学习单元教学设计培训心得体会(共14篇)

学习单元教学设计培训心得体会（共14篇）

通过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较

宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识

点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。

应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元

教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。

单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课

时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力

方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分

析的较为粗略。

而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的

教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般

只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、

更具体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决

实际问题。

第2篇:教学设计培训学习心得体会

教学设计模板培训学习心得体会一

本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、

研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员

充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育

理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本

次培训具备很多的优点，同时给我们的感受也非常深刻。

1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。

比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理

我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技

术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学

工作中打下了扎实的理论基矗

2、培训形式新颖有趣，着力培养学员们的合作意识。

特别是以小组为单位，设立小组代表，既有趣又能激发大家的创

新思维，迅速树立团队合作意识，增强团队的凝聚力，为后续培训

打下基矗

3、课堂属于开放式，气氛轻松。

各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。

对于我们来说，虽然只有短短3天的培训，但受益匪浅。在这里我

们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅

导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重

大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们

的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可

以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设

计，梳理教学思路，加深对教材的理解。

4、是学习收获巨大。

在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了

教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通

过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价

方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教

学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式

上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的

互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神

和协作意识;探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各

展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。如果能有效

地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提

高。

通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自

己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为

了应用。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，

真正让教育技术为提高教育教学质量服务。

学习教学设计模板心得体会

有幸学习了计模版的设计使我受益匪浅，具体有以下几点体会：

一、根据学生的实际情况决定教学方法。

教学前要充分了解学生学习能力和学习状况，因材施教。本节课

的教学目标是什么，好学生学到什么程度,差一点的又有什么收获,根

据不同的学生要采取什么样的教学方法,是引导还是讲授,还是分组

讨论等等,都要做到心中有数,这样,在具体教学中才能游刃有余。

二、激发学生参与课堂教学的兴趣。

兴趣是推动学生学习的一种内部驱动力，学生只有对学习产生了

兴趣，才会产生学习欲望，有欲望才有动力。可见浓厚的学习兴趣是

促使学生参与学习的前提。因此,在课堂教学中，通过各种途径创设

与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生

“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参

与兴趣。教学中，教师可采取讲故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等

形式,把抽象的知识与生动实际内容联系起来,激起学生心理上的需

求。

我们平时的教学也是围绕着教学目标进行设计和教学，但在核心

目标上用力不够。所以对每节课的核心目标和重难点不容忽视，要根

据学生情况制定教学目标与重难点，更要认真研究，切实落实。运用

切实可行的方法突破重难点。

学习教学设计模板心得体会

通过学习今年基础教育网络培训教学设计模版，使我对教学设计

有了一个更深的认识。

教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将

学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方

法和教学策略，教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学

系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优

化学习为目的的特殊设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必

需遵循教学的基本规律。

当前,按照新一轮课程改革的要求,我们必须冲破传统的备课形式,

要以崭新的教学设计代替传统的教案。树立正确的备课指导思想,树

立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为出

发点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程

以及情感、态度与价值观上;把关注的焦点放在学生、特别是那些学

习有困难的学生身上。让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。教

学设计要具有时代性和挑战性。教学设计要新颖、独特，具有个性化

特点。

好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上

老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教

学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己

的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一

定的思想素材.，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更

重要的是使学生的思维能力得到训练。尤其是数学教学，更需要教

师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如

何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行

判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维

的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而

获取新的知识。这就是“学教并重”的教学设计，它既强调充分体

现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生

的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的

培养也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向“学教

并重”的教学设计方面发展。

希望在往后的日子里，能与老师们一起把它学好。我也相信通过

我们的努力，我们一定会把它做得更好的。。愿我们都能够通过学

习了教学设计来拓展我们的知识面，更好的服务学生，服务教学。

学习教学设计模板心得体会

张媛

如何进行教学设计？如何把握教学设计的重点？如何设计一个有

效的教学过程？这都是我们要面对和解决的问题。通过这次教学设

