有效课堂教学心得体会50字 有效课堂的心得体会(十六篇)

有效课堂教学心得体会50字有效课堂的心得体会(模板十六篇)在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。

有效课堂教学心得体会50字有效课堂的心得体会篇一

我认为提高有效教学：第一，要坚固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并精确提高课效应着力做到：地加以描述，使每一节课都有明确、清楚的教学方向。这是提升教学有效性的前提。其次，要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。第三，要真正确立学生的主体地位，仔细发挥老师的主导作用。既要注意调动学生学习的主动性和主动性，又要引导学生进行深化的思索和有深度的沟通探讨。第四，要在最近发展区上做文章、下功夫，要特殊注意发挥学生的独立性和培育学生的独立学习实力，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注意高水平的预设又要注意动态的生成，从而不仅提升学问教学的效率也提升实力培育的效果。

有效课堂老师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的学问基础阅历动身，帮助学生找准新旧学问间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧学问之间的转化关系，这须要老师创设真实的情景来互动。老师设问题，学生生成问题，老师引发探讨，使整个课堂的学习活动充溢朝气活力。

有效课堂教学要把评价渗入课堂。老师要使学问问题化、问题实力化，要实现这一目标老师就必需与学生共同建立起学问的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题老师都必需进行全面的思索与评价。

罗国群老师与我们谈了，实施小学有效教学必需读懂三大点，一要读懂教材二要读懂教法学法三要读懂学生和课堂。要实现数学教学高效课堂，有效的备课至关重要。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。

老师们都相识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。数学课不能死抱着教学设计，亦步亦趋，牵着学生鼻子走；不能课前操练，课中表演，少数参加，多数旁观。数学课堂应当是学生发展的天地，数学学习的过程应当是学生享受老师服务的过程。这时的他追求“为学生的数学学习服务”，追求真实自然下的动态生成。有效的课堂追求简洁和好用。应当让学生用简洁的方法解决数学问题，把困难的问题简洁化；让学生在熟识的生活情境中学习鲜活的数学，在实际应用中学习数学。有效的课堂讲求对话和共享。课堂教学中不仅通过语言进行探讨和沟通，更主要的是进行同等的心灵沟通。老师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的挚友。在对话的过程中，老师用丰富的专业学问和社会阅历感染着学生，同时，学生的独特见解和来自学生的生活阅历干脆或间接的作为个人独特的精神展示在老师面前。这样状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种共享。生成的课堂须要耐性和才智。对于老师来说，每一节课都是不行预设的。生成的课堂须要老师擅长激发学生的学习需求，放手让学生自主探究，须要老师展示学生真实的学习过程，特殊是善待学生学习过程中出现的错误和不足，运用老师的才智耐性引导学生，使之在获得学问、形成技能的同时获得健康的人格。

还有听了几名校长的报告，我真是大开眼界，打心眼的佩服他们。像冯家茂校长所讲的小学数学课堂教学的现状及思索，其实很多老师都知道这些现状，就是不说出来，而我们的冯校长指责指出了，也仔细的思索了课堂要做到“三实”“三声”“六个度”，的确说得好。陈传荣校长不仅与我们说了课堂教学中应关注学生的成长水平与内在学习要求，要关注数学的现实性还与我们谈了他的教学理念值得借鉴。我真想到陈校长的学校去走进他的课堂倾听。

培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。我会学好专家的教学理论，接着努力在教学中不断摸索的。

有效课堂教学心得体会50字有效课堂的心得体会篇二

一提起初中地理教学，大多数老师可能都会感到很无奈，因为初中地理在八年级就进行毕业考试，不是中考学科，学生、家长乃至学校都不是很重视。地理学科常常被称为“小三门”、“次科”而不被重视，教学水平处在低谷状态。那么，怎样提高初中地理教学质量呢？通过自己的教学实践，我认为在不增加学生课外负担的状况下，只有努力提高课堂教学的效率，向课堂要质量，从而提高我们的教学质量。如何提高课堂教学的效率呢？以下浅谈一下我的几点看法；

一、注意地理教学中的情感因素

“人非草木，孰能无情”，情感作为非智力因素的核心，如同地理教学过程中的润滑剂、催化剂，老师应着力以情感为动因，触及学生的心情，促发学生的一系列智力活动，努力营造一个主动健康的教学氛围，使学生产生良好的学习心境，达到智力因素与非智力因素的和谐统一。假如学生不喜爱地理课、不喜爱地理老师，那么学生怎么能学好地理？因此，“开心教学”是增加地理课的魅力，使学生由厌学到爱学的一个行之有效的方法。所谓“开心教学”就是指师生共同营造一种轻松开心的教学氛围，使学生在开心的气氛中主动主动地学习。老师平常就要对学生进行感情投入，为营造开心的课堂氛围打下基础。老师在倾注情感、沟通学生时，要留意学会赏识学生，对于学生感爱好的事情要乐于倾听，对学生要有耐性、爱心和信念。平常主动和学生打成一片，做他们的良师益友，要多了解他们的学习、生活及心理状态，刚好帮助他们解决遇到的困难，驾驭每个学生的特性特点，真正做到因材施教。切忌对学生冷漠粗暴，不然学生会对老师产生对抗心情，进而迁怒到老师所教的学科，产生厌学甚至不学的心理。当然，在整个教学活动中，老师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学才智、可亲可敬的教态，都会使初中学生对地理学习产生深厚的爱好。

二、创设良好的地理课堂教学情境

（一）细心设计导入，创设问题情境

在起先上课时，学生的留意力简单停留在课前某些活动的刺激上，头脑里还有兴奋的余波，这时老师应快速组织好教学活动，把学生的留意力尽快集中到课堂上来。新奇新颖的课堂导入设计，简单引起学生对新学问内容的爱好，从而将学生尽快引入新的教学情境之中，为开拓思路、提高实力做好了铺垫。因此，恰如其分地导入是营造地理教学情境的重要措施之一。，

在讲地理八年级上册《中国的气候》一节关于我国的降水和干湿地区时，我首先提出一道问题让大家思索：“7月底，北京连降大雨。刘梅从北京出差去吐鲁番，妈妈提示她别忘了带雨衣。9月下旬，北京秋高气爽。刘梅要去广州开会，爸爸也让她带上雨具。刘艳爸爸妈妈的做法，哪个必要，哪个多余？”学生觉得这个问题特别有意思，激发了求知的欲望，于是带着问题先看书，再经过热情的探讨，最终得出结论：爸爸是必要的，妈妈是多余的。为什么呢？老师带领学生边看图边讲解我国降水和干湿地区的分布规律、形成缘由、雨带的推移规律等。学生最终明白：吐鲁番处于我国的干旱地区，7月份的气候特点是燥热干燥，极少下雨，所以没必要带雨具；广州处于我国的潮湿地区，又位于我国的南方，雨季来得早，退得晚，4月—10月份都处于雨季，所以有必要带雨具。通过问题式的情境创设，学生引发了学习爱好和求知欲，同时对地理学科产生好感，做到愿学、爱学、乐学。

（二）运用身边事物，创设生活情境

地理教学过程，要力争把系统的地理科学原理用丰富多彩、引人入胜的形式表现出来，用简明扼要、生动活泼的语言表达出来。因此，地理课堂应充分利用挂图、插图、照片、剪贴画等再现课文描述的情景，或者从学生亲身经验和身边的实际动身，主动创设良好的生活情境，努力培育学生的地理情趣。

