中国近现代史部分在思政课教学中的价值及策略 论文

中国近现代历史部分在思政课教学中的价值及策略摘要：部编版小学道德与法治五年级下册第三单元《百年追梦，复兴中华》的内容是中国近现代史部分，在教学中具有十分重要的价值。老师需了解中国近现代历史的基本知识，积淀爱党爱国情感，播种红色基因，激发学生树立奋发图强的爱国志向，渗透国家安全教育，并初步培养学生唯物主义历史观。关键词：中国近现代历史，教学价值，教学策略引言：部编版小学道德与法治教材2016年从起始年级开始实施以来，广受可是在2019年全面实施后，五六年级教材由于种种原因，不能为一线老师全面接受和认可。五年级下册第三单元《百年追梦，复兴中华》的内容是历史部分。有的老师诉苦说：“中国近现代史部分的内容实在是太难教了”，有的老师质疑：“道德与法治教材，编排这么多历史内容干什么？”这的理解存在重大偏差。这部分教材在教学中具有哪些价值，又该采取哪些策略呢？只有弄清楚这个问题，我们的教学才会有明确的方向。一、引导学生了解中国近现代历史的编排这部分教材的用意是教育学生爱党爱国。虽然道德与法治课不是历史课，但是我们无法脱离中国近现代历史来讲爱党爱国。中国近代史是族遭受深重苦难的屈辱史，也是一段中国人民不甘屈辱、前赴后继、奋起抗争的历史，是中国共产党带领中国人民实现民族独立和人民解放。学生不年我国遭受到的列强侵略，怎么会知道中华民族的奋起抗争？不了解革命党人对中国革命道路的求索，怎么会知道中国共产党诞生的伟大意义？不了和解放战争的史实，又怎能理解新中国成立的艰难？所以，我们老师在教学这部分内容时，要引导学生了解近现代重大历史事件和历史人物，进而通事件感知先辈的英勇事迹与斗争精神，这是我们教学的抓手，是我们进行教学的依据。每个公民都必须了解基本的史实，今年8月闹得沸沸扬扬的张哲翰事件，人民日报评价：要道歉，更“补课”，身为公众人物，对历史常识如此匮对民族苦难浑然不觉，太不应该。张哲翰本人也由此受到从业抵制。件，我们与其等事情出来再补课，不如在学生时代就加强历史常识方面的教育，多了解一些基本的历史知识。二、积淀爱党爱国情感，播种红从中英《南京条约》的民族屈辱，到中日《马关条约》的民族危机，中国人民饱受磨难而不断抗争，历史留给我们怎样的思考？为什么说没有共新中国，为什么说只有社会主义才能救中国，这不是空洞的口号，而是一桩桩、一件件历史事件揭示的答案。太平天国运动，洋务运动，戊戌变法和辛亥革命，无数个试图改变中华民族备受屈辱的悲惨命运的政治力量都以失败告民始终在水深火热中挣扎。在民族危机的紧要关头，是中国共产党高举抗日民族统一战线的大旗，坚持抗战到底，成为挽救中华民族于危难的中流砥共产党团结带领中国人民推翻“三座大山”，使中国人民站起来了。100多年前清政府与英国签订丧权辱国的《南京条约》，印199年香港的顺利回归，则反映出如今中国的强大。当年孙中山先生提出的《建国方略》被认为是天方夜谭，是新中国建立后，中国共产党团结带领中国生，艰苦奋斗，特别是改革开放后中国的发展进入快车道，使得各种设想一一实现。正像习近平总书记指出“党的历史是最生动、最有说服力的教科”如今中国特色社会主义已经进入新时代，在新冠疫情肆虐世界的时候，中国政府以人为本，采取一系列强有力措施有效控制住疫情，向全国人民和世界有示范性的答卷。这是我们可以用来教育学生的可遇而不可求的珍贵资源。思政课需要引导学生了解重大历史事件和历史人物，但思政课不是历史课记硬背那些历史事件，而是通过阅读、讨论、调查等活动不断刷新自己的认知，在他们幼小的心中油然而生出爱党爱国的情感，播种下红色的基因。三、激发学生树立奋发图强的爱教育。不管是一系列的不平等条约，还是抗日战争，无不向学生一再重复那个道理：落后就要挨打，自强不息才能立于不败之地。今天之中国已经实现民民解放，已经由弱变强，是中国共产党带领中国人民经过艰苦卓绝的斗争才建立新中国，又踏上了社会主义革命和建设的新征程。在欣喜地看到改革年来，中国取得令世界瞩目的伟大成就的同时，必须看到我国正处于，并且长期处于社会主义初级阶段的现实。