计的探讨，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习心得。

我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目标，还是教学的重

点和难点，其实它都是要教师明确本堂课，我们要教会学生什么，

以及解决学生什么问题。以学生为主体，像我们学校进行的四环节

教学一样，因此我认为在进行教学设计时，应把握下面三个问题

一、立足学生

《数学课程标准》中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背

景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活

泼的、主动的和富有个性的过程。”因此每一个学生的学习接受能

力不同，特别是城乡学生的差别就更大，教师在教师设计时，就要

考虑针对学生的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计

的安排和进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设

情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是如果在创设情

境时设计的问题过高，就会影响本节课学生学习的积极性，偏移难

点，而且会影响教学进度。

二、挖掘教材

数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采用螺旋式上升的。

因此教师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要

进行渗透。

三、把握课堂

学生是我们教师进行教学设计的基础，但学生的情况教师不可能

都会事先预计好，因此教学中必须要对学生的上课即时表现，做出

合理的处理。比如在有些举实际例子时，教师就要好好分析学生所

举的例子。如：在分析“点动成线，线动成面，面动成体”时，学

生举例：气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对知识

还不深入理解和对实际问题的辨析能力不强。因此教师就要在课堂

中对学生进行当堂的分析，假如这是教师要是没有能力当堂解决的

活，可以采取适当的处理方式：比如一起讨论，上网查询，暂时搁

置等。总之要根据学生的反应，适当地调节教学设计。

学习教学设计心得体会

王舟

课堂教学是实施新课程的重要途径之一，而教师的课堂教学设计

是教师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏，直接决定

着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计？如何把握教学设

计的重点？如何设计一个有效的教学过程？这都是我们要面对和解

决的问题。通过这次教学设计的探讨，我获益匪浅，在此谈谈我的

一些学习心得。

我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目标，还是教学的重

点和难点，其实它都是要教师明确本堂课，我们要教会学生什么，

以及解决学生什么问题。因此我认为在进行教学设计时，应把握下

面三个问题

一、立足学生

《数学课程标准》中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背

景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活

泼的、主动的和富有个性的过程。”因此每一个学生的学习接受能

力不同，特别是城乡学生的差别就更大，教师在教师设计时，就要

考虑针对学生的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计

的安排和进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设

情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是如果在创设情

境时设计的问题过高，就会影响本节课学生学习的积极性，偏移难

点，而且会影响教学进度。

二、挖掘教材

数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采用螺旋式上升的。

因此教师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要

进行渗透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例题教学，例：已

知方程3x+2y=10。(1)用关于x的代数式表示y；(2)求当

x=2,0,3时，对应的y的值，

对本例题(1)中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的

结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的

不唯一性，刚好体现了一次函数由无数个对应点组成的关系，这也

是两者之间的一个联系，也是这两者教学的一个难点。

三、把握课堂

学生是我们教师进行教学设计的基础，但学生的情况教师不可能

都会事先预计好，因此教学中必须要对学生的上课即时表现，做出

合理的处理。比如在有些举实际例子时，教师就要好好分析学生所

举的例子。如：在分析“点动成线，线动成面，面动成体”时，学

生举例：气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对知识

还不深入理解和对实际问题的辨析能力不强。因此教师就要在课堂

中对学生进行当堂的分析，假如这是教师要是没有能力当堂解决的

活，可以采取适当的处理方式：比如一起讨论，上网查询，暂时搁

置等。总之要根据学生的反应，适当地调节教学设计。

学习教学设计模板心得体会

日常教学中，教学设计是我们课堂教学的统领骨架，是落实教学

理念的基础方案，是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的前提

和根本保证。在实施新教学思想、新课程的今天，课堂教学设计如

何改变传统的教育理念，依据数学课程标准，创造性地使用教材，

恰当的选择教学方式和方法，有效地提高学生素质，已成为大家关

心和思考的问题。这次通过网络培训学习了教学设计参考模板的设

计理念是我获益匪浅，具体有以下几点体会：

一、固之根本、以学定教。

课前要充分要了解学生起点和特点，再根据实际进行教学实际。

这一课希望我的学生学到哪里，学生现在懂在哪里，怎么样学习，

是否到达了目标，使我在反思自己的教学设计，我做到了那些呢？

是把学生手脚放开还是牵着鼻子走。关注远期目标和近期目标的结

合放眼长远，站得高些方能看得远。给学生多一些空间。学生才会

施展学习能力。要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利

于启迪学生的智慧。

二、要善于激发学生参与兴趣。

兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积

极性中最现实，最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴趣,

就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活

跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准

备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课

堂教学中，通过各种途径常设与教学有关的、使学生感到真实、新

奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃

跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。教学中，教师可采取讲

故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等形式，把抽象的知识与生动实

践及内容联系起来，激发学生心理上上的需求。

三、课堂教学中切实落实教学目标，突破重难点

我们平时的教学也是围绕着教学目标进行设计和教学，但在核心

目标上用力不够。所以对每节课的核心目标和重难点不容忽视，反

而要认真研究，切实落实。还要注意挖掘教学内容中所蕴含的思想

与方法，重在让学生经历学习的过程，在获得知识的同时培养科学

的探究精神。

四、加强教学设计的实效性。

在教学备课过程中要认真思考，为什么这节课要进行合作探究学

习，如果要合作探究，哪一个知识要用？大概需要多少时间？可能

会出现哪些状况？如何点拨引导？如何把全班教学，小组合作与个

人自学、独立思考结合起来，做到优势互补？如何引导学生学会交

往，学会倾听、学会表达，提高合作探究的能力？

总之在今后的教学活动中，将加强教师、学生的互动，多研读教

材，多调查研究，备课时抓住学生的本质，了解教材间的联系，努

力使教学设计有情趣，提高教学水平，促进教学效果的显著提升。

学习教学设计模板心得体会

这次培训我认真学习了教学设计模版的每个环节，深刻领悟到教

学设计模板的设计理念使我获益匪浅，具体有以下几点体会：

一、根据学生制定教学方法。

课前要充分要了解学生起点和特点，具体分析学生的学情，再根

据实际情况进行教学。这一课希望我的的学生学到哪里，学生现在

懂在哪里，怎么样学习，是否到达了目标，使我在反思自己的教学

设计，我做到了哪些呢？是把学生手脚放开还是牵着鼻子走。关注

远期目标和近期目标的结合一一放眼长远，站得高些方能看得远。

给学生多一些空间，学生才会施展学习能力。要关注有利于引发学

生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。发挥学生的主体

地位，认识教师的主导作用。

二、采用多种方法激发学生参与兴趣。

孔子说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生学习的一种最

实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成

份。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心,

促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从

而为参与学习提供最佳的心理准备。教学中，教师可采取讲故事、

猜谜语、唱歌曲、听录音、开展游戏等形式，把抽象的知识与学生

动实际内容联系起来，激起学生心理上的需求，调动学生学习的积

极性。

三、切实落实教学目标，突破重难点。

