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聋校律动课教学模式初探学科论文本文旨在探讨聋校律动课的教学模式，该课程源自希腊语RrhmlDs，英语中称为Rhythmic，意指节奏。在教学实践中，律动课通过富有情感和节奏的舞蹈，展现音乐的多样性，包括高低、快慢、强弱等元素。律动课作为聋校一至三年级学生的必修课程，针对听力障碍学生的特殊需求而设，旨在帮助聋童掌握基础的律动知识和技能。这不仅是聋童艺术教育的关键部分，也是他们舞蹈教育的重要途径，有助于克服他们的生理障碍——失聪。一、激发聋童学习律动的兴趣古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，持续的兴趣是儿童成长的动力。聋童因听觉神经的限制，大脑发育较健全儿童缓慢，但他们同样具有强烈的兴奋过程，好动且喜欢模仿。兴趣是学习的最佳导师。培养聋童对律动的兴趣至关重要，它能够促进他们积极参与艺术活动，自觉学习舞蹈和节奏，丰富业余生活，增强自信，保持愉快的心情。教学内容应符合聋童的心理特点，避免让他们感到困难，而应让他们觉得舞蹈学习充满乐趣，每节律动课都是与老师的愉快合作。对于协调能力较差的聋童，教师应耐心调整动作难度，简化动作，帮助他们掌握并增强对律动的兴趣，从而积极参与课堂学习。同时，鼓励聋童参与社会活动，与健全学生同台竞技，培养他们对舞蹈的热爱。舞蹈以其独特的艺术魅力影响聋童的精神世界，使他们在美的体验中产生共鸣，情感得到满足，从而乐于接受律动教学，喜爱律动课。二、针对聋童听力缺陷，采用多样教学手段首先，利用多媒体课件优化教学。聋童虽听力受限，但其他感官健全，他们同样有思想和情感。通过播放Flash课件，如《小燕子》，学生能直观感受小燕子的飞翔，理解歌词内容，甚至能对老师的动作进行创新，如添加旋转动作，或两人一组模仿教学碟片中的动作，这展示了多媒体课件的强大影响力。律动课的核心目标是传授舞蹈基础知识和技能，通过动作组合表达音乐内容，让学生掌握舞蹈要领。利用多媒体课件慢动作展示，帮助学生理解动作顺序和身体部位，减轻教学难度。其次，灵活运用教学方法。律动课通过“以手代口”的基础训练、“以数代乐”的节奏训练和“以形代情”的情感教学，弥补聋童学习舞蹈的不足。通过手势和踩鼓点，聋童能够感受节奏的强弱和快慢。在教学实践中，还有许多方法可以提升聋童的舞蹈能力和基本功，但这需要聋童的持续努力和教师的不断鼓励。三、转变角色，培养学生的创造力和想象力语言学家吕叔湘曾言：“教学，就是教学生学，不是单纯传授知识，而是传授学习方法。”在律动教学中，我们应避免陷入“教师教，学生学”的单一模式。教师应引导学生成为课堂的主人，鼓励他们创新动作，即使与教材有所不同，也应给予肯定，以免压抑学生的创造力和想象力。学生有时也渴望成为老师。在复习课中，可以让他们分组互换角色，互相评价和讨论，这样既能避免直接批评带来的心理伤害，又能促进学生的自我

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