如；讲人教版八年级地理下册我国新疆“三山夹两盆”的地形轮廓时，可用“疆”字来形象地说明。“疆”字右部上面的一横为阿尔泰山，当中的一横为天山，下面的一横为昆仑山，右上部的田代表准噶尔盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的国界线形如弯弓，弓之外的土字则表示因中俄伊犁条约等一系列不同等条约，满清政府被迫割让一系列领土给沙俄。这样描述，就会给学生留下深刻的印象。再如，可将意大利比方为一只秀美的女靴，还可将阿拉伯半岛比方为一只粗大的男靴。

（三）借助地理嬉戏，创设教学情境

华盛顿儿童博物馆有句格言：“我听见了就遗忘了，我望见了就记住了，我做过了就理解了”。可见嬉戏的作用是多么重要。在地理教学中奇妙地穿插嬉戏，让学生动手、动脑、动眼，真正做到寓教于乐，无疑会提高教学质量。如政区拼图嬉戏；省名、省会名接龙竞赛；猜地理谜语等。在嬉戏的情景与气氛中，学生的学习主动性、想象力和主动性都被激发出来，学生在嬉戏中驾驭学问，在玩中做，在做中学。一次胜利的活动能给学生留下深刻的印象。

三、课后反思是实现由优质教学向有效教学转变的保证。

叶澜教授说过：一个老师写一辈子教案不肯定能成为名师，假如一个老师坚持写三年教学反思就有可能成为名师。课后反思，积累阅历，促使进步。课堂教学反思是一个深层次相识过程，是构建高效课堂、老师专业发展和自我成长的核心因素。每一位老师课后要擅长反思，要常常与学生、同伴、教研人员探讨、沟通课堂教学中的问题。要对教学中重难点的处理，学生的主体地位是否得到确立，学生的创新思维实力是否提高等状况进行反思，然后再回到实践中去探究，使教学与探讨实力得到提高。

总之，教学是一门学问，须要不断学习与探讨；教学是一门科学，须要立教于学；教学是一门艺术，须要讲究技巧、方法。一名地理老师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，让学生在轻松、开心的氛围中驾驭学问，课堂教学就会产生事半功倍的效果。从而更加高效地完成地理学科的教学目标，以达到高效课堂的目的，最终使学生从“相识地理”到“学会地理”，走进“会学地理”的海阔天空。实现地理有效教学和高效课堂，是我们不懈追求的教学模式，在构建高效课堂改革的道路上，“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”，让我们共同努力，打造出更精彩、更高效的地理课堂！

有效课堂教学心得体会50字有效课堂的心得体会篇三

3月21-22日，我有幸参与了在桂林体育馆实行的“小学数学名师有效教学艺术暨全国课堂教学评比优秀成果展示会”观摩研讨会。在这次活动中，我领会了全国小学数学名师吴正宪、刘延革、唐彩斌、柏继明等几位名师的观摩课和报告以及全国小学数学课堂教学评比优秀成果的展示，观赏了他们的课堂教学艺术。他们以鲜活的课例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我剧烈的感染和深深的理论引领，让我不仅感受到了授课老师对学生、对生活、对教化那份深情而纯真的爱；更嗅到了从他们身上散发出来的深厚学问储备气息；尤其是整个课堂中渗透的促进学生身心发展和提升数学爱好化教学让我记忆深刻，也唤起了我以下几方面的思索和体会：

虽然这次的学习只有短短的两天时间，但我的脑海中常常会出现这几位老师在课堂教学中的情景。这让我充分体会到“一切以孩子为本”的宗旨，细细回味下来，各位老师尽管风格迥异，但无一不是将这一宗旨贯穿课堂始终，特殊是吴正宪老师在课堂上倾注了她的感情、爱好和幽默，学生受到了感染，产生了情感共鸣，使干巴巴的课堂变得妙趣横生，丰富多彩。吴正宪老师在教学完《商不变的规律》后，学生们都不情愿下课，学生们都在呼吁“要上1个小时”“始终上，恒久不要下课”等等，有的孩子还说“下次还要上吴老师的课”。名师们精妙的教学设计、高尚的素养以及在课堂上与学生互动的精彩场面，无不让我切实感受到了他们扎实的教学功底、深厚的文化底蕴和具有影响力的人格魅力。每一节课上无不体现出对学生的敬重，让学生真正做回学习的主子，感受学习带来的欢乐。

老师细心创设教学情境，注意营造和谐的教学氛围，有效地调动学生主动参加教学活动，是课堂教学中学生生动活泼、主动主动发展的基础，也是学生开心学习，提高课堂教学效率，构建学问结构的重要条件。如黄晶老师执教的《可能性与公允》设计了一个转盘，以嬉戏导入，激发学生爱好，产生探究的欲望；骆奇老师执教的《最小公倍数》设计了尾巴重新接回的奇妙，运用学生熟识的情境，以此来激发学生学习数学的爱好。各位老师都注意营造和谐的教学氛围，舒缓学生惊慌的心情，在一个轻松的学习氛围和良好的学习情境中学习数学，感受到数学学习的欢乐与魅力。

走近名师，提升自我，作为一名年轻的数学老师，只有不断学习、不断提升自己，才能适应当今的教学要求。几位名师精彩的现场教学和报告给我留下了深刻印象，特殊是吴正宪老师和柏继明老师的学术报告，更是贴切的反映了部分老师的真实教学现状。这样奇妙的设计，源于老师对数学学问、数学教材的认知高度，而认知高度奠定了她们设计的思路。从几位名师的课堂教学来看，不管是从课程的指向，还是他们教学的技术等方面，都突出了学生的主体地位，在课堂教学中，解决学生之所需，发展学生之发展。

两天的学习，不仅让我感受到大师的魅力，更让我进一步地领悟到数学教学的意义。而大师对教学的传授，更是让我明白，数学不光是一门课程，更是一种艺术。数学教学这条路，它蕴涵的内在意义远比我们想象的要深远得多，而这一切，都须要我们在教学过程中去细心琢磨、细致体会。

有效课堂教学心得体会50字有效课堂的心得体会篇四

韩立福博士说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。”

我们现在所讲的课堂教学是为学生服务的课堂，是以学生的成长、发展为目标的课堂。不管我们的教学观怎么变，教学理念或教学手段怎么更新，我们所关注的有效课堂和有效教学应当始终是不变的。也就是说，我们在关注课堂教学效率的同时，更应关注教学中人的生存状况，尤其是老师和学生的生存状况。追求有效教学的过程，其实质就是一个老师和学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂40分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。提高课堂教学的有效性，应从以下方面进行培育：

爱好是相识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、留意具有指向性，它可以使人不知不觉地去视察、探讨某种事物。有位哲人曾说过：“爱好是最好的老师”。对某项事物感爱好，就会主动地接近它、思索它，就会主动地提出自己的看法和见解。因此，老师必需实行多种教学方法，激发学生对历史课的爱好，这是提高历史课堂教学有效性的前提条件。

1、设计启发性问题，上好导语。上好一堂历史课，导语设计非常重要。古人云：“良好的开端是胜利的一半。”一堂历史课，假如有个好的开头，胜利地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力气，将能抓住学生求知的心理，激发学习历史的爱好，调动学生的主动性，创建和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。