我们平时的教学也是围绕着教学目标进行设计和教学，但在核心

目标上用力不够。所以对每节课的核心目标和重难点不容忽视，应

该认真研究，切实落实。还要注意挖掘教学内容中所蕴含的思想与

方法，重在让学生经历学习的过程，在获得知识的同时培养科学的

探究精神。

四、加强教学设计的实效性。

在教学备课过程中要认真思考，为什么这节课要进行合作探究学

习，如果要合作探究，哪一个知识要用？如何引导学生学会交往，

学会倾听、学会表达，提高合作探究的能力？

每一节课后，要认真填写教学反思，这节课的得失不足，优点是

什么，不足是什么，为什么？这样才有利于教学效果的提高。

在今后教学活动中，在教学设计时，多问几个为什么，了解教材

间的联系，努力使教学设计有情趣，有实效，提高教学水平和教学

效果。

学习教学设计模板心得体会

好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上

老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教

学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己

的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一

定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更

重要的是使学生的思维能力得到训练。尤其是数学教学，更需要教

师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如

何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行

判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维

的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而

获取新的知识。这就是“学教并重”的教学设计，它既强调充分体

现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生

的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的

培养也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向“学教

并重”的教学设计方面发展。

教学设计模板学习心得体会二

在课程改革的今天，我们要改变的是备课的模式化，只备“课”不

备“人”，只备“形”不备“神”，只备结果，不备过程,教师的备课

充其量只是教师的“备忘录”。因此，必须改变传统备课中的大而全,

为新课程理念中的备课少而精。当前,按照新一轮课程改革的要求，

我们必须冲破传统的备课形式，要以崭新的教学设计代替传统的教案。

树立正确的备课指导思想，树立“为了每一个学生的充分发展”的价

值取向和以课改新理念为出发点的备课观。这就要求我们把关注点

移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上;把关注的焦

点放在学生、特别是那些学习有困难的学生身上。让更多的学生卷

入到活跃的学习活动中。教学设计要具有时代性和挑战性。教学设

计要新颖、独特，具有个性化特点。

一节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的

教学思想和观念，就会产生什么样的教学效果。

一、教师为什么要认真备课。备课，是学校教学工作管理的重

要内容，也是教师的一项艰辛的劳动，还是教师对课堂教学再创造

的一项细致工程。所谓“几番心血一堂课”，就形象地说明了这一

点。课备得好坏，不但直接影响着课堂教学的效益，而且还影响着

教学计划的实施和教育方针的落实，它关系着学生能力的培养和全

面素质的提高，因此说备课既是衡量教师基本功和专业水平的一个

标志，又是衡量教师责任感的一把尺子。那么，在教师备课中目前

存在着哪些重教学、减轻备课弊端呢?我觉得教师对备课倾注的心血

不多，思维含量较低，其主要表现在以下七个方面：

第一，机械摘抄。教师对备课的意义认识不足，对课本、教参缺

乏钻研，存在“以参代研”、照抄教参或现成教案，以应付差事。

即使借鉴特级教师教案，也有生搬硬套，削足适履之嫌。

第二，结构僵化。教案里“干课一式”程式化现象比较普遍，教

学设计的各个环节和环节展示的全程，仅仅是教材内容、教参说明

的机械翻版和重现，许多教师还始终抱着苏联凯洛夫的五大环节不

放，不敢越雷地一步，致使课堂教学过于刻板，缺乏多变，缺少生

机。

第三，教法呆板。我们说教学有法，但无定法，教学中不存在方

法上的“百宝箱”。下去听课，我们看到教学中以不变应万变的教

学方法不少，简单套用某种教学模式的做法屡见不鲜，实践中对某

节课的教法缺少优选与创新。

第四，课型单一。老师们似乎对新授课、练习课、复习课的课型

自身特点缺乏深究，在备课上缺少反映他们各自的“个性”，老师

的教案中很少能看到练习课、复习的全过程。更很少见到“典型错

例分析课”、“思维专项训练课”，像这些实用的课型很少看到，

即使是偶尔看到也不过是非常粗糙的框架，或上课而不写教案。

第五，备用不一致。从听课中我们发现，有的教师讲备不统一，

写在备课笔记上的教案，上课时用不上，另用几张纸写一份，这就

能看出这样的老师自己就否定自己备的教案。暴露出一个问题：备

是一套，上课时是另一套。我们说备课是为了讲，如果讲课用不上,

备课还有什么意义。

第六，过于简略。只是教材内容的大小纲目或习题标号，看不出

目的要求、方法步骤，这实质是备得不深入，不具体。拿这样的教

案上课，其教学效果是可想而知的。

第七，是反映在领导方面的。从教师的备课笔记上看到学校领导

有检查，通用的评语有两种，一种是写个“阅”字标上日期，另一

种是写个“查”字标上日期。这样检查教师的备课笔记，我觉得好

像只看表面，不看实质或实际教学效果，谁的教案写得字迹端正、

书面干净、详细些谁就受到表扬（但有一大部分是抄现成的教案）0

当然了，写详、干净是完全必要的，也是对教师的基本要求，但这

不是唯一的标准。我觉得要看教案的质量，首先要看教案中的启发

性。领导在检查教案中，对于那些设计问题富有启发性，重点内容

让学生参与认知过程所采用的好方法、先进手段及学生参与教学活

动的多少等，却忽略了应给予的评价，哪怕在教师的教案上，给予

那么简单的一两句评语，也是体现了个性，这就教师来说也是个鼓

励，要么，你说好，好在哪里，看不出来。

对于上面这些现象，纠其原因来自于四方面的缺乏：一是缺乏对

教育发展形势及备课实际意义的认识，起码对素质教育的内核理解

不深，把握不准，思想观念比较陈旧，行动跟不上教育发展的形势。

因此，我们要以21世纪需要的人才来培养今天的小学生，要不断地

研究、改革自己的教育教学行为。树立超前意识，树立正确的教育

观、学生观、质量观。

二是缺乏用现代教育理论指导教学。我们都知道提高民族素质

是我们办学的宗旨，更新观念是实施素质教育的关键，所以我们要

学习教育学、心理学和新的教育思想，遵循教育教学规律积极探索

最佳育人途径，教给学生获取知识的方法，面向现实，树立科研意

识和钻研创新精神，搞好备课这个关键。

三是缺乏从严求实的要求和进取意识。作为教学领导要鼓励教

师跟上时代的步伐，引导教师积极探讨教育教学的新思路、新方法,

要不断研究教师教学上的问题，探讨科学管理方法。促进教师向科

研型、学者型教师发展。

四是缺乏对事业执着追求的事业心和责任感。能不能备好课我

看是态度问题和思想认识问题，我看这个问题首先要解决，不是吗？

课备得质量不高，就会造成课堂教学效率低下，酿成知识贫乏、技

能僵化、实践淡化、思维老化的不良效果。长此以往，容易产生课

内损失、课外厌教厌学的恶性循环。这一点我们必须认识到。那么,

怎样防止和克服这些不良现象?我觉得有效对策就是提高备课的思维

含量，充分发挥教师在备课中的创造性思维，抓好备课的基础环节。

教学设计模板培训学习心得体会一

本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、

研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员

充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育

理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本

次培训具备很多的优点，同时给我们的感受也非常深刻。

1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。比

如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们

的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和

课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作

中打下了扎实的理论基础。

2、培训形式新颖有趣，着力培养学员们的合作意识。

特别是以小组为单位，设立小组代表，既有趣又能激发大家的创

新思维，迅速树立团队合作意识，增强团队的凝聚力，为后续培训

打下基矗

3、课堂属于开放式，气氛轻松。

各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。

对于我们来说，虽然只有短短3天的培训，但受益匪浅。在这里我

们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅

导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重

大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们

的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可

以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设

计，梳理教学思路，加深对教材的理解。

4、是学习收获巨大。在学习内容方面，不仅理解了教育技术的

基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取

方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型

学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了

一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”

