《与朱元思书》读写结合

《与朱元思书》读写结合语文核心素养系列-读写结合建构初中语文素养体系

要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。课标

课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观的也可以是微观的。教材温瑞敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。教师统编教材使用后，中考作文命题从导入语或者内容上有意识的加强了作文与教材课文之间的关联，要加强读写结合的训练，即在教好教材课文的基础上，利用教材资源适时进行作文训练。如，学习课文的典型手法，做语言积累背诵。温儒敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。中考模仿《与朱元思书》全文结构写一篇写景散文恰当地融入情感讲究顺序，有条理地写出景物特征写作方法阅读策略阅读方法语文知识⊙表现手法：动静结合⊙文体知识：骈文⊙文学知识:吴均、《与朱元思书》写作背景动静结合的作用骈文阅读景物描写（一）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐,一百许里，奇山异水，天下独绝。（总写：总写富春江景色）水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。（分写：写水的清澈与湍急）夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（分写：写山峰，写山上的树、泉、鸟、蝉、猿等，缘景悟理）

原文再现模仿《与朱元思书》全文结构写一篇写景散文景物描写（一）学习元素解析：总分是阅读和写作过程中解析文章的一种结构方式，先写一个短小的开头，或是下文分述内容的起因，或是下文分述内容的总说，一般用概况的语言表现。再接下来就是分说，分说有两种情况：一是并列式的分说，彼此之间互相并列，没有明显的时间推移痕迹；二是连贯式的分说，彼此之间有比较明显的时间推移。不管是哪种形式，都是一个个片段组成，短小精悍，各自独立又服从于同一条主线。分说的几个片段之间，

可用小标题表示，又可用空格显示，也可像普通分段那样，但有较明显的跳跃性。文章的结尾，又是总说，可以是开头呼应，也可以做总结性结尾。

原文再现模仿《与朱元思书》全文结构写一篇写景散文

写作训练序号写作支架赋分自评同学评教师评1运用总分的结构方式写一篇描写景物的文章502运用议论的方式结尾，总结全文，深化主题50评价说明：习作中使用了该支架记，没有使用用记景物描写（一）

普陀山是我国佛教的四大名山之一，我怀着朝圣的心情去拜谒山上的观音菩萨。沿着东部的山路盘旋而上，行至半山，抬头便可从树缝间看到山顶的观音大士像，观音大士左手托宝塔，右手结印，无声伫立却又仿佛在鼓舞着我继续攀登。道路两旁的苍松翠柏，百年来的耳濡目染，也有高僧大德的法相，默默地为行人遮阴挡雨，无怨无悔。小松鼠穿行其间，怡然自得，也有飞鸟扑闪着撞入某一团绿叶的云里。终于绕过最后一个弯，观音像跳入眼帘，宝相庄严，大慈大悲。经过这一路的攀登和体悟，我从肉体到心灵都获得了一次洗礼。优秀习作景物描写（一）作品是心灵的精华，文字是情感的表达，写景时要注意融入情感。相同的景物在不同人的笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景物，在不同的心境下，也会发生改变。描写景物时怡当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更貝有感染人心的力量。文章第一自然段总写。“风烟俱净，天山共色”透露出作者悠闲轻松之情；“奇山异水，天下独绝”表达了作者对景物的喜爱之情。第三自然段，作者以细腻的笔触，分别从视觉和听觉两方面详写了富春江夹岸的高山，显示出赞叹之情。方法指津恰当地融入情感景物描写（一）作者写山间的景色——各种动植物等，体现出对美景的陶醉向往。尤其是“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，发了淡泊名利，向往平静自然生活的心情。在所见的景物中恰当地融入作者的情感，抓住景物的特点，怡当地运用比喻、拟人等修群手法，可以使景物描写得更生动。方法指津恰当地融入情感景物描写（一）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐,一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。原文再现恰当地融入情感景物描写（一）学习元素解析：本文以细腻的笔触描绘富春江的水和夹岸的山，抒发了“人在此山中”的感受。好鸟相鸣，嘤嘤成韵”抒发了作者对大自然的喜爱和赞美。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”写出了作者淡泊名利，向往平静生活的心情。