2、利用课本插图，增加直观性。形象生动的插图，学生不但感爱好，而且也简单接受。诚如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它能使学生对所学内容产生一种主动的留意倾向，并激发起热情长久的心情。在教学过程中，充分利用课本插图、地图代表人物画像，有利于克服学生死记课本历史人名、地点、年头等单纯学问的味同嚼蜡，增加直观性、观赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆。

3、运用多媒体教学，创设情境。历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是详细的，有事务的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、详细的，其情景性强，但由于教材的简约性，使原来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松开心地接受学问信息。

4、史论结合，感受胜利之愉悦。“史”作为历史材料，是反映历史本体的内容，“论”是通过对历史事实的分析而得出的观点和结论，是有关历史本体的相识内容。当学生能自觉地、常常地和有针对性地把详细史料的学习与历史理论的学习有机结合起来，就能感受到分析问题、解决问题带来的胜利之愉悦。从而体验到历史课的真正魅力，增加学习历史的内在爱好。

现代教学论认为，我们获得学问是为了运用学问。在教学过程中，要求学生在理解和记忆陈述性学问的同时还要留意培育学生的思维实力，加强对学问的学习与驾驭。老师在授课过程中，在讲解历史问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高历史课堂教学实效的主要方法。

1、展示老师的思维过程，做好示范。老师在教学过程中，不能满意于传授基础学问，

不能满意于如何去整理、归纳、总结历史问题，而且要把教法和学法联结成一个有机的整体，更要留意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。把老师的思维过程展示给学生，让学生去体会、思索，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。

2、展示学生的思维过程，提高思维实力。学生运用方法解决学科问题的本事、实力的形成和发展，最终是在实践和训练的过程中在学生的头脑内部来完成的。在教学过程中，老师要启发学生暴露思维过程，并对学生的思维过程作出评价、剖析。若学生的思维过程无误，其思维与其他学生思维接近，就会给其他学生以启发，若思维有误，可针对其要害予以订正，同样会给其他学生以影响。

3、让学生参加教学，培育创建性思维。学生思维实力的形成，要依靠多种教学形式来完成，特殊是要让学生自己去思索、探讨，主动参加到教学过程中来。在主动参加中实践教学双边活动，培育创建性思维。苏联教化心理学家赞可夫说过：“教会学生思索，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”

1、提出问题，引入自学之门。上课伊始，先提出一至两个能概括本课主要内容的问题。然后让学生自行阅读课文，通过思索，将本课内容进行简洁概括。

2、有意设疑，促使自学深化。自学指导贵在设疑，学生创建精神，创建性格和创建习惯养成的核心是“疑”。疑应设何处？一般说来，设在讲课的开头、讲课的重难点、讲课的街接处、讲课的结尾以及教材中易使人乏味的地方。

3、联系比较，扩大自学的效果。联系比较可以是多层次、多方位的，包括历史发展的纵向联系比较，同一历史时期的政治、经济、文化等方面的横向联系比较，历史发展的因果联系比较，中国历史和世界史之间的联系比较，历史学科和其它学科之间的联系比较，历史演化和现实生活、时事之间的联系比较。把历史上有关联的历史人物、历史事务进行比较，找出它们的异同点，促使学生思维，形成精确、清楚、完整的历史概念。

4、实力训练，提高自学质量。历史教学的最终目的是培育学生分析问题、解决问题的实力，实力是在训练过程中培育的。因此在自学过程中，必需把实力训练放在重要位置，通过实力训练，提高自学质量。为了使训练更有成效，老师必需擅长设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于训练，多问“为什么”，促使学生去思索、探究，培育学生运用历史学问的实力，发展学生的智力，提高历史教学的效率。

综上所述，提高历史课堂教学的有效性要从爱好培育入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维实力培育为主要方法，使学生驾驭程序性学问，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学实力的培育为主要途径，使学生驾驭学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高历史教学的实效性，完成历史教学的目标。

总之，有效教学的实现依靠于有效课堂，而有效课堂的形成必需立足于学生的成长，只有通过学生的自主活动，才能更好的推动有效课堂，促进有效教学的实现。

有效课堂教学心得体会50字有效课堂的心得体会篇五

实践了一段时间的有效课堂，看了相关的一些书本，对自己的教学反思如下：

以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习实力进行特地的培育。学习高效课堂必需高度重视预习环节，要加强对预习环节的详细要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。

每位学生都有剧烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的主动性，增加学生的信念，都会进一步加深对学问的理解与驾驭，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要支配肯定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习实力，提高合作沟通实力，主动建构学问的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成学问的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。

课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必需在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展学问面，去自主探究……。

整理、加工、提炼学问结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必定环节。在过去的教学中，很简单忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的学问点。这样的学习结果很不利于学生对学问的敏捷运用，不利于学生相识学习内容的实质与核心，不利于学生对学问之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，老师必需树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结实力，从而让总结成为学生每一节课学习的最终一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。

贵阳二十三中数学组舒鸿莉

20xx年12月30

有效课堂教学心得体会50字有效课堂的心得体会篇六

为实行国家教化部《基础教化课程改革纲要》精神和市、县教委的课改要求，有效推动我县教化新课程改革和课堂教学改革，提高办学水平和教学质量，县老师进修学校于20xx年7月24至28日举办了“秀山县20xx中学语文老师80学时暑期集中培训”，为期5天。我作为培训中的一员对这次培训感受颇深。下面我就谈谈此次培训的感受和收获。

首先，此次培训打算充分，领导重视。开班前县老师进修学校就对此次培训做了大量的工作。对培训人员提前通知，培训内容提前做了支配、订购，对培训期间的工作周密的做了安排。同时领导高度重视，并且作了重要讲话，对此次培训也作了严格要求。培训人员从思想上就高度重视、主动参加，每天坚持签到制度，无特别状况做到不请假、不迟到、不缺席准时参与每天的学习活动。县老师进修学校领导坚持在一线指导培训学习、广泛听取老师看法。

其次，培训人员多，培训内容广，探讨时间足，效果显著。培训内容丰富，首先杨玉素主任给我们讲了《老师素养及教学艺术》的报告，让大家明白了语文教学要有教化的国际化观念；要树立“以人为本”的观念；在教学理念上不做“园丁”，要做“雕塑家”。还要求语文老师要有较高的阅读与写作实力；要具备精确把握教材的实力；要有精彩的语言表达实力；要有敏捷的教学机灵；要具备终身学习。接着听了万顺老师的《如何围绕新课标解读教材》，让我们了解在教学中存的问题，知悉了课程的基本理念，了解了新版“语文课标”以及教材的特点，驾驭了教材解读的方法。听取了喻翠梅老师的《校本教研促进语文老师专业化成长》，让我们知道了怎样才能更好地开展校本教研。曾芳老师还给我们上了《整合资源让课堂迸出才智的火花》，使我们相识了从不同角度看课堂教学的有效性。还听了姚玉惠校长的《让课堂评价“秀”出精彩》，知道了课堂评价要充溢激励，要客观详细；要因人而异；要情真意切；要新奇多样。陈淑慧老师给我们上了《对语文高效课堂教学模式的思索与探究》，让我们了解为什么要改革课堂？为什么要强调提高课堂教学的有效性？如何提高课堂的有效性？

