统编版四年级下册语文 22古诗三首 墨梅公开课一等奖创新教学设计

统编版四年级下册语文22古诗三首墨梅公开课一等奖创新教学设计《墨梅》教学教案

一、学情分析：

四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，能够初步理解诗歌的意象和意境。然而，由于生活经验和认知水平的限制，他们对于诗歌中深层次的情感和哲理可能还无法完全领会。因此，在教学中需要注重引导学生通过朗读、品味和想象等方式深入感悟诗歌的美感和意蕴，同时也要关注学生的个性化需求和认知差异，尽量使每个学生都能获得独特的阅读体验和情感体验。此外，学生的主动参与和合作学习也是提高教学效果的重要途径，需要在教学过程中加以体现。

二、教学目标

（1）知识目标：通过学习《墨梅》，让学生能准确认读生字生词，理解并掌握课文的主要内容和意义。

（2）能力目标：通过对课文的学习，提高学生的朗读能力、阅读理解能力和语文表达能力。

（3）情感目标：通过赏析墨梅的形象，培养学生对美好事物的热爱，以及坚韧不拔、高洁不媚的品格。

三、教学重点

（1）理解墨梅的形象特征及其所表达的高尚品质。

（2）掌握生字生词的准确读音和意思。

四、教学难点

（1）深入领会诗歌中“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤"所蕴含的人生哲理。

（2）感悟墨梅这一传统题材在诗歌中的独特艺术魅力。

五、教学过程

（一）精心导入，激发兴趣

（1）呈现墨梅画作，直观感受

首先，我会通过多媒体展示几幅精美的墨梅画作，让学生在欣赏的过程中直观感受墨梅的韵味。我会引导学生仔细观察墨梅的特点，如它的淡雅、清丽以及独特的墨色表现等。同时，我会提问：“这些墨梅画作给你们带来了怎样的感受？”以激发学生的思考和表达欲望。

（2）提出问题，引发思考

接着，我会进一步提出问题：“为什么诗人会选择墨梅作为创作对象呢？"以引发学生的思考。我会鼓励学生结合自己的生活经验和已有的知识，大胆发表自己的看法。同时，我会适时引导学生回顾学过的其他咏物诗，帮助他们理解咏物诗的特点和墨梅在诗歌中的象征意义。

（3）互动讨论，深入理解

在讨论环节，我会鼓励学生分组讨论墨梅与其他花卉的不同之处以及墨梅所表达的高尚品质。我会倾听学生的发言，并给予积极的反馈和指导。通过互动讨论的方式，让学生深入理解墨梅的形象特征及其所蕴含的人生哲理。

（4）联系生活，拓展延伸

最后，我会引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对墨梅品质的理解和体会。我会鼓励学生分享自己的经历和感受，以加深对墨梅品质的印象。同时，我会向学生介绍一些与墨梅相关的传统文化和艺术作品，以拓展学生的视野和知识面。

通过以上四个环节的教学过程设计，旨在通过直观感受、提出问题、互动讨论和联系生活等多种方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，帮助他们深入理解墨梅的形象特征和所蕴含的人生哲理。同时，通过拓展延伸的内容介绍，让学生更好地感受到墨梅文化的独特魅力和价值所在。

（二）初读课文，感知墨梅神韵

（1）学生自主朗读，圈点生字生词

①教师引导学生自读课文，要求学生用自己喜欢的方式朗读，注意语速和语调，同时圈出课文中的生字生词。

②学生之间相互交流，分享自己圈出的生字生词，并尝试猜测其意思。

（2）教师领读，纠正发音，讲解生字生词

①教师领读课文，注意发音准确、语调抑扬顿挫，以激发学生的学习兴趣。同时，对学生的发音进行及时纠正。

②对于课文中的生字生词，教师进行详细讲解，包括字音、字形、字义等方面，帮助学生全面理解和掌握。例如，“吾家洗砚池头树”中的“吾"表示“我”，“砚"指“砚台”，“池头"即“池边”，通过这样的讲解，让学生更深入地理解诗句的含义。

（3）互动讨论，感受墨梅形象

①教师引导学生讨论墨梅的形象特点，如“朵朵花开淡墨痕"所描绘的墨梅色彩淡雅、形态洒脱等特点。

②学生结合自己的生活经验和审美感受，畅谈对墨梅形象的理解和感受，进一步加深对课文内容的理解。

（4）小组合作，探究墨梅品质

①教师将学生分成若干小组，引导学生探究墨梅所蕴含的高尚品质，如“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”所表达的不慕虚名、洁身自好的精神。

②学生在小组内展开讨论，分享彼此的看法和见解，教师巡视指导，及时给予点拨和引导。

（5）课堂小结，回顾初读成果

①教师对本节课的初读成果进行总结，强调学生对生字生词的掌握和对墨梅形象的初步感知。

②鼓励学生继续保持对课文的兴趣和热情，为后续的深入学习和理解打下基础。

（三）深入理解（预计用时：15分钟）

（1）分组探究墨梅形象

①引导观察：首先，展示墨梅画作，引导学生观察墨梅的颜色、形态等特点，感受其独特韵味。

②分组讨论：学生分组讨论墨梅在诗中的形象特点，如“朵朵花开淡墨痕"所展现的淡雅之美，“不要人夸好颜色”所体现的内在品质等。教师巡视指导，鼓励学生发表自己的看法。

（2）赏析诗歌名句，感悟寓意

①名句赏析：教师选取诗中的名句如“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，引导学生深入赏析。通过提问引导，如“为什么诗人说墨梅不需要别人的夸赞？”来激发学生思考。

②感悟寓意：在赏析的基础上，引导学生感悟墨梅所象征的高洁品质和不屈精神。通过分享诗人王冕的生平故事，帮助学生理解墨梅与诗人之间的内在联系。

（3）互动问答，深化理解

①教师提问：根据分组讨论和名句赏析的成果，教师提出问题，如“墨梅的颜色和形态给你怎样的感觉？"墨梅的寓意在你的生活中有什么启示？”等，引导学生进行深入思考。

②学生回答：学生积极回答教师的问题，分享自己的感悟和理解。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，并适当补充和引导。

（4）总结提升，拓展延伸

①总结收获：教师引导学生总结本节课的收获，强调墨梅的形象特点和寓意，以及通过赏析诗歌所获得的人生启示。

②拓展延伸：布置拓展任务，让学生收集有关梅花的诗句和画作，进一步感受梅花文化的内涵。同时，鼓励学生创作自己的咏梅诗句，以表达对美好事物的热爱和追求。

（四）拓展延伸与深化理解

（1）回顾咏物诗，对比鉴赏

①引导学生回忆学过的咏物诗，如《咏柳》、《咏鹅》等，并鼓励学生分享自己喜欢的咏物诗句。

②对比分析《墨梅》与其他咏物诗在主题、表现手法和艺术风格上的异同点，引导学生理解不同诗人如何通过咏物来抒发情感、表达志向。

（2）梅花文化探寻

①展示不同风格的梅花画作，包括国画、水彩等，让学生感受梅花在不同艺术形式中的美感。

②分享课外收集的梅花诗句，如王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开"等，让学生在朗读中品味梅花的高洁品质和文化内涵。

（3）互动问答与讨论

①教师提问：“墨梅与其他花卉相比，有什么独特之处？”引导学生从形象、气质等方面进行讨论。

②学生分组讨论并分享对墨梅形象的理解，如“朵朵花开淡墨痕"所展现的清新脱俗之美。

③教师总结学生的讨论，强调梅花坚韧不拔、高洁不媚的品质，鼓励学生将这种精神内化为自己的品格。

通过这一环节的教学，旨在让学生在拓展延伸中加深对咏物诗和梅花文化的理解，通过互动问答与讨论，激发学生的思维活力，培养他们的审美情趣和语言表达能力。同时，通过分享和讨论，增强学生的文化自信和民族自豪感。

（五）问答互动与深度探究

（1）教师引导下的生字生词探索

①多音字辨析：在《墨梅》中，“淡墨痕”的“痕"字发音是什么？它与“痕迹”的“痕"发音相同吗？请同学们在课文中找出这个字，并尝试组词造句。

②形近字比较：比如“墨”和“默"这两个字，它们在字形上很相似，但意思完全不同。请大家讨论一下它们在用法上的区别，并用它们分别造句。

③生词讲解：对“清气满乾坤”中的“清气"进行解释，它与“清香”有何不同？引导学生感受这两个词的微妙差别，并体会诗人在这里用词的精准。

（2）句子赏析与情感体会

教师选取课文中的关键句子，如“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”，引导学生分析其意象和内涵。通过小组讨论，让学生体会诗人通过描绘墨梅来表达自己不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。