Unit 5 There is a big bed Part C Story time（教案）人教PEP版英语五年级上册

/教学目标-能够通过图片和上下文理解Storytime部分的内容，并能用自己的语言复述故事。-能够正确朗读并表演Storytime中的对话。-能够运用Therebe句型描述某个地方有或没有某物。-培养学生的阅读兴趣和合作意识。教学内容-Storytime中的对话内容。-Therebe句型的运用。-词汇：bed,desk,chair,room等。-句型：Thereisabed./Thereisn'tadesk.教学重点与难点重点-Storytime中的对话内容。-Therebe句型的正确运用。难点-Therebe句型的时态和主谓一致。-词汇的准确运用。教具与学具准备-多媒体教学设备。-图片或实物模型：bed,desk,chair等。-学生自备学习用品。教学过程导入-利用图片或实物模型引导学生复习bed,desk,chair等词汇。-通过问答方式检查学生对Therebe句型的掌握情况。新课呈现-通过图片或多媒体展示Storytime中的内容，引导学生理解故事情节。-分角色朗读Storytime中的对话，注意语音语调的准确性。-通过问答或填空方式检查学生对故事内容的理解。操练-学生分小组，根据故事情节进行角色扮演。-教师巡回指导，纠正发音和语法错误。巩固-学生用自己的语言复述故事。-教师提供关键词汇，学生用Therebe句型造句。总结与作业布置-教师总结本节课的重点内容。-布置作业：抄写Therebe句型的例句，并用该句型描述自己的房间。板书设计-课题：Unit5ThereisabigbedPartCStorytime-词汇：bed,desk,chair,room-句型：Thereisabed./Thereisn'tadesk.-故事情节简图。作业设计-抄写Therebe句型的例句。-描述自己的房间，至少用5个Therebe句型。课后反思-本节课学生的参与度如何？他们对故事内容的理解程度如何？-学生在角色扮演中是否能够准确运用Therebe句型？-作业完成情况如何？学生是否能够正确描述自己的房间？注：由于篇幅限制，以上内容为教案的大纲，具体细节需要根据实际教学情况进行填充和调整。教学重点与难点重点-Storytime中的对话内容：这部分内容是学生理解和运用本单元语言知识的重要载体，通过故事情节的展开，学生能够自然地学习并运用目标语言。-Therebe句型的正确运用：这是本节课的核心语法点，学生需要通过故事情境来理解和练习这个句型，掌握其结构和使用场合。难点-Therebe句型的时态和主谓一致：学生在使用Therebe句型时，常会忽略时态和主谓一致的问题，特别是在描述不存在的情况时（例如"Thereisn'tadesk"），容易出错。-词汇的准确运用：学生在复述故事或进行角色扮演时，可能会混淆bed,desk,chair等单词的拼写和意义，或者无法正确使用这些词汇构建句子。教学过程导入-利用图片或实物模型引导学生复习bed,desk,chair等词汇。可以通过游戏的方式，如“猜一猜”或“快速闪卡”，让学生在轻松的氛围中复习和巩固单词。-通过问答方式检查学生对Therebe句型的掌握情况。例如，教师可以指着教室里的物品问：“Isthereablackboardintheclassroom?”，让学生用Thereis/Thereisn't回答。新课呈现-通过图片或多媒体展示Storytime中的内容，引导学生理解故事情节。教师可以边展示边提问，如“Whoisinthestory?”、“WhatisinZoom'sroom?”，以帮助学生更好地理解故事。-分角色朗读Storytime中的对话，注意语音语调的准确性。可以由教师领读，学生跟读，或者找几名学生上台表演，其他学生听读。-通过问答或填空方式检查学生对故事内容的理解。教师可以设计一些问题，如“WhyisZoom'sroomsotidy?”、“WhatdoesZipsayabouttheroom?”，让学生回答。操练-学生分小组，根据故事情节进行角色扮演。教师可以为学生提供角色扮演的道具，如bed,desk,chair的模型，增加活动的趣味性。-教师巡回指导，纠正发音和语法错误。教师应关注学生在角色扮演中是否正确使用了Therebe句型，并及时给予反馈和纠正。巩固-学生用自己的语言复述故事。教师可以让学生自愿上台，或者随机抽取学生来复述故事，以此检查学生对故事的理解和记忆。-教师提供关键词汇，学生用Therebe句型造句。