特殊是听了王治宇老师和杨梦兰老师及陈华老师和倪红老师的精彩讲解，使我“柳暗花明又一村”，知道了我在教学改革中遇到的短板问题。明确了：

（一）解放学生，变更学生的学习状态。变更学生的“被动消极，死水微澜”的学习状态，让学生动起来，让课堂活起来，引导学生在活动中“学会、会学、乐学、创学”。

（二）解放老师，提高老师的生活质量。通过新的教化方式，将大大削减老师在课堂上讲授学问的时间，使他们在促进学生发展的同时，焕发自身的生命活力，真正体验职业的内在快乐与尊严，从而提高老师的生活质量。

再次，通过此次培训充分相识到了课堂教学改革的必要性。随着社会的进步和发展传统的教学观念已经不适应现代教学的要求，因此以现代教化思想和新课程理论为指导，更新教学观念，转变教学行为，提高课堂效率，实行课堂改革势在必行。只有树立学生在整个教学过程中始终是认知主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回来和学习实力的提高，在课堂上充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间还给学生，最大限度的提高课堂教学效率。课堂教学改革时间紧迫，因此课堂教学改革要从你我做起，要从现在做起。

总之，在这次课改培训中我受到很大启发，这将给我今后的教学带来巨大的动力。我深信自己会在这次教学改革浪潮中不断的成长并有所建树。

有效课堂教学心得体会50字有效课堂的心得体会篇七

最近，学校组织我们全体老师倾听学习了：解读课堂教学评价标准、提高小班化教化有效性的对策建议、提高课堂教学的有效性、怎样做课题探讨等内容，让我学习之后受益匪浅。下面就王洁老师的《提高课堂教学的有效性》来谈谈自己的心得体会。

我自己从事语文学科教学已经十几年了，我觉得要提高教学质量，主要问题就是如何提高课堂教学的有效性，课堂教学效率提高了，教学质量就能有很大的提高。通过学习，我觉得要想提高课堂教学的效率，必需做到以下几点：

在教学过程中，要依据课标、教材、和学生的实际状况，将教学目标定位。学生已经有了哪些学问与技能，学生学习的情感、看法、价值观分别是什么，学生的认知规律又是什么；在课堂教学中要逐一落实，这样才能有的放矢，各个击破，提高课堂教学的实效性。

科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，从而提高教学质量，对于我本身来说优化教学方法首先是仔细学习他人胜利的教法，然后博采众长，找到最合适我和我的学生的教法，敏捷运用到教学中去。潘主任介绍的洋思阅历、杜郎口阅历、梨园阅历等都值得我在实际教学中去应用和探究。

一节课45分钟，假如课堂结构松弛，进程缓慢，学问容量少，也谈不上课堂教学的实效性，所以我在教学时做到把握学问的重难点，精讲多练，老师假如高效率的教，学生也会高效率的学，提高教学力度，以达到最好效果。

实践证明，合理地应用一些现代信息技术手段，能够易于解决学问的重难点，达到激发学生爱好，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培育学生实力的作用，可以有效的改进传统教学模式，优化教学结构，提高课堂教学效率，顺当达成教学目标。

新课程的基本动身点是促进学生全面、和谐、持续地发展，而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础。胜利的教化，就应当是唤起学生学习的需求。只有那些唤起学生学习探究欲、惊异感的教学才能激发学生学习的动机。所以老师要放开手脚，以合作者的身份参加学生的学习活动：要擅长创设各种机会，帮助学生去发觉、去探究学问的奇妙：专心去营造一种学习氛围，充分培植学生天生我材必有用的自信念，从而让学生以活跃、旺盛和昂扬的精神状态去主动参加学习情景。使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展，让数学从今不再是抽象、枯燥的课本学问，而是充溢现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容。学习给学生带来的不是学问的灌输，而是自主学习的魅力、胜利的体验，这也是提高课堂教学有效性的支撑点。

老师的造就，是为学生创建条件，让学生发展自己的弹跳力，自己跳过横杆，而不是把学生托过横杆。老师不应当放弃自己的责任，但老师的责任不是老师讲，学生听，这样只是学生在老师那块土地上采掘？把舞台让给学生，一个个学生的慷慨激扬，造成的是学生之间的聪慧才智的相互传染，这不是老师一个人在那块瘠薄的土地所能比拟的老师的责任，就是为学生创建条件，使教化的意义学生的发展得到实现。

有效课堂教学心得体会50字有效课堂的心得体会篇八

所谓“有效教学”，就是指在有限的时间和空间内，实行恰当的教学方式，来激发学生学习的主动性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。

课堂有效教学，就是通过有效的教学手段，使学生在学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观（三维目标）方面获得进步与发展。就语文学科而言，语文是人文性和工具性的统

语文课堂的有效教学活动，就是语文老师采纳各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得优良的教学效果，实现特定的教学目标，满意学生丰富文学素养和驾驭语言文字而组织实施的活动。

语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。作为一位语文老师，必需把学生多方面的发展作为教学的立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探究学问和发觉规律供应空间和机会，让学生主动参加学习语文的活动中去，以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

那么，在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢？

笔者认为，作为语文课堂有效教学，就必需把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注教学效益与教学质量，要求老师把教学过程与教学结果统一起来。下面，就实施语文课堂有效教学的策略，谈谈自己的肤浅相识，希望对语文课堂教学有所启示。一、激发学习爱好，实现五大转变

“爱好是最好的老师”。在语文课堂教学的过程中，首先要注意学生的情感体验，注意激发与培育学生学习语文的爱好。譬如，在课堂教学结构中，要注意导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。详细可以采纳音乐渲染、古诗熏陶、师生对话、直奔主题等教学方法，使每一节课都能给学生一种新颖 ，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂充溢活力、富有激情与想象，从而自然地激发学生深化了解文本的爱好，以实现课堂教学的过程的有效与高效。

只有通过激发学习爱好，引起师生情感的共鸣，才能达到了“亲其师、信其道”的效果，从而使课堂呈现出五大转变：变“老师为本”为“学生为本”，老师成为教学活动的参加者、组织者与引导者；变“师道尊严”为“同等、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教与学中共同感悟、共同体验；变“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教学，营造课堂生生互动、师生互动的场面；变“被动接受学问”为“自主、合作、探究性学习”；变“学问传授”为目的为“全面提高学生实力、提升学生素养”为目的，对学生作出动态的、发展性的评价。

进行有效课堂教学预设，有效地处理教材，是衡量一堂课是否是有效教学的标准之一。作为一名语文老师，首先要对语文教材有充分的理解，懂得用敏捷的方法来处理教材，细心设计出有价值的问题。

我们可以从以下方面入手：

1、依据教材的重点来处理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教学重点是理解作品揭示的主题，可实行以下的解决方法：人物性格的分析，要求学生运用以前学过的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主子公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。

2、依据教材的结构特点来处理。可以实行以下方法：抓过渡段；抓中心句；抓首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。例如。鲁迅的《从百草园到三味书屋》，从中间的过渡段入手，先阅读百草园部分，再阅读三味书屋部分，让两者对比着阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解，感悟。

3、依据教材的构思来处理。例如，余光中的《乡愁》中出现了四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的改变来组诗，四个时间序词概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