决胜全面建成小康社会，开启全面建现代化国家新征程，实现中华民族伟大复兴的中国梦，这一重任最终将落到现在学生们的身上，只有从小树立奋发图强的爱国志向，才能辨清前进的努力的目标，解答培养什么人，怎样培养人，为年少的周恩来面对校长的询问，掷地有声地“为中华这崛起而读书”而我们现在的学生正在忙于追星，忙于打游戏，饭圈文化、娘炮文化盛行。一个国家和民族最大的忧患是缺乏忧患，最大的危机是目无危机。新中国即将成立时，有人对国歌“中华民族到了最危险的”这一句提出了异议，觉得新中国成立，这一句有些不合时宜。毛泽东、周恩来等指出的那样：“倒不如留下这句词，使我们耳边警钟长鸣”中国近代以来的历史告诉人们，中华民族曾经遭受过深重的苦难，中华民族曾经“到了最危险的时候”。虽然我国现在的国力日渐雄厚，人民不断富强，但是我随着中国国力的增强，中国越来越走向世界舞台受到大多数国家的尊重和支持。但是仍有一小撮国家和势力对中国并化、丑化中国事件层出不穷。历史往往有惊人的相似，英法联军、八国联军类似的事件转换成不同的形式依然在围攻中国，只是沧海桑田，换了人间不再是那个任人宰割的肥羊。所以我们不仅要激发学生树立奋发图强的爱国志向，还要渗透国家安全的教育。四、用榜样的力量引领学生在国家和民族陷入生死存亡的紧要关头，无数仁人志士不惜捐躯赴国难，关天培和邓世昌是其中的代表。李大钊为何不惧死亡？只因他心中有信了，但他播撒的共产主义种子遍地生根发芽。为了新中国的成立，又有多少革命先烈壮烈牺牲。教学时，我们老师要充分使用好“”中的内容，引导学开展丰富多彩的活动，了解和感受革命先辈的感人事迹，如朱德的扁担、飞夺泸定桥、七根火柴等。我们不仅要记住这些人民英新中国成立后，各个战线涌现出众多先进楷模，以及学生通过查阅资料找到的先进人物，他们是新时代的英雄，榜样穷的，他们的事迹同样是前进的明灯，指引学生只是我们老师在教学时切忌空洞的说教，要引导学生立体地了解这些先进人物的事迹和他所处的时代。以铁人王进喜为代表的大庆石油工人是在怎样内环境下进行的石油会战，石油会战对于当时的中国又意味着什么，“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油”不仅是王进喜的豪言壮语，更是他用生命誓言。我们的教育是以培养德智体美芝全面发展的社会主义事业建设者和接班人为目标。面对突如其来的新冠肺炎疫情，医护人当洪水来袭，人民子弟兵战斗在抗洪抢险一线。我们需要教育引导学年代，我们要立足本职工作岗位为国家作贡献。面对突发情况，我们服从党和政府的统一安排做力所能及的事，王进喜、邓稼先不都是立足本职工作的楷模吗？五、初步培养学生唯物主义作为思想政治理论课，小学道德与法治也需要渗透历史唯物主义教育。如何客观评价辛亥革命，为什么说星星之火可以燎原，怎样理解改革开放和国家从哪里来，要到哪里去，目前我们处于什么阶段？中华民族伟大复兴的中国梦有着怎样的内涵？为什么说中国特色社会主义进入新时代？这一系列的问题需要学生通过各种活动寻找答案，逐渐形成“人民是历史的创造者，人民是真正的英雄”的唯物主义历史观。全国抗战初期，日本侵略者来势汹汹，什么能提出经得起历史检验的“持久战”的论断？抗美援朝，对于成立初期的新中国意味着什么，我们为什么敢于和世界头号强国正面交锋？家与国切相关的。腐败无能的清政府统治下人们食不裹腹，民不聊生。抗日战争，人民流离失所，朝不保夕。是新中国成立，中国人民才从此站起来，是改国人民富起来，是改革开放四十年的建设才促使中国从富起来到强起来。怎样理解淮海战役是人民用小推车推出来的？为什么说科学技术是第一生产力？虽然五年级的学生他们现在年龄还小，无法全面而准确地理解这些问题的所有内涵，但是我们思政课老师需要对他们进行启蒙教育，初步培养他们的唯物主义历史观。部编新教材的全面实施已有几年的时间，教材也在实施过程中不断完善，今年的教材中就增加了2020年全国人民共同抗疫的内容——《致敬每一个中国人》。对于新教材的学习、研究和探讨，是我们一线老师必须认真