高中语文第一单元5山水田园诗四首宿建德江课件粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》

宿建德江

孟浩然

【学习目标】1、了解孟浩然生平及其诗歌主要内容和艺术风格。2、根据“山水田园诗”的特点，掌握赏析山水田园诗的方法。3、准确把握这首诗的思想感情以及艺术手法。【学习重点】了解分析这首诗的情景关系，掌握诗歌写作中情景的主要关系。【学习难点】

准确把握这首诗的思想感情以及艺术手法。用自己的话说说你所认识的孟浩然孟浩然之生平(689—740)，四十岁以前一直住在襄阳，四十岁时到长安考过一次进士，然而却没有考上，从此也就不得不断了做官的念头，在江浙一带游历了几年之后，最终死在襄阳。晚年张九龄为荆州长史，聘他为幕僚。李白《赠孟浩然》“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬”。补充作者评价他的诗没有李白的飘逸，却具诗仙的超脱；没有王昌龄的曲婉，却有边塞诗人的精炼；没有王维的脱俗，却有诗佛的淡远。他就是唐代著名的山水田园派诗人孟浩然。

孟浩然出生于襄阳城中一个薄有恒产的书香之家，8岁时孟浩然与弟弟一起读书学剑。孟浩然20岁那年前后游鹿门山，作《题鹿门山》诗，诗标志着浩然独特的诗风基本形成。

朋友圈交往孟浩然的一生，徘徊于求官与归隐的矛盾之中，直到碰了钉子才了结了求官的愿望。归隐期间，孟浩然与很多朋友都有交往，只是他把朋友们一个个送进官府衙门，自己却没挣得一丝一毫的功名。不过孟浩然的朋友都喜欢他，也深受他的影响，王维、李白、王昌龄都是他的好友，杜甫、皮日休等人也与他关系甚好，还有像张九龄、贺知章、高适、岑参等等，也都是孟浩然朋友圈里经常为他点赞的，他们彼此互敬互重，肝胆相照，结为一生的知己。李白读了《春晓》，就开始喜欢孟浩然的诗。孟浩然游扬州，遇见李白，李白于黄鹤楼作诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。李白对孟浩然评价极高，有诗《赠孟浩然》。杜甫特别钦佩孟浩然的诗，评价他的诗为：清诗句句尽堪传。杜甫的《岳阳楼》也是受到了孟浩然《洞庭湖》诗的影响，他的一些绝句也颇类孟浩然。王维曾画他的像于郢州亭子里，题曰："浩然亭"。后人因尊崇他，不愿直呼其名，改作"孟亭"，成为当地的名胜古迹。王昌龄有一次经过便顺便访游襄阳，与孟浩然遇见，二人赋诗饮酒，相见甚欢。那时孟浩然背发毒疮，医治将愈，因纵情宴饮，疾发而逝世。苏轼评价他说：子瞻谓浩然之诗，韵高而才短，如造内法酒手而无材料尔。

闻一多说：孟浩然原来是为隐居而隐居，为了一个浪漫的理想，为着对古人的一个神圣的默契而隐居。孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣，故后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。

孟浩然之山水田园诗创作风格

主要思想内容：1）隐居山林的逸趣：《过故人庄》2）怀才不遇的苦闷：《岁暮归南山》3）客居在外的愁思：《宿建德江》艺术风格：清幽淡远，孟浩然以比兴寄托和壮逸之气充实了南方山水诗的骨力，以白描手法写景抒情，形成了冲淡清旷的风格。写作背景

此诗作于开元十八年(730)漫游吴越之时。当时，孟浩然告别隐居生活，踌躇满志来到长安参加科举考试，想实现自己为国效力的政治抱负。但是，孟浩然科举考试失利，未能中进士，失意东归。途经建德江时，愁绪无法排遣，然而，当黄昏来临，明月当空之际，这建德江周围的景物却触发了诗人的灵感。于是，一首名垂千古的写景抒情小诗就这样诞生了。宿建德江

孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。读诗、懂诗译文：我把行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际，远处的天空显得比近处的树木还要低沉。时已夜晚，明月在天，倒影在清清江水中，我于船上俯视江水，看见月亮、江水和人是如此相亲相近。感悟研讨1、这首诗体现了山水田园诗的哪些特点？(从意象意境、手法、情感方面来研讨)最突出的特点是什么?一、常见意象与意境：①意象：

舟、烟渚、日暮、野旷、天、树、江清、月②意境特点：清新和谐、孤寂凄清、清新柔和二、手法：1、白描：以简洁、质朴的语言，粗线条地勾画出月夜江边景色。2.视觉感官角度：①绘形、绘声、绘色

②角度变化上下、俯仰、高低、远近三、情感：

抒发诗人此次出游的漂泊在外的思乡之愁，羁旅在外的孤寂惆怅之愁，仕途渺茫、理想幻灭的失意之愁。同时，又能从大自然中找到一丝慰藉，愁而不哀。看看我的画展示同学们的课前画作，点评是否符合本诗描绘的意境特点。

2、根据诗歌内容先后顺序，梳理一下诗人的心理历程。由一个同学说，一个同学画出来。

首先，“移舟泊烟渚”，触景生情“日暮客愁新”，而这些愁在这种烟雾朦胧之中他更愈积愈多。再者，与舟中孤独的人相对无言，又唤起似乎亲近却益发孤寂的感受。看着“野旷天低树”夜幕降临时分，空旷的原野使人更加孤寂，情由景生，最后，“江清月近人”，寓情于景，景中含情，诗人于船上俯视江水，看见月亮是如此之近，这情景让诗人感到冷清，情景交融。

3、用抒情术语来准确表述这首诗的抒情手法。

触景生情——情由景生——寓情于景——景中含情——情景交融。

在鉴赏分析情与景的关系时，总是被一批“□景□情”的“专业术语”蒙住了。出现频率最高的有这样一些：借景抒情、寓情于景、触景生情、融情于景、化情入景、以景显情、以景衬情、因情设景、情景交融、景中含情等。知识延伸：情与景的关系术语情景关系的具体表现：内在联系：以乐景写乐情，以哀景写哀情——正衬以乐景写哀情，以哀景写乐情——反衬借景抒情寓情于景触景生情情景交融结构关系高考这样考：（2008年高考山东卷）阅读下面这首宋词，回答问题。

画堂春秦观落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（4分）

参考答案：①上阙借景抒情，情景交融，②通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，③表现伤春（惜春）的无奈之情。

结合前两联谈谈作者是如何通过渲染清寥的环境来表现孤寂之感的。首先触景生情，通过日暮、山深、猿啼、沧江夜流、风吹木叶、月照孤舟的景象，寓情于景，渲染清峭孤寂的环境，突出了作者不平静的情绪和孤独寂寥之感。从情景交融的角度赏析孟浩然另外一首诗：

宿桐庐江寄广陵旧游孟浩然山暝听猿愁，沧江急夜流