4、依据教学的目标来处理。我们在教学沈复的《童趣》时，由于七年级学生初次接触文言文，对文言文的学习很生疏，因而在教学设计时更要把“朗读”作为首要的目标，完全可以围围着“朗读”这个目标来处理教材，从朗读中把握字音，读准节奏，读懂意思，读出趣味。

我们的学生是一群充溢活力的青少年，但他们的人生经验不丰富，生活的圈子狭窄，有时文章中描写的事、物、景距离他们的生活实际较远。这时，老师必需让生活呈现于课堂，让课堂回来于生活。在语文课堂教学过程中，我们要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，激发学生主动思维，还课堂于学生，让学生成为教学活动的主体。为了达到这一目的，我们可以从教学须要动身，努力创设与教学内容相适应的教学氛围，引导学生主动参加，去探究、发觉，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，引起学生共鸣，提高教学效率。

譬如，在教学吴敬梓的《范进中举》这篇课文时，可以课前支配学生仔细阅读课文，并提出详细要求：将这篇课文变更成适合表演的剧本；依据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情呈现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作，探讨小说的主题。这样就可以使课堂气氛高潮迭起，成效很大。而作为老师，只须在课堂上充当了一个观赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。

通过这样开放、合作、探究式的教与学，学生们既体验到了语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后胜利的喜悦，为提高语文课堂教学的有效性确立了保障。把课堂还给学生，激发了学生的学习爱好和求知欲，这个学习过程是学生主动主动探究学问的过程，是学生通过小组合作，沟通获得了学问，培育了学生的创新精神，提高了语文课堂教学有效性。

在语文课堂教学中，我们更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。譬如，当学生解答了一道疑难的时候，老师就应当刚好作出评价，评价语言要富于改变；当学生思维受阻时，要擅长启发诱导，从而促使学生获得胜利，使之体验到学习的胜利和欢乐；当学生回答问题错了的时侯，老师也应先确定他勤于思索，勇于回答问题，然后再激励他从多角度去思索问题。或者，一个问题，多名同学回答后，让学生自主评价，最终老师作总结性归纳补充。学生在这种广泛的沟通中取长补短、学习他人、相识自我并不断改进自我。

语文教学活动，就是老师和学生之间不断地输出信息、汲取信息，其间不停地进行反馈。老师从反馈信息中了解学生学习、驾驭状况，从而调整教学思路，做到因材而教，因人而教；学生从反馈信息中了解自己的学问和实力的发展状况，发觉学问的遗漏并复习、改正。

我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处理要适度、合理、刚好，从而提高课堂教学效率，达到驾驭学问，形成实力，提高思维品质的目的。假如老师能在这个过程中刚好抓住有利时机，快速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中刚好地抓住有利时机回授来自老师，包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增加自信念，那么对学生自己积累学习阅历更具有主动意义。

总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命。追求语文课堂的有效，是一种志向的境界，它的实现须要一个过程，它取决于老师自身教学艺术的发挥，也取决于老师对教学中情、理、趣的挖掘。只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，我们肯定能拥有高效的语文课堂。

有效课堂教学心得体会50字有效课堂的心得体会篇九

一个人具有了自学的实力和习惯，将能一辈子读书，从而一辈子受用。所以，我们应当把培育学生自学实力作为语文教学的重

中之重，切实抓好。

自学实力不仅是学生学习语文的基本因素，也是发展各门学科自学努力的基础，对于学生来讲是特别重要的。实施有效课堂教学模式四周以来，我发觉我们辛苦编的学案发下后，学生只是敷衍了事，根本没按要求去做。那么，怎样培育学生的语文自学实力呢？我们三个语文老师一起想方法，最终确定先交给学生方法，再培育习惯。

详细做法如下：

1、支配有序的自学程序（即按学案自学），让学生定向发展。

例如：阅读课，可以支配为：自读（课文）——自查（工具书）——自思（重点、难点）——自结（积累基础学问要点）——自练（各类习题）。学习的过程就是一个再发觉的过程。因此，必需教会学生如何发觉，只有发觉，才能有话可说，才能有问题可究，才能有所创新。培育学生自学实力，不应有局限性，而应拓宽学生的学习渠道，课内课外一齐抓。

2、自学中充分利用第三者。

在学习过程中，我们大多数人喜爱在宁静的环境中学习，在宁静中学习，干扰少，学习的效率高。但是有时在宁静的环境中学习也有一些弊端，比如说在学习时，只是学习者与文本的接触，有时文本内容的某些点会成为学习者的盲点，或者说引不起学习者的重视。假如我们利用第三者来学习就可能会避开这一现象的产生，学习会更深化一些，学习效率会更高一些。所以我们提倡小组合作学习。在学过之后，请一个学习的伙伴来抽测一下自己的学习状况，当有人要抽测自己时，自己平常的学习仔细程度和记忆得精确程度都会大大地提高，对大脑皮层的刺激程度明显加强，所以找一个抽测的伙伴也能很好地提高自己的学习效率。借助测试题目通过做学案上的测试题目，会使自己尽快地抓住重点和难点。然后，依据重点和难点来调整自己的学习策略，提高学习的针对性，做到有目标地学习。

通过以上的实践，学生的自学实力有了肯定的提高。

对于缺乏自学实力的学生来说，一个重要缘由就是没有养成良好学习习惯，不会学习。我们主要要求学生做到“五个仔细”和“三个坚持”。五个仔细——仔细预习的习惯，仔细上课的习惯，仔细作业的习惯，仔细巩固的习惯，仔细检测的习惯。三个坚持——坚持阅读的习惯，坚持写读书笔记的习惯，坚持写日记的习惯。

以上的要求落实到学生学习的活动中就要做到“字要规规则矩地写，课文要仔细致细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认仔细真地完成”。对于学生来说，这也是衡量一个人是否具有良好学习习惯的标准，只有真正做到“五个仔细”和“三个坚持”学生的自学实力才真正提高。信任经过一段时间的培育学生的自学实力肯定会提高的，我们期盼着。

有效课堂教学心得体会50字有效课堂的心得体会篇十

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。在学习看法上，从‘要我学’到‘我要学’。所以高效的教学就是学生能获得充分发展，其内容包括学问与技能、学习过程与学习方法、情感看法与价值观的和谐统一发展，这是从新课标的基本理念来规定“发展”的。那么，如何提高数学课堂教学的有效性？我觉得，首先要能激发学生的学习爱好，提高学生参加学习的主动性。

“教学效果取决于学生的爱好（斯卡特金语）”。学习爱好的激发是形成学习主动性的内在因素，它是在肯定的教学情境中，利用肯定的诱因，使已形成的学习须要由潜在状态变为活动状态的过程。有爱好的学习是富有主动性的，所以教学中老师要想方设法地调动学生剧烈的求知欲望，激发学生的学习爱好，带着爱好学习是教学有效的一个最简洁的法则。如在教学中可以把原来很枯燥的学习内容以故事、嬉戏、竞赛的形式呈现出来，把智力培育寓于情趣之中；可以以色调艳丽的、动态的、形象的教具使学生产生爱好，增加记忆；可以适当提高学习的难度，使其具有挑战性，形成更大的内部动力等。另外，要实行一些增加学生自信念以及心理平安感的教学策略，从而让学生敢想、敢说、敢问，始终保持学生学习的主动性与主动性，从而提高数学课堂教学的有效性。课堂教学中激发学生学习爱好的方法许多：