例如，教师可以给出“classroom”和“computer”两个单词，让学生造句，如“Thereisacomputerintheclassroom.”总结与作业布置-教师总结本节课的重点内容，包括Therebe句型的用法和故事中的关键信息。-布置作业：抄写Therebe句型的例句，并用该句型描述自己的房间。教师可以要求学生在作业中至少使用5个不同的Therebe句型，以提高他们对这个句型的熟练度。板书设计-课题：Unit5ThereisabigbedPartCStorytime-词汇：bed,desk,chair,room-句型：Thereisabed./Thereisn'tadesk.-故事情节简图：可以用流程图的形式展示故事的主要情节，帮助学生记忆和理解。课后反思-学生的参与度：教师在课后应反思学生在课堂上的参与情况，是否所有学生都积极参与了课堂活动，还是有一部分学生处于被动状态。对于不积极参与的学生，教师需要找到原因，并在后续教学中采取措施提高他们的参与度。-学生对故事内容的理解：通过学生在复述故事和回答问题时的表现，教师可以判断他们对故事内容的理解程度。如果发现大部分学生对故事的理解不够深入，教师可能需要在后续教学中增加对故事情节的讲解和讨论。-学生在角色扮演中Therebe句型的使用：教师在课后应检查学生的角色扮演作业，看他们是否能够准确运用Therebe句型。如果发现学生在使用这个句型时存在普遍错误，教师需要在下一节课上重点复习和纠正。-作业完成情况：教师应检查学生的作业完成情况，看他们是否能够正确描述自己的房间。如果发现学生在作业中出现了错误，教师应及时给予反馈和指导。注：以上内容为教案的详细补充和说明，具体教学过程和活动设计需要根据实际教学情况进行调整。教学过程导入-利用图片或实物模型引导学生复习bed,desk,chair等词汇。可以通过游戏的方式，如“猜一猜”或“快速闪卡”，让学生在轻松的氛围中复习和巩固单词。-通过问答方式检查学生对Therebe句型的掌握情况。例如，教师可以指着教室里的物品问：“Isthereablackboardintheclassroom?”，让学生用Thereis/Thereisn't回答。新课呈现-通过图片或多媒体展示Storytime中的内容，引导学生理解故事情节。教师可以边展示边提问，如“Whoisinthestory?”、“WhatisinZoom'sroom?”，以帮助学生更好地理解故事。-分角色朗读Storytime中的对话，注意语音语调的准确性。可以由教师领读，学生跟读，或者找几名学生上台表演，其他学生听读。-通过问答或填空方式检查学生对故事内容的理解。教师可以设计一些问题，如“WhyisZoom'sroomsotidy?”、“WhatdoesZipsayabouttheroom?”，让学生回答。操练-学生分小组，根据故事情节进行角色扮演。教师可以为学生提供角色扮演的道具，如bed,desk,chair的模型，增加活动的趣味性。-教师巡回指导，纠正发音和语法错误。教师应关注学生在角色扮演中是否正确使用了Therebe句型，并及时给予反馈和纠正。巩固-学生用自己的语言复述故事。教师可以让学生自愿上台，或者随机抽取学生来复述故事，以此检查学生对故事的理解和记忆。-教师提供关键词汇，学生用Therebe句型造句。例如，教师可以给出“classroom”和“computer”两个单词，让学生造句，如“Thereisacomputerintheclassroom.”总结与作业布置-教师总结本节课的重点内容，包括Therebe句型的用法和故事中的关键信息。-布置作业：抄写Therebe句型的例句，并用该句型描述自己的房间。教师可以要求学生在作业中至少使用5个不同的Therebe句型，以提高他们对这个句型的熟练度。板书设计-课题：Unit5ThereisabigbedPartCStorytime-词汇：bed,desk,chair,room-句型：Thereisabed./Thereisn'tadesk.-故事情节简图：可以用流程图的形式展示故事的主要情节，帮助学生记忆和理解。课后反思-学生的参与度：教师在课后应反思学生在课堂上的参与情况，是否所有学生都积极参与了课堂活动，还是有一部分学生处于被动状态。对于不积极参与的学生，教师需要找到原因，并在后续教学中采取措施提高他们的参与度。-学生对故事内容的理解：通过学生在复述故事和回答问题时的表现，教师可以判断他们对故事内容的理解程度。如果发现大部分学生对故事的理解不够深入，教师可能需要在后续教学中增加对故事情节的讲解和讨论。-