来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学

习的优势。专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，

同时增强了团队精神和协作意识;探究型的学习，能充分调动每位学

员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学

习气氛。如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力

地促进教学效果的提高。

通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自

己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为

了应用。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，

真正让教育技术为提高教育教学质量服务。

教学设计模板培训学习心得体会二

通过学习了两节课的教学设计课程，我们可以从教材中得知，教

学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习

理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和

教学策略，教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统

的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学

习为目的的特殊设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必需遵

循教学的基本规律。

教学系统设计相对来说，是比较枯燥一点的，因为它都是一些理

论性的知识，有些东西不仅仅是要理解它，特别是考试的时候都是

要背的，但是希望我们可以找到更好的学习方法，让我们的学习轻

松一点，不会觉得干燥，正如老师这样让我们搞一下博客，共同学

习，我想这种方法比较好一点。希望在往后的日子里，能与老师和

同学们一起把它学好。我也相信通过我们的努力，我们一定会把它

觉得很好的。。愿我们都能够通过学习了教学设计来拓展我们的知

识面，教学评价要以教学目标为依据,教学目标是在教学活动中所期

待的学生的学习结果,它规定了学习者应达到的终点能力水平。教学

评价需要采用一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料，但

是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习

和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评

价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方

方面面进行评价。程中所发生的变化加以数量化,给学生的学习结果

赋以数值的过程。

教学设计模板培训学习心得体会

赵王城学校刘振杰

通过学习2017年河北省教师远程培训的教学设计模版，使我对

教学设计有了一个更深的认识。

教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将

学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方

法和教学策略，教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学

系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优

化学习为目的的特殊设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必

需遵循教学的基本规律。

当前,按照新一轮课程改革的要求,我们必须冲破传统的备课形式,

要以崭新的教学设计代替传统的教案。树立正确的备课指导思想,树

立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为出

发点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程

以及情感、态度与价值观上;把关注的焦点放在学生、特别是那些学

习有困难的学生身上。让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。教

学设计要具有时代性和挑战性。教学设计要新颖、独特，具有个性化

特点。

好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上

老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教

学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己

的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一

定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更

重要的是使学生的思维能力得到训练。尤其是数学教学，更需要教

师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如

何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行

判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维

的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而

获取新的知识。这就是“学教并重”的教学设计，它既强调充分体

现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生

的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的

培养也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向“学教

并重”的教学设计方面发展。

学习教学设计模板心得体会

郭丽芬

在课程改革的今天,我们要改变的是备课的模式化,只备“课”不

备“人”，只备“形”不备“神”，只备结果，不备过程,教师的备课

充其量只是教师的“备忘录”。因此，必须改变传统备课中的大而全,

为新课程理念中的备课少而精。当前,按照新一轮课程改革的要求，

我们必须冲破传统的备课形式，要以崭新的教学设计代替传统的教案。

树立正确的备课指导思想，树立“为了每一个学生的充分发展”的价

值取向和以课改新理念为出发点的备课观。这就要求我们把关注点

移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上;把关注的焦

点放在学生、特别是那些学习有困难的学生身上。让更多的学生卷

入到活跃的学习活动中。教学设计要具有时代性和挑战性。教学设

计要新颖、独特，具有个性化特点。

一节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的

教学思想和观念，就会产生什么样的教学效果。教师为什么要认真

备课？备课，是学校教学工作管理的重要内容，也是教师的一项艰

辛的劳动，还是教师对课堂教学再创造的一项细致工程。所谓“几

番心血一堂课”，就形象地说明了这一点。课备得好坏，不但直接

影响着课堂教学的效益，而且还影响着教学计划的实施和教育方针

的落实，它关系着学生能力的培养和全面素质的提高，因此说备课

既是衡量教师基本功和专业水平的一个标志，又是衡量教师责任感

的一把尺子。那么，在教师备课中目前存在着哪些重教学、减轻备

课弊端呢?我觉得教师对备课倾注的心血不多，思维含量较低，其主

要表现在以下七个方面：

第一，机械摘抄。教师对备课的意义认识不足，对课本、教参缺

乏钻研，存在“以参代研”、照抄教参或现成教案，以应付差事。

即使借鉴特级教师教案，也有生搬硬套，削足适履之嫌。

第二，结构僵化。教案里“千课一式”程式化现象比较普遍，教

学设计的各个环节和环节展示的全程，仅仅是教材内容、教参说明

的机械翻版和重现，许多教师还始终抱着苏联凯洛夫的五大环节不

放，不敢越雷地一步，致使课堂教学过于刻板，缺乏多变，缺少生

机。

第三，教法呆板。我们说教学有法，但无定法，教学中不存在方

法上的“百宝箱”。下去听课，我们看到教学中以不变应万变的教

学方法不少，简单套用某种教学模式的做法屡见不鲜，实践中对某

节课的教法缺少优选与创新。

第四，课型单一。老师们似乎对新授课、练习课、复习课的课型

自身特点缺乏深究，在备课上缺少反映他们各自的“个性”，老师

的教案中很少能看到练习课、复习的全过程，更很少见到“典型错

例分析课”、“思维专顶训练课”，像这些实用的课型很少看到，

即使是偶尔看到也不过是非常粗糖的框架，或上课而不写教案。

第五，备用不一致。从听课中我们发现，有的教师讲备不统一，

写在备课笔记上的教案，上课时用不上，另用几张纸写一份，这就

能看出这样的老师自己就否定自己备的教案。暴露出一个问题：备

是一套，上课时是另一套。我们说备课是为了讲，如果讲课用不上,

备课还有什么意义。

第六，过于简略。只是教材内容的大小纲目或习题标号，看不出

目的要求、方法步骤，这实质是备得不深入，不具体，拿这样的教

案上课，其教学效果是可想而知的。

第七，是反映在领导方面的。从教师的备课笔记上看到学校领导

有检查，通用的评语有两种，一种是写个“阅”字标上日期，另一

种是写个“查”字标上日期。这样检查教师的备课笔记，我觉得好

像只看表面，不看实质或实际教学效果，谁的教案写得字迹端正、

书面干净、详细些谁就受到表扬（但有一大部分是抄现成的教案）。

当然了，写详、干净是完全必要的，也是对教师的基本要求，但这

不是唯一的标准。我觉得要看教案的质量，首先要看教案中的启发

性。领导在检查教案中，对于那些设计问题富有启发性，重点内容

让学生参与认知过程所采用的好方法、先进手段及学生参与教学活

动的多少等，却忽略了应给予的评价，哪怕在教师的教案上，给予

那么简单的一两句评语，也是体现了个性，这就教师来说也是个鼓

励，要么，你说好，好在哪里，看不出来。

对于上面这些现象，纠其原因来自于四方面的缺乏:

一是缺乏对教育发展形势及备课实际意义的认识，起码对素质

教育的内核理解不深，把握不准，思想观念比较陈旧，行动跟不上

教育发展的形势。因此，我们要以21世纪需要的人才来培养今天的

小学生，要不断地研究、改革自己的教育教学行为。树立起前意识,

树立正确的教育观、学生观、质量观。二是缺乏用现代教育理论指

导教学。我们都知道提高民族素质是我们办学的宗旨，更新观念是

实施素质教育的关键，所以我们要学习教育学、心理学和新的教育

思想，遵循教育教学规律积极探索最佳育人途径，教给学生获取知

识的方法，面向现实，树立科研意识和钻研创新精神，搞好备课这

个关键。

三是缺乏从严求实的要求和进取意识。作为教学领导要鼓励教

师跟上时代的步伐，引导教师积极探讨教育教学的新思路、新方法,

要不断研究教师教学上的问题，探讨科学管理方法。促进教师向科

研型、学者型教师发展。

四是缺乏对事业执着追求的事业心和责任感。能不能备好课我

看是态度问题和思想认识问题，我看这个问题首先要解决，不是吗？

课备得质量不高，就会造成课堂教学效率低下，酿成知识贫乏、技

能僵化、实践淡化、思维老化的不良效果。长此以往，容易产生课

内损失、课外厌教厌学的恶性循环。这一点我们必须认识到。那么，

怎样防止和克服这些不良现象？我觉得有效对策就是提高备课的思

维含量，充分发挥教师在备课中的创造性思维，抓好备课的基础环

节。

学习教学设计模板心得体会

今天我认真学习了2018年全员培训中的教学设计模板这一培训

项目，通过学习知道了它把教学设计分为三大部分：课前系统部分

——包括课标分析、教材分析、学生分析、教学目标、教学策略和

教学用具六部分；课堂系统部分即教学过程一一包括课前探究部分、

新课导入部分、师生互动部分、课堂总结部分、课后作业部分五个

小项目；最后是课后系统部分即教学反思。甚至对每一个小部分小

项目提出了更为详细具体的要求，具有明确的指导性、导向性和可

操作性。

新一轮基础教育课程改革正在进行着，在全新的教育理念下，教

师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大变化。新课程强调，

教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、

共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教

师将由居高临下的权威转向“平等中的主持”。在新课程中，教师

教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的

“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的

过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成了动

态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。过去，

教师偏重知识的完整性和系统性，重理论轻实践，从而导致教师在

教学中把精力放在了知识的传授上。而新教材抛弃传统教材的弊端,

更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”、“活

动与探究”、“交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性，注

重了实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转

变。这就要求教师现在的备课活动与传统的备课应该有所不同，有

所发展。

结合新课改理念不难看出，此次培训提出的教学设计模板中的环

环节节完全符合新课改，对我们一线教师的备课具有指导意义，相

信经过此次培训对我的业务水平也必有很大的促进。

学习教学设计模板心得体会

好的教学设计是教学成功的一半,教师在教学中合理设计,加上老

师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教学，

是对教师教学评价的依据之一。

在课程改革的今天,我们要改变的是备课的模式化，只备“课”不

备“人”，只备“形”不备“神”，只备结果,不备过程,教师的备课

充其量只是教师的“备忘录”。因此，必须改变传统备课中的大而全,

为新课程理念中的备课少而精。当前,按照新一轮课程改革的要求，

我们必须冲破传统的备课形式，要以崭新的教学设计代替传统的教案。

树立正确的备课指导思想，树立“为了每一个学生的充分发展”的价

值取向和以课改新理念为出发点的备课观。这就要求我们把关注点

移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上;把关注的焦

点放在学生、特别是那些学习有困难的学生身上。让更多的学生卷

入到活跃的学习活动中。教学设计要具有时代性和挑战性。教学设

计要新颖、独特，具有个性化特点。

一节课的教学思想,它起着指导和统帅教学的作用,有什么样的教

学思想和观念,就会产生什么样的教学效果。

一、教师为什么要认真备课。备课,是学校教学工作管理的重要

内容,也是教师的一项艰辛的劳动,还是教师对课堂教学再创造的一

项细致工程。所谓“几番心血一堂课”，就形象地说明了这一点。课

备得好坏,不但直接影响着课堂教学的效益,而且还影响着教学计划

的实施和教育方针的落实,它关系着学生能力的培养和全面素质的提

高,因此说备课既是权衡基本功和专业水平的一个标志,又是衡量教

师责任感的一把尺子。那么,在教师备课中目前存在着哪些重教学、