(1)创设恰当的情境。心理学家指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好。”学生有了学习热忱，才会去主动的探究、沟通。老师要从学生已有的生活阅历动身，以学生所熟识的生活为素材，创设情境，让学生在最短的时间里进入学习状态，提高学生课堂的效率。比如《平面直角坐标系》一课，可以创设具有生活气息的问题情境：你父母到学校开家长会，你能告知你父母你现在在班级坐的位置吗？或者到电影院里看电影，假设你只记得自己的座位是第9排你能很快找到自己的座位吗？假设你只记得

自己的座位是6号座，你能很快找到自己的座位吗？源于生活的情境，不但很自然的导入了新课，诱发了学生探究学问的欲望，同时还使学生意识到拥有数学学问的重要性，感受到了数学的应用价值。

(2)引导竞争。在教学中引导学生参加竞争也是提高学生学习爱好的重要措施。为了提高学生的主动性，老师要创建条件让学生在课堂教学之中参与竞争。假如你细致视察，学生在竞争中是特别活跃的，连后进生都不甘示弱。比如在解应用题时，让学生比一比，谁的解法多，更简单理解。另外，在学习过程中，学生假如有一种胜利的情感体验，就会产生学习的愉悦感。学生对每个问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，老师都应对学生独特的思维方式刚好确定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体会老师赞许的愉悦。学生有了胜利感，就对自己有了信念和爱好，也就更主动、更主动、更用心地学习数学，从而提高课堂有效性。

(3)构建和谐温馨的课堂环境和师生关系。课堂教学过程应是“师生共同参加、相互作用，创建性地实现教学目标的过程”。师生之间的教与学的协作、学生之间的相互合作、老师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感沟通，都会影响学生的爱好，从而影响到教学效率的凹凸。创建一个活跃而不混乱、和谐而不热闹的课堂氛围，是非常必要的。要做到这一点，老师就要立足于坚持以学生发展为本，课堂教学必需基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主子。老师要充分敬重学生的特性，了解学生的心理特点，赐予学生自由发展的空间。老师不论在教学语言上要文明得体，在教态上要亲善可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成果优秀的、学习品质良好的，还是学习成果较差、学习品质不好的，都要关注到位，体现出对每一个生命个体的主动关注，对每个学生发展的关注。因为对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，干脆影响学生当下及今后的多方面发展和成长。许多学生喜爱某一门课，在很大程度上是因为他喜爱这门课的老师，只有当全部学生都体验到了老师对他的关注，他们才能主动投入到学习之中，就不会在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必定会大大提高。

课堂教学的有效性是一个长远常新的课题，影响课堂教学有效性的因素也许多，我们须要思索的问题还有许多，如关于学习评价的改革、学生

发展的特性与整体提高等等，但我认为：在我们农村初中，提高数学课堂教学的有效性应以促进学生的发展为本,要使学生驾驭各种有用的基础学问和基本技能，使学生学会学习、学会做人?

有效课堂教学心得体会50字有效课堂的心得体会篇十一

案例背景：

美国闻名心理学家奥苏贝尔写过这样的一句话：“假如让我把全部教化心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，曰：影响学习唯一重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”“这一点”就是所谓的“学习起点”，是指学习者从事新的学习活动时，原有的学问和心理发展水平对新的学习的适应度。它分为学习的逻辑起点与现实起点。逻辑起点是指学生根据教材进度，应当具有的学问、技能积累。现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已经具备的多于教材所供应的学问技能积累。找准学生的学习起点，对于教学设计和课堂教学效果的提高意义重大。

然而在现实的教学当中，老师们往往简单出现依据文本的逻辑起点而忽视现实起点导致的低估学生学习起点，以老师为中心来限制课堂导致的高估学生学习起点或者不分学生的学习差异错估学生学习起点这些问题。记得区教研员谈永康老师曾发表一篇文章，大致就讲到自己在上一堂公开课《采蒲台的苇》时，尽管费尽心思进行教学设计，然而因为没有很细致地“备学生”，而发出了“只有他一人穿越了这采蒲台的苇”的叹息。由此足见找准学生的学习起点至关重要却存在肯定的难度。

此次青年老师教学评比，我有幸获得一等奖。归功于前辈们阅历的共享，让我站在了巨人的肩膀上。在熟读成诵，文本细读的基础上，我十易其稿，而每一次修改，就是以不断谛视学生学习的起点和学习目标达成之间的距离作为依据的。一次次地重新发觉学生，一次次地重新调整设计，一次次地在课堂上真诚对话，目的只有一个：牵着学生的手，一起从他们的起点，走向我们期盼的目标。

案例呈现：

师：我们一起来写课题，留意“基”的其次个竖稍长；“他”第四笔的竖略高；“的”左窄右宽。

生：（书空课题）齐读课题。

师：（出示高尔基图片）高尔基是前苏联一位宏大的作家，主要作品有《童年》《在人间》《我的高校》。

师：（出示：栽花彩霞脸庞万紫千红养息 探望开心假期）

生：一组开火车读词语。

师：谁能通过找近义词的方法理解养息 和探望？

生：养息 是不是疗养的意思？探望就是探望的意思吧！

师：是的，有时候我们虽然对一个词不是很熟识，但是凭借对字面的意思可以试着用找近义词的方法来理解词意。（板书：找近义词）

师：高尔基不愧为一位宏大的作家，他的文字耐人寻味。（出示信）让我们一起看看高尔基写给儿子的信。

生：默读书信。

师：信中两次出现了“美妙的东西”，第一次出现的“美妙的东西”指的是什么？为什么这么理解？

生：这“美妙的东西”就是鲜花。中间有个破折号把他们连起来了。

师：标点符号也可以帮助我们理解词语的意思，比如破折号在这里就起到了说明说明的作用。（板书：借助标点）

师：读一读，找一找:课文哪个小节在介绍高尔基的儿子给父亲留下鲜花这美妙的东西呢？儿子是怎样留下这美妙的东西的？把相关句子用直线划出来。

生：自主学习第三小节，划线。

师：沟通，出示第三小节，引读填空：来到爸爸身边以后，他顾不上休息，始终在忙着栽种各种各样的花草，汗水浸透了衣服，他拿毛巾擦擦，接着栽花；口干舌燥时，他倒杯水喝一口，接着栽花；累得腰酸背痛，他——（预设：用拳头给自己锤锤背，再接着栽花）他为什么“顾不上”休息？

生：因为假期的时间很有限，他想要让鲜花代替自己多陪伴爸爸一段时间。他希望他离开后，爸爸有鲜花陪伴，心情和身体都能好起来。

师：对，你从这句话的下文找到了一个缘由，因为“假期很快过去了”时间很有限。所以要抓紧时间，“顾不上”休息。还有吗？

生：因为爸爸生病了，假如能闻到花儿芳香的气味，或许心情会好一些。身体也会好起来。

师：是啊！你从这句话的上文找到了一个缘由，因为他们是来“探望生病的爸爸”的。可见“联系上下文”可以帮助我们我们深化地了解词语在文中的意思。（板书：联系上下文）

师：尽管栽花很辛苦，但他一想到自己走后，花儿可以代替自己更许久地陪伴爸爸，为爸爸带来美妙的享受，浑身就充溢了力气。（引读）如他所愿，（出示）“春天到了，儿子种的花全都开了。有（什么颜色）的（什么花），有（什么颜色）的（什么花），还有（什么颜色）的（什么花）。这么多色调明丽的花儿汇合在一起，课文中有一个词来形容，那就是——

