《木兰诗》核心素养课件

木兰诗人教版7年级下册优教语文名师系列学习目标

1.反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2.用批注法，多角度、立体地赏析人物形象，体会木兰的爱国主义情怀。导入

花木兰，一个家喻户晓的名字。她女扮男装、替父从军，这究竟是一个怎样的传奇故事？这一形象为什么得以千古流传？她到底是巾帼英雄还是平民少女？让我们开启对《木兰诗》的探究之旅。反复朗读，展示成果

这是一首北朝民歌，具有乐府民歌的独特风格，读起来朗朗上口。通过诵读，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味，了解诗歌间接抒情和直接抒情的写作手法，了解木兰的爱国方式。

反复朗读《木兰诗》，并以小组合作形式展示朗读成果

朗读评价量规评价优秀合格有待改进读音准确准确有错音感情基调能把握全文感情起伏的脉络，注意各个段落的节奏变化基本把握把握不准确技巧方法运用合理：抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。节奏与全篇的逻辑思路、感情基调统一运用基本恰当不会运用反复朗读，展示成果朗读示例：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（语速快，有节奏感）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，（缓慢，伤感的）不闻爷娘唤女声，（难过的）但闻黄河流水鸣溅溅。（最后三字重音抒情）将军百战死，壮士十年归。（慷慨激昂的）反复朗读，展示成果探“奇”之旅《木兰诗》选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。《木兰诗》和《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧。探“奇”之旅乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。千百年来，无数的中国人就是这样传唱《木兰诗》，也有无数的文人曾经满怀深情的评价过它。清代沈德潜说：“事奇，诗奇。卑靡时得此，如凤凰鸣，庆云见，为之快绝。”这句话道出了对本诗最精辟的两个评价，但老师觉得文中还应该有一奇，是什么呢？——“人”奇。1.探究“事”之奇

请你用自己的语言概括诗歌的内容。

示例：停机叹息，决定从军——代父从军，踏上征途——奔赴前线，十年征战——还朝辞官，亲人团聚——比喻赞美，讴歌英雄。

请同学们按小组研讨，任选一个情节，结合文本内容，讲出这个情节的“奇”来，选出本组的中心发言人来阐述你们的看法。时间2分钟。

示例：“奇”出不穷：身为女儿，木兰却破例代父从军；征战十年，木兰却成功隐瞒身份；驰骋疆场，木兰却满腹情牵故乡；死伤惨重，木兰却屡建战争奇功；天子重赏，木兰却主动请辞还乡。探“奇”之旅

2.品味“诗”之奇

作为一篇千古传诵的民歌，除了它的故事情节奇特之外，必定有它诗文抒情方式的奇美之处，在书中标注。示例：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。长句短句交错，五言为主，兼有七言九言；句式整散结构，注重押韵，读来朗朗上口；语言通俗易懂，善用口语，体现民歌特色；句式多用铺陈，反复吟唱，渲染故事情境；详略剪裁精当，形象丰满，突出文章主题。探“奇”之旅3.赞美“人”之奇

除了情节离奇，诗文奇美之外，本诗最令人心动的是塑造了花木兰这一千古奇女子！请你用这样的句式来表达：我认为文中的“____________”一句表现了木兰“____________”的特点，因为________________________所以____________。探“奇”之旅

答案示例：

我认为文中的“不闻机杼声，唯闻女叹息，”一句表现了木兰“感情敏感、细腻”的特点，因为她不愿意年老体衰的父亲经受战争之苦所以苦恼。

“人之奇”：本是一个平民少女普通人，但在为国征战中成为巾帼英雄奇女子。探“奇”之旅拓展延伸，对话木兰

千古木兰，千古传颂，木兰精神不应该走远，在那个时代，木兰用女扮男装，代父从军的“奇特”方式报国，假如今天花木兰穿越时空来到了我们身边，你想对她说些什么呢？阅读训练（一）朗读并分析《我爱这土地》，回答问题。假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无法温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……1938年11月17日我爱这土地艾青

1.下列说法有误的一项是（）。A.诗人未用“珠圆玉润”之类的词语，而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到诗人经历的坎坷、悲酸和执着的爱。B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。C.“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。D.“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”这两句诗中的“我”指喻体“鸟”，而不是指诗人自己。阅读训练D

2.诗中的“土地”象征什么？阅读训练诗中的土地象征着日本帝国主义侵略下的旧中国。3.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只鸟是一个饱受磨难，拼尽全力，用整个生命去歌唱的形象。4.这只鸟最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，你是如何理解这句话的？阅读训练

它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。5.这首诗的第二节与第一节之间有什么联系？怎样理解最后两句诗之间的因果关系？阅读训练

如果说第一节是对爱土地（祖国）主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则是对主题高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的愤怒表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。祖国啊，我亲爱的祖国舒婷我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗；是失修的路基；是淤滩上的驳船把纤绳深深勒进你的肩膊——祖国啊！我是贫困，我是悲哀。我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵；——祖国啊！阅读训练（二）朗读并分析《祖国啊，我亲爱的祖国》，回答问题。我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱；我是你雪被下古莲的胚芽；我是你挂着眼泪的笑窝；我是新刷出的雪白的起跑线；是绯红的黎明正在喷薄；——祖国啊！我是你的十亿分之一是你九百六十万平方的总和；你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由；——祖国啊我亲爱的做祖国！阅读训练

1.这首诗是以第一人称写的。怎样理解诗中的“我”？阅读训练

参考答案：诗中“我是你……”或“我”的句式反复出现，将“我”与“你”（即祖国）两者紧紧联系在一起。“我”和祖国生死相依、血肉相连，“我”的形象是和祖国的形象熔铸在一起的。“我”代表了要为祖国的繁荣富强而承担起重任的一代人，他们和祖国一起从苦难中走过，在新的历史机遇面前，担起了振兴中华的历史使命。2.如何理解“是‘飞天’袖间千百年未落到地面的花朵”这句话的含义？阅读训练参考答案：“飞天”是宗教传说中的能在天空飞