《短诗五首》名师课件（第2课时）

短诗五首人教版9年级下册优教语文名师系列学习目标1.诵读后两首诗，把握意象，体会情感。2.赏析关键词句，理解诗歌内容及蕴含的哲理。3.对比迁移其他现代诗，尝试创作一首简短的哲理小诗。课堂导入

提起哲理诗，大家一定会联想到宋代的哲理诗。比如苏轼的《题西林壁》，诗人移步换形，写出庐山的种种姿态变化；后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，诗人在观望中受到启发，领悟“当局者迷，旁观者清”的道理，写出启迪后人的哲思名句。今天我们要学习的这两首诗，皆为现代诗中的哲理佳作。1.解题导入自由朗读诗歌，讨论“断章”这一题目的适切性。《断章》是一首体小意丰、耐人寻味的哲理小诗。选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作之一。据诗人自云，这四行诗原在一首长诗中，因只有这四句使他感到满意，于是抽出自成一篇，标题即由此而来。不料，这首诗竟成了诗人流传最广、最有代表性的一首。教读《断章》2.细读诗歌，品味意境（1）这首诗由哪些意象构成了朦胧的意境？“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。教读《断章》（2）诗歌的八个意象是交叉重叠的，究竟谁看谁？尝试画一画意象关系图。自读自画，交流点评。教读《断章》（3）从诗中你悟出了什么道理？前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，人可以看风景，也可以成为别人的风景；后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。本诗从“看”与“被看”的交错视角中感受到主客流转，富有意趣。教读《断章》3.小组合作，探究两首诗歌的哲理意蕴，领略“交错视角”与“交错距离”的艺术魅力。（1）结合生活体验，说说这首诗揭示了怎样的哲理。看似没有关联的事物，其实本来就是相互关联、互相依存的；人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系，生活就是一张网。教读《断章》（2）阅读顾城的《远和近》，体会物理距离与心理距离的远和近。远和近顾城你一会儿看我一会儿看云我觉得你看我时很远你看云时很近教读《断章》“你”既然能看到“我”，说明双方距离并不遥远，而“云”处天际，它与人的距离遥不可及。诗人透过表层现象着意揭示了一种心理距离的远和近。人与人，看似近在咫尺，但心里却存在各种隔膜与不可逾越的鸿沟，因而觉着“很远”。而人与云、人与大自然却能沟通感情，因而觉得亲近、融洽。诗人借此表达对人与人之间良好关系的追求与向往。教读《断章》自读《统一》1.出示思考题，结合前一首诗的学习方法自读解决。（1）在诗歌中圈画出体现“统一”的词句。（2）如何理解“繁多是个谎言”？（3）诗歌解释的哲理是什么？方法提示：解题——明确意象及其特征——理清逻辑关系——联系生活实际——由此及彼地联想——悟出诗中道理。2.小组交流讨论，教师点拨。（1）抓住“所有……是……”“所有……是……”“整片……是……”的句式来体会题目“统一”的含义。所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都是多对一的关系，“多”与“一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。自读《统一》（2）作者认为“一切果实并无差异”，因此“繁多是个谎言”。作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是统一的。自读《统一》3.比较阅读，深悟哲理探究：英国诗人布莱克的《天真的语言》：“一粒沙里见世界，一朵花里见天堂，手掌里盛住无限，一刹那便是永恒。”与“所有树木无非一棵，整片大地是一朵花”有异曲同工之妙。自读《统一》聂鲁达的诗，从复杂现象中总结出简单规律，实现了对生命的思考；布莱克的诗则是以小见大，见微知著，体现了微观与宏观的辩证关系。两首诗都具有丰富的哲理意味。自读《统一》拓展迁移

本课的几首短诗语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲理。请你借鉴本课中任意一首短诗的写法，写一首简