生：万紫千红

师：知道了万紫千红的意思，谁知道“姹”“嫣”分别是什么意思？

生：（茫然）

师：这个时候，你们可以翻开字典，查查看，它们究竟是什么意思。

生：查字典。明确字意。

……

师：置身美景之中，高尔基久久不愿离开。傍晚，彩霞染红了天空，高尔基观赏着儿子种的花，心里有说不出的兴奋。（理解“说不出”）高尔基是个大作家，最擅长遣词造句，这时候他为什么会有“说不出的兴奋”？

生：说不清晰。

师：那你在生活中有没有什么时候也感觉有“说不出的兴奋”？

生：有！爸爸给家里买了个新烤箱，妈妈做了许多美味的烤肉给我吃，那时候我有“说不出的兴奋”。

师：联系生活中的相像的感受，你已经理解了这个“说不出的兴奋”。在这里就是指发自内心的兴奋，特殊兴奋。

……

案例反思：

这篇课文是“读课文，理解词句”单元的第一篇课文，所以如何交孩子们驾驭理解词句的方法是我着力想达成的一个目标。常用的理解词句的方法主要有：找近义词，借助标点，联系上下文，查字典和联系生活实际。但教化不是告知孩子答案是什么，而是启发他们的求知，所谓“不愤不启，不悱不发。”“愤者，心求通而得之意；悱者，口欲言而难成之貌。”在他们的“学习起点”赐予引导和激励，让他们自己主动努力去获得进步。找寻“学习起点”并非易事，但有法可循。

1.视察分析,理清学生学习中的问题

低年级的重点是打好基础，所以识字和书写自然成了教学中的重点。通过学生上交的作业，发觉他们之间存在着差距。识字方面，有些学生阅读面较广，所以识字量很大，生字不教也相识。有些学生识字量很有限，学得比较困难。在写字方面，绝大多数同学在临帖的时候能做到笔画正确，但美观不足。

基于这些问题，我给他们提了两个要求：一是课文要熟读成诵，通过反复的朗读来缩小阅读理解和识字量方面的差距。二是临帖要细，一看二写三对比，一个更比一个好。这篇文章中“基”和“他”都是生字，看上去不难，但是书写起来却不简单写好。所以我提示了书写留意的细微环节，强调了假如在一个生字中出现许多相同的笔画，要留意笔画之间的改变，比如“基”的两竖和几个横，还有平行的笔画要留意凹凸的错落，比如“他”的竖和竖弯钩，以一个字的教学提示一类字的写法。

2.采样调查,探寻最近发展区

当问到学生理解词意的方法时，他们很茫然，说不出什么方法，有些同学能说出“查字典”，但是在实际的学习过程中，他们又很少用查字典的方法。事实上，这些理解词意的方法他们在平常的阅读理解中多多少少已经在运用了，只是没有归纳总结。

所以在今日的课堂上，我联系文本，设计了一些环节：比如检查预习，读词语的时候让他们给两个词找近义词；在“美妙的东西——鲜花”这里，让他们关注标点；在理解“顾不上”时，引导他们联系上下文；理解“万紫千红”的时候，虽然知道了词语的大意，但精益求精，让他们查字典明确关键字的含义；在理解“说不出的兴奋”时，让他们自己尝试联系生活中相像的感受和精力理解。通过一次又一次的思维的挑战，我们一起总结出理解词意的几种方法，呈现在板书上。经过这样的操练，信任学生对于理解词意的方法驾驭得比较扎实了。

3.敏捷预设,应变课堂的生成

不同的学生基础不同，面对问题的反应也就不一样。这篇课文的一个难点在于学生不太简单理解“假如你给人们留下的都是美妙的东西，那你的生活该会多么开心呀！”这句话的含义。有些聪慧的孩子或许明白其次个“美妙的东西”的内涵是什么，但有些孩子可能似懂非懂。所以在预设上应当敏捷，宽容孩子之间的差距。

为了让他们理解这句话的含义，我特意提前两天让他们为身边的人做一件“自认为美妙的事情”，我自己也做了一件我认为美妙的事情——布置教室。当我花了周末两天的时间，独自完成整间教室的布置时，虽然很累，但是一想到孩子们惊喜的表情，就觉得很快乐，累也值得。结果果真如此！

也正是因为这样的铺垫，所以在理解其次个“美妙的东西”时，有些孩子说出了当他帮妈妈做家务被妈妈表扬很快乐，还有同学说帮生病的同学盛饭，感觉自己帮助了别人，别人很快乐，自己也很快乐。当然有个别学生说的还是详细的一些美妙的事物，但当他们听到别人的回答，也会茅塞顿开地点头认可。当然，深刻的道理他们说不出来，还须要老师的点拨，才会明白人世间有许多“美妙的东西”，它不只是可以看得见、摸得着的有形的美妙事物，更包含全部真、善、美的思想、行为和举动。他可以是一个善意的微笑、一声亲切的问候、一句贴心的劝慰、一次乐于助人的举动。

看清孩子的起点，承认孩子的差异，适时恰当的引导，能让他们在思维的试炼中不断地得以进步，一点点靠近学习的目标。这不正是我们想要的结果吗？当然，更有效地学习，还是要从找寻学生的学习起点起先。

有效课堂教学心得体会50字有效课堂的心得体会篇十二

所谓“有效教学”，就是指在有限的时间和空间内，实行恰当的教学方式，来激发学生学习的主动性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。

课堂有效教学，就是通过有效的教学手段，使学生在学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观（三维目标）方面获得进步与发展。就语文学科而言，语文是人文性和工具性的统

语文课堂的有效教学活动，就是语文老师采纳各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得优良的教学效果，实现特定的教学目标，满意学生丰富文学素养和驾驭语言文字而组织实施的活动。

语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。作为一位语文老师，必需把学生多方面的发展作为教学的立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探究学问和发觉规律供应空间和机会，让学生主动参加学习语文的活动中去，以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

那么，在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢？

笔者认为，作为语文课堂有效教学，就必需把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注教学效益与教学质量，要求老师把教学过程与教学结果统一起来。下面，就实施语文课堂有效教学的策略，谈谈自己的肤浅相识，希望对语文课堂教学有所启示。一、激发学习爱好，实现五大转变

“爱好是最好的老师”。在语文课堂教学的过程中，首先要注意学生的情感体验，注意激发与培育学生学习语文的爱好。譬如，在课堂教学结构中，要注意导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。详细可以采纳音乐渲染、古诗熏陶、师生对话、直奔主题等教学方法，使每一节课都能给学生一种新颖 ，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂充溢活力、富有激情与想象，从而自然地激发学生深化了解文本的爱好，以实现课堂教学的过程的有效与高效。

只有通过激发学习爱好，引起师生情感的共鸣，才能达到了“亲其师、信其道”的效果，从而使课堂呈现出五大转变：变“老师为本”为“学生为本”，老师成为教学活动的参加者、组织者与引导者；变“师道尊严”为“同等、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教与学中共同感悟、共同体验；变“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教学，营造课堂生生互动、师生互动的场面；变“被动接受学问”为“自主、合作、探究性学习”；变“学问传授”为目的为“全面提高学生实力、提升学生素养”为目的，对学生作出动态的、发展性的评价。