减轻备课弊端呢?我觉得教师对备课倾注的心血不多，思维含量较低,

其主要表现在以下七个方面：

第一，机械摘抄。教师对备课的意义认识不足，对课本、教参缺乏

钻研，存在“以参代研”、照抄教参或现成教案，以应付差事。即使

借鉴特级教师教案,也有生搬硬套，削足适履之嫌。

第二，结构僵化。教案里“千课一式”程式化现象比较普遍，教学

设计的各个环节和环节展示的全程,仅仅是教材内容、教参说明的机

械翻版和重现,许多教师还始终抱着苏联凯洛夫的五大环节不放,不

敢越雷地一步,致使课堂教学过于刻板,缺乏多变,缺少生机。

第三教法呆板。我们说教学有法，但无定法,教学中不存在方法上

的“百宝箱”。下去听课,我们看到教学中以不变应万变的教学方法

不少,简单套用某种教学模式的做法屡见不鲜,实践中对某节课的教

法缺少优选与创新。

第四，课型单一。老师们似乎对新授课、练习课、复习课的课型

自身特点缺乏深究，在备课上缺少反映他们各自的“个性”，老师的

教案中很少能看到练习课、复习的全过程。更很少见到“典型错例

分析课”、“思维专项训练课”，像这些实用的课型很少看到，即使

是偶尔看到也不过是非常粗糙的框架,或上课而不写教案。

第五,备用不一致。从听课中我们发现,有的教师讲备不统一,写

在备课笔记上的教案,上课时用不上,另用几张纸写一份,这就能看出

这样的老师自己就否定自己备的教案。暴露出一个问题:备是一套，

上课时是另一套。我们说备课是为了讲,如果讲课用不上,备课还有

什么意义。

第六,过于简略。只是教材内容的大小纲目或习题标号,看不出目

的要求、方法步骤,这实质是备得不深入，不具体。拿这样的教案上

课,其教学效果是可想而知的。

第七,是反映在领导方面的。从教师的备课笔记上看到学校领导

有检查，通用的评语有两种,一种是写个“阅”字标上日期，另一种是

写个“查”字标上日期。这样检查教师的备课笔记，我觉得好像只看

表面,不看实质或实际教学效果，谁的教案写得字迹端正、书面干净、

详细些谁就受到表扬（但有一大部分是抄现成的教案）。当然了，写详、

干净是完全必要的，也是对教师的基本要求，但这不是唯一的标准。

我觉得要看教案的质量,首先要看教案中的启发性。领导在检查教案

中，对于那些设计问题富有启发性,重点内容让学生参与认知过程所

采用的好方法、先进手段及学生参与教学活动的多少等,却忽略了应

给予的评价,哪怕在教师的教案上,给予那么简单的一两句评语,也是

体现了个性,这就教师来说也是个鼓励,要么，你说好,好在哪里,看不

出来。

对于上面这些现象,纠其原因来自于四方面的缺乏：

一是缺乏对教育发展形势及备课实际意义的认识,起码对素质教

育的内核理解不深，把握不准,思想观念比较陈旧，行动跟不上教育发

展的形势。因此,我们要以21世纪需要的人才来培养今天的小学生，

要不断地研究、改革自己的教育教学行为。树立超前意识，树立正确

的教育观、学生观、质量观。

二是缺乏用现代教育理论指导教学。我们都知道提高民族素质

是我们办学的宗旨,更新观念是实施素质教育的关键,所以我们要学

习教育学、心理学和新的教育思想,遵循教育教学规律积极探索最佳

育人途径,教给学生获取知识的方法,面向现实,树立科研意识和钻研

创新精神,搞好备课这个关键。

三是缺乏从严求实的要求和进取意识。作为教学领导要鼓励教

师跟上时代的步伐,引导教师积极探讨教育教学的新思路、新方法,

要不断研究教师教学上的问题,探讨科学管理方法。促进教师向科研

型、学者型教师发展。

四是缺乏对事业执着追求的事业心和责任感。能不能备好课我

看是态度问题和思想认识问题,我看这个问题首先要解决,不是吗?课

备得质量不高,就会造成课堂教学效率低下,酿成知识贫乏、技能僵

化、实践淡化、思维老化的不良效果。长此以往,容易产生课内损失、

课外厌教厌学的恶性循环。这一点我们必须认识到。那么，怎样防止

和克服这些不良现象?我觉得有效对策就是提高备课的思维含量,充

分发挥教师在备课中的创造性思维,抓好备课的基础环节。

培训学习心得体会-培训学习心得体

会培训心得范文

为期四天的“凝聚心灵、卓越团队”培训让我刻骨铭心，这是我

人生中的一笔宝贵的财富。在这段时间里，我很开心，很感动，学

到了很多东西，也提高了不少，同时也进一步认识到自己不足。这

里我衷心感谢湄潭县烟草专卖局（分公司）领导给我们提供一次那么

宝贵的提升机会，感谢威鹏投资咨询有限责任公司的沈老师、李老

师以及各位教练孜孜不倦的教诲，特别感谢各位伙伴们陪我走过心

灵的成长路程，你们辛苦了！

原以为培训会很流于形式化，但恰

恰相反，培训采取理论与实践相结合，注重感悟式培训，整个训

练安排紧凑有序，内容丰富，活动紧张而又不失轻松；工作人员认

真负责，任劳任怨；伙伴们满怀激情，认真投入，顽强拼搏，表现

出色，让我看到了真正的卓越团队。这次培训使我收获颇深，看到

了未来的发展方向，并对它充满了信心，进一步认识了什么是团队,

如何组建团队，也充分认识了什么是卓越团队以及如何打造一支卓

越团队，“生死电网”更是磨练了我们的意志，培养了我们团结协

作，顽强拼搏，开拓进取的精神。培训心得范文。

威鹏投资咨询有限责任公司的培训给予我的启发是一笔永久的精

神财富，无论我身处何种岗位我都会永远记得着这十分有益的人生

感悟。

一、团队的力量让我们走向成功

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团队的力量是巨大的，巨大到我们

无法估量，每个人在团队中都充当着重要的角色，如果每一个个

体都将自己的优势和潜能发挥出来，那么整个团队的力量是惊人的;