原文再现恰当地融入情感景物描写（一）以“我爱________季”为题写一个片段，要把我对所选季节的喜爱之情渗透在字里行间，做到寓情于景，情景交融一年四季，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。每个季节都有它独特的景色，而我最爱的，便是秋季。秋是温柔的。初秋的时候穿一件长衫，走在公园的小路上，秋风________。秋天的风，不像春天那样，________；不像夏天那样，________。一个不心，惹恼了夏风，它便送来一阵台风，把你家的玻璃吹破；更不像冬风，________，使人瑟瑟发抖。秋风是慷慨的，使你浑身消爽无比。它吹散你的发圈，让你的每缕发丝都得到解放，在风中肆意地飞舞。仿写练习恰当地融入情感景物描写（一）答案：便和蔼地抚摸着我的脸，使我全身都感到一阵凉爽，让我心旷心怡，刚感到暖意，就吹来一阵风，使人一个激灵烈日如火，吝啬地只有偶尔的轻风，使人感到满是烈火的气息在冰冷刺骨的寒冬狂风大作。仿写练习恰当地融入情感景物描写（一）本文写作者舟行富春江所见所闻所感，脉络清晰，层次分明。作者在写作时以地点的转移为线索。第一自然段从大处落笔，提纲挈领，总领全文。“奇山异水，天下独绝”一线贯穿。第二自然段写“异水”，可以分为两层。第一层写水势缓慢，尽绘水之清澈。第二层写水流湍急，势不可挡。第三自然段写“奇山”，先从视觉角度写出山的整体形象，“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”化静为动，呈现山之奇；再从听觉角度按顺序写泉声、鸟语、蝉鸣、猿陪。山之情趣，令人神往。方法指津讲究顺序，有条理地写出景物特征景物描写（二）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐,一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。原文再现讲究顺序，有条理地写出景物特征景物描写（一）以“校园一景”为题，写一个片段。（提示：写作时可以按一定的顺序，如由远及近、由高到低、由上至下、由左及右等。）仿写练习讲究顺序，有条理地写出景物特征景物描写（一）答案：迈进校门，首先映入眼帘的是一棵高大挺拔的榕树。榕树的叶子经过秋姑娘的一番修剪，有一些已经黄了，一阵凉爽的秋风吹来，树叶纷纷落下，有的像蝴蝶一样翩翩起舞；有的像小鸟一样飞翔；还有的像飞碟一样打着旋儿。树枝上垂下数不清的气根，它们像被电烫过的头发，又像一位榕树“爷爷”的胡须。这棵榕树真像一个巨人般的卫士，不分昼夜地守着我们这个美丽迷人的校园。仿写练习讲究顺序，有条理地写出景物特征景物描写（一）沿着水泥小路向东边走去，便来到了一片大草坪。草坪上的小草再也不像春天时那样翠绿，它们逐渐地枯黄，更加地蓬松柔软。一阵秋风吹来，小草们欢笑着，跳起了欢快的舞蹈，有的舒展双臂，有的弯腰触地，有的左右摆动，真像亭亭玉立的少女尽情舞蹈。仿写练习讲究顺序，有条理地写出景物特征景物描写（一）草坪对面是一个小树林。里面种着两棵细叶榕。细叶榕的叶子黄绿相间，美丽极了。细叶榕的枝干纵横交叉，密密麻麻的，真像一把用黄绿色的布做出来的大伞。细叶榕后面有一棵笔直的松柏。松柏的叶子仍然是郁郁葱葱。往西边看，有两棵芒果树。现在那棵芒果树再也不像夏天那样果实累累了，树枝上除了树叶，便空无一物。一阵微风吹来，似乎在向我们招手，在向夏天说再见，又在期待着另一个夏天的到来。仿写练习讲究顺序，有条理地写出景物特征景物描写（一）校园里最绚丽迷人的要数小花园了。一进小花园，感觉似乎