进行有效课堂教学预设，有效地处理教材，是衡量一堂课是否是有效教学的标准之一。作为一名语文老师，首先要对语文教材有充分的理解，懂得用敏捷的方法来处理教材，细心设计出有价值的问题。

我们可以从以下方面入手：

1、依据教材的重点来处理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教学重点是理解作品揭示的主题，可实行以下的解决方法：人物性格的分析，要求学生运用以前学过的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主子公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。

2、依据教材的结构特点来处理。可以实行以下方法：抓过渡段；抓中心句；抓首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。例如。鲁迅的《从百草园到三味书屋》，从中间的过渡段入手，先阅读百草园部分，再阅读三味书屋部分，让两者对比着阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解，感悟。

3、依据教材的构思来处理。例如，余光中的《乡愁》中出现了四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的改变来组诗，四个时间序词概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

4、依据教学的目标来处理。我们在教学沈复的《童趣》时，由于七年级学生初次接触文言文，对文言文的学习很生疏，因而在教学设计时更要把“朗读”作为首要的目标，完全可以围围着“朗读”这个目标来处理教材，从朗读中把握字音，读准节奏，读懂意思，读出趣味。

我们的学生是一群充溢活力的青少年，但他们的人生经验不丰富，生活的圈子狭窄，有时文章中描写的事、物、景距离他们的生活实际较远。这时，老师必需让生活呈现于课堂，让课堂回来于生活。在语文课堂教学过程中，我们要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，激发学生主动思维，还课堂于学生，让学生成为教学活动的主体。为了达到这一目的，我们可以从教学须要动身，努力创设与教学内容相适应的教学氛围，引导学生主动参加，去探究、发觉，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，引起学生共鸣，提高教学效率。

譬如，在教学吴敬梓的《范进中举》这篇课文时，可以课前支配学生仔细阅读课文，并提出详细要求：将这篇课文变更成适合表演的剧本；依据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情呈现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作，探讨小说的主题。这样就可以使课堂气氛高潮迭起，成效很大。而作为老师，只须在课堂上充当了一个观赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。

通过这样开放、合作、探究式的教与学，学生们既体验到了语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后胜利的喜悦，为提高语文课堂教学的有效性确立了保障。把课堂还给学生，激发了学生的学习爱好和求知欲，这个学习过程是学生主动主动探究学问的过程，是学生通过小组合作，沟通获得了学问，培育了学生的创新精神，提高了语文课堂教学有效性。

在语文课堂教学中，我们更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。譬如，当学生解答了一道疑难的时候，老师就应当刚好作出评价，评价语言要富于改变；当学生思维受阻时，要擅长启发诱导，从而促使学生获得胜利，使之体验到学习的胜利和欢乐；当学生回答问题错了的时侯，老师也应先确定他勤于思索，勇于回答问题，然后再激励他从多角度去思索问题。或者，一个问题，多名同学回答后，让学生自主评价，最终老师作总结性归纳补充。学生在这种广泛的沟通中取长补短、学习他人、相识自我并不断改进自我。

语文教学活动，就是老师和学生之间不断地输出信息、汲取信息，其间不停地进行反馈。老师从反馈信息中了解学生学习、驾驭状况，从而调整教学思路，做到因材而教，因人而教；学生从反馈信息中了解自己的学问和实力的发展状况，发觉学问的遗漏并复习、改正。

我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处理要适度、合理、刚好，从而提高课堂教学效率，达到驾驭学问，形成实力，提高思维品质的目的。假如老师能在这个过程中刚好抓住有利时机，快速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中刚好地抓住有利时机回授来自老师，包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增加自信念，那么对学生自己积累学习阅历更具有主动意义。

总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命。追求语文课堂的有效，是一种志向的境界，它的实现须要一个过程，它取决于老师自身教学艺术的发挥，也取决于老师对教学中情、理、趣的挖掘。只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，我们肯定能拥有高效的语文课堂。

有效课堂教学心得体会50字有效课堂的心得体会篇十三

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。在学习看法上，从‘要我学’到‘我要学’。所以高效的教学就是学生能获得充分发展，其内容包括学问与技能、学习过程与学习方法、情感看法与价值观的和谐统一发展，这是从新课标的基本理念来规定“发展”的。那么，如何提高数学课堂教学的有效性？我觉得，首先要能激发学生的学习爱好，提高学生参加学习的主动性。

“教学效果取决于学生的爱好（斯卡特金语）”。学习爱好的激发是形成学习主动性的内在因素，它是在肯定的教学情境中，利用肯定的诱因，使已形成的学习须要由潜在状态变为活动状态的过程。有爱好的学习是富有主动性的，所以教学中老师要想方设法地调动学生剧烈的求知欲望，激发学生的学习爱好，带着爱好学习是教学有效的一个最简洁的法则。如在教学中可以把原来很枯燥的学习内容以故事、嬉戏、竞赛的形式呈现出来，把智力培育寓于情趣之中；可以以色调艳丽的、动态的、形象的教具使学生产生爱好，增加记忆；可以适当提高学习的难度，使其具有挑战性，形成更大的内部动力等。另外，要实行一些增加学生自信念以及心理平安感的教学策略，从而让学生敢想、敢说、敢问，始终保持学生学习的主动性与主动性，从而提高数学课堂教学的有效性。课堂教学中激发学生学习爱好的方法许多：

(1)创设恰当的情境。心理学家指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好。”学生有了学习热忱，才会去主动的探究、沟通。老师要从学生已有的生活阅历动身，以学生所熟识的生活为素材，创设情境，让学生在最短的时间里进入学习状态，提高学生课堂的效率。比如《平面直角坐标系》一课，可以创设具有生活气息的问题情境：你父母到学校开家长会，你能告知你父母你现在在班级坐的位置吗？或者到电影院里看电影，假设你只记得自己的座位是第9排你能很快找到自己的座位吗？假设你只记得

自己的座位是6号座，你能很快找到自己的座位吗？源于生活的情境，不但很自然的导入了新课，诱发了学生探究学问的欲望，同时还使学生意识到拥有数学学问的重要性，感受到了数学的应用价值。

(2)引导竞争。在教学中引导学生参加竞争也是提高学生学习爱好的重要措施。为了提高学生的主动性，老师要创建条件让学生在课堂教学之中参与竞争。假如你细致视察，学生在竞争中是特别活跃的，连后进生都不甘示弱。比如在解应用题时，让学生比一比，谁的解法多，更简单理解。另外，在学习过程中，学生假如有一种胜利的情感体验，就会产生学习的愉悦感。学生对每个问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，老师都应对学生独特的思维方式刚好确定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体会老师赞许的愉悦。学生有了胜利感，就对自己有了信念和爱好，也就更主动、更主动、更用心地学习数学，从而提高课堂有效性。

(3)构建和谐温馨的课堂环境和师生关系。课堂教学过程应是“师生共同参加、相互作用，创建性地实现教学目标的过程”。师生之间的教与学的协作、学生之间的相互合作、老师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感沟通，都会影响学生的爱好，从而影响到教学效率的凹凸。创建一个活跃而不混乱、和谐而不热闹的课堂氛围，是非常必要的。要做到这一点，老师就要立足于坚持以学生发展为本，课堂教