在这次的培训中没有一项任务是仅靠自己就能成功的，都是大家团

结协作，分工配合，共同努力完成。我们勇创队的伙伴们都充分发

挥自己的才能，在每天两次的创意出场中为团队出谋划策，积极参

与，服从安排，团结协作，全力以赴，出色的完成了任务。通过全

体伙伴们的共同努力，我们勇创队展现了非凡的凝聚力和战斗力，

最后获得了第一名，我为我们的团队感到骄傲。

二、人与人之间要善于有效的沟通，相互理解，互相尊重，彼

此宽容交流是无限的，沟通是永恒的。人与人之间的矛盾大多是缺

少交流与沟通而造成，如果一个集体里面的人，对于自己的想法，

你不说，我也不说，大家都把自己的真实感受隐藏在心底，就很容

易引起他人的猜测而导致误会，进而产生

矛盾，使整个集体涣散，后果可想而知。我想这次我们团队表现

比较出色，其主要原因也是大家能很好的相互交流，增进理解，互

相尊重，在各项游戏和分享活动中我们队的伙伴们都各抒己见，也

发生了很多分歧，但我们能互相尊重，求同存异，服务大局。培训

心得范文。在今后的工作中我们面临着更多更严峻的挑战，更应该

要积极主动的与同事与领导有效的沟通，在沟通中得到理解，得到

尊重，得到宽容，得到信任，得到进步，营造轻松和谐的工作环境,

理解领导的领导方式与领导作风，在工作中尽职尽责的做好本职工

作，高质量，高效率地完成工作任务。

三、要有竞争意识，善于思考，不断创新，迎难而上

这个社会是弱肉强食的社会，竞争是残酷的，但有了竞争，才有

进步，而竞争的后果会产生优者生存，劣者淘汰。不管今天我们取

得多大的成就，都不能骄傲自大，目中无人，必须清楚的意识

到这个社会正处在不断的发展中，必须居安思危，不断的学习，

不断创新，不断提高自己。我们要发展，要进步就离不开创新，我

们要赢得胜利也离不开创新，如果你没有自己的创新之处，那么你

就不能加分或少加分而远远落后于别人，如果你没有自己创新动作

而只是一味的模仿别人那么你就会被现实社会淘汰。要创新又离不

开思考，思考才能发现新的东西，而要做到这些又需要我们有丰富

的知识和丰富的经验，还要有足够的勇气，因此不管何时何地，我

们都必须不断的学习知识，不断积累经验，不断的思考，不断总结,

才能不断创新。同样我们要建设美好未来，更需要不断的创新，迎

难而上，不断的去开拓进取，唯有这样才能在激烈的竞争中彰显自

己的魅力，立于不败之地。

这次的培训虽然收获颇多，但也发现了自己的许多不足，如遇事

还不够冷静，想问题还不够深入，处理事情欠缺周全的考虑等等，

这些都需要自己在今

后工作中不断改进，我相信经过自己不断努力学习，不断的虚心

请教，不断的克服困难，一定能够得到不断的进步，为湄潭烟草的

美好明天献上自己的力量。

板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达

形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段,

几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今天，

板书在教学中越来越被老师忽略，有的老师或是在黑板上随意写上

一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的

使用。

难道板书果真不重要、不需要了吗？不是，其实在信息技术与学

科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，它有其

更加丰富的内涵和更多采的形式。

教师如果能精心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。

而对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，

它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。

一、教学板书的作用

1、有利于集中学生的注意力，激发学习兴趣。

板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具

有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，容易激发学生特有

的好奇心，激发学生学习的兴趣。

2、有利于学生掌握教学重点和难点。

好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学习的思路，突出教学重点，

剖析教学难点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过

板书轻松地掌握教学的重点，把握教学的难点。

3、板书有利于学生对知识的理解和掌握。

课堂上教师所讲授的知识内在的逻辑顺序，仅仅用口头语言表达

学生难于全面准确地把握，而板书则准确地反映了教材内容，是教

材内容的高度浓缩。学生只要把握了板书，也就把握了教材的整体

框架。

4、有利于节省教学时间，提高教学效率。

板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程

度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把

有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生对照教学内容

深入理解，或让学生边学边补充有关内容，从而节省了教师大量讲

述的时间，又培养了学生的阅读、思考和表达能力，从而使教学效

率大大提高。

5、有助于发展学生的能力和非智力因素。

板书具有直观性，容易吸引学生的注意力，促进学生的记忆能力;

