通过具体的事例，把人物的动作、语言、神态、心理活动描写具体生动的能力。通过以上四个方面的详细补充和说明，希望能够帮助学生在写作过程中，更好地展现人物形象和情感，提高写作水平。在实际教学过程中，教师还需根据学生的实际情况，进行有针对性的指导和训练，使学生在写作中不断提高，不断进步。继续对“通过具体的事例，把人物的动作、语言、神态、心理活动描写具体生动，反映出‘真高兴’的心情”这一重点细节进行详细补充和说明。五、写作实践与指导在写作实践中，教师应引导学生结合自己的生活经验，选择一个真实的、令自己感到高兴的场景进行描写。可以是一个游戏、一次旅行、一场比赛或者一次聚会等。在写作前，教师可以组织学生进行头脑风暴，让学生回忆并分享那些令他们高兴的时刻，以及当时的感受和表现。在写作过程中，教师应鼓励学生多用细节来描绘场景，如环境的布置、气氛的营造、人物的互动等。例如，描述一个生日派对时，可以引导学生这样写：“房间里挂满了五颜六色的气球和彩带，桌上摆着一个巨大的蛋糕，上面插着闪闪发光的蜡烛。音乐声响起，大家都跟着节奏跳起舞来，脸上洋溢着快乐的笑容。”六、写作评价与反馈在学生完成作文后，教师应及时给予评价和反馈。评价时应重点关注学生是否能够通过具体的事例和细节描写，反映出“真高兴”的心情。对于写得好的地方，教师应给予积极的肯定和表扬，以增强学生的写作信心；对于需要改进的地方，教师应给出具体的建议和指导，帮助学生找到提高的方向。七、写作修改与润色在教师的指导下，学生应学会如何修改和润色自己的作文。修改时，学生可以关注以下几个方面：1.是否有错别字、语法错误等语言问题；2.是否有表达不清、逻辑混乱的地方；3.是否有可以增加细节描写的地方，以使作文更加生动和具体；4.是否有可以调整句子结构、词汇使用的地方，以使作文更加流畅和有文采。八、写作分享与展示最后，教师可以组织学生进行作文分享和展示活动。让学生朗读自己的作文，或者将作文展示给全班同学。这样的活动不仅可以提高学生的表达能力，还可以增强学生的自信心和成就感。同时，通过听读其他同学的作文，学生也可以从中学习和借鉴，不断提高