教师的板书反映了其层次性，这对于学生以后复习时把握学习内容

的要点、层次，掌握正确的学习方法有很大作用；教师的板书还影

响到非智力因素的发展，设计巧妙的板书，往往是教师对教材进行

了深入钻研的结果，这对学生发挥着潜移默化的影响，有利于学生

端正学习态度，形成良好的学习习惯。

二、板书设计的类型

1、提纲式板书。

提纲式板书就是按照教材内容的条理性和标题的等级层次列出纲

目，组合成一个完整的知识体系。这种板书方式摘录教材富有标志

性的中心句、段中主句或关键词句，这是最常见的板书方式。它的

优点就在于提纲挈领，条理清楚。

2、结构式板书。

结构式板书又称图形示意板书，就是通过箭头、括号等一些特定

的符号，把教材内容之间的相互联系和转化体现出来。这种方法，

基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师

的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。它的优点就在于脉

络清楚、逻辑清晰。

3^图示式板书。

图示式板书也可称为板画赋形板书，这种板书形式通过图形、线

段、文字、符号的有机组合，或以简笔画的形式来呈现教学内容，

它渗透了中小学教师的艺术情趣，有助于学生审美能力的形成和提

高。它的优点就在于形象直观、简洁明了。

4、表格式板书。

表格式板书是借助于表格的形式，用类比、分析、归纳、演绎等

方法反映教学内容它的优点就在于信息量大、条理清楚，简约明了,

有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。

5、辅助式板书

辅助式板书是为了对教材内容和正式板书起到一定的诠释、论证

或辅助补充作用而设计的板书。它的优点就在于机动灵活、相辅相

成。

三、板书设计的原则

1、科学性原则。

板书设计，是发端文本，源自教者，成于黑板的，是课堂教学中

很重要的一环。其设计要合理，不能脱离实际，违背科学性。板书

要反映教材特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点和关键。板

书设计，以教材为依托，蜕于教学内容，呈现理性的课堂内涵，显

示精致的课堂构思，是为好板书。

它要求教师把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的符合学生认

识特点的图表。要注意板书内容的内部联系，掌握整体与局部，局

部与局部的逻辑关系。

2、直观性原则。

板书要明白显眼，简明扼要。一堂好课中，板书是其中又一直观

的显现，是美的华表。设计、提炼板书，或点笔墨间的情趣意蕴，

或拨字里行间的情感脉络，或留师生间的互动生成，要字字关情，

句句露珠；要达到增一字则肥，减一分则瘦的境界；要让学生看之

如阳春三月，新意逼眼，听者见之，若有所感，然后又欣然顿悟，

豁然开朗，击节称快。板书要达到提纲挈领，纲领目张的效果。

3、实用性原则。

任何一则板书，要本着实用的原则。板书设计，不能为了形式而

形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板书。板书构思，契

合教学程序，展现出一幅动态的教学流程，也是文本精髓的不断生

成。总之，设计要从细微处浓缩要义，从宏观上巨篇勾绘文旨意趣。

简约的要言不烦，细致的精细入微。

4、简约性原则。

那种以一当十，要言不烦，以少总多的精心建构，展示教者风范

的板书，是需要教者用心咀嚼，用心绘制，而不能草草了之，应付

了事，有了就行的。当然，板书无论采取何种样式，教师的书法美,

板书章法排版的理性美，文图展示的艺术美，都应该在设计中予以

高度重视。

对文本的挖掘，要因人而异，要因时而定，要因势而行，要因课

而设，但简约，是板书的定律，要惜墨如金，精心构思，不能怠慢。

板书，要简约，但不简单。在课堂之中，板书若游龙，翩翩行走，

不时使课堂妙笔增辉；课余之际，它又是点睛之笔，使课堂余味顿

生，形神兼备。

5、有效性原则。

课堂教学要追求有效。高效的课堂是丰厚的，是成功的课堂。而

板书是灵动课堂中的有效资源的撷取和提炼，是师生互动中有效课

堂的彰显。美既是有用。凡在实际运用中合理的板书，我认为都是

美的，哲学家所说的：存在就是合理的。但我认为，合理的板书存

在才更好。

6、生成性原则。

课堂是生成的，所以板书的设计，课前精心构设，课中要随机而

动，适宜地调整，或把再生的知识、情趣、义理，适宜地点拨在黑

板，让课堂显示互动、生成的语言美；或把讨论探究的成果，思想,

启示，简练地穿插在板书里，让课堂显示思维、意旨的情蕴美。

在新的课程改革中，应该强调实效和生成的原则，使得板书的构

设，也更科学和缜密，更具有时代的功用和发展的效能。

总之，在课堂教学时，优秀的板书不仅能完整地、科学地展示知

识的发生、发展的过程，有利于学生对所学知识的理解、思维与记

忆，还能给人以美的享受，激发学生学习的兴趣，有助于学生知识

的构建。虽然课件有板书所无法具有的种种优点，但一节完整的课

堂教学，是缺不了板书这支“点睛”之笔的。只有综合运用各种教

学手段，才能使课堂教学充满生机。

听了XX教授讲的有关教学评价与教学设计这一专题我有了解了

以下内容：

一、课程教学的价值取向

1、教育改革与发展中长期规划（2010—2020）核心理念（为了

每一个学生的终身发展）。

2、课程的社会背景（知识经济时代、全球数字化时代、终身学

习社会）。

3、东方课堂文化重视一一基础、系统、规范。西方课堂文化重

视—创新、应用、前沿。二者可以相互借鉴趋同。

4、当代课程改革的理念变化。

（1）学生适应课程一一课程适应学生。当代课程改革的理念变

化。

（2）组织学习内容一一设计学习经历。当代课程改革的理念变

化。

（3）只为升学奠基一一为了终身发展。

二、课堂教学的评价改革

1、评价的新原理：

增值性原理一一对工作的正导向性、全员参与原理一一开放性的

评价、模糊性原理一一不以量化为唯一、形成性原理一一注重动态

变化、激励性原理一一明确努力方向。

2、评价方案：

理论一准则系统（指导思想、评价原则）、指标一标准系统（评

价目标、指标系统、标准系统、计量系统）、操作一运行系统（评

价组织系统、测评方法、评价心理调控）。

3、好课的标准（有感知一一有感悟一一有感动、内容好——思

想到一一激情高）。

4、评课的内容（从教学目标分析、从处理教材上做出分析、从

教学程序上分析、从教学方法和手段上分析、从教师教学基本功上

分析、从教学效果上分析）。

5、评课的层次（提出建议、发现问题、归纳经验、发掘亮点、

就课论课）。

6、评课的方法（评青年教师课，突出一个“导”，倡导一个

“帮”；评教学检查课，突出一个“实”，倡导一个“促”；评研

究观摩课，突出一个“研”，倡导一个“争”评教学竞赛课，突出

一个“比”，倡导一个“学”）。

7、评课的“工具”一一评课表（理念目标、观察点一观察面、

基本依据）。

三、教学设计的有效追求

1、教师教学行为一一以“学生发展为本”，指导新课程的实施

（因材施教、教学机智、情感激励）。

2、提高教学有效性（教学目标的有效、教学内容的有效、教学

方式的有效、教学巩固的有效、教学评价的有效）。

3、教学目标制定一一落实课改理念（“以学生素质发展为本”、

“以德育为核心，创新精神与实践能力培养为重点”、实现与信息

技术的整合）。

4、教材内容分析（本主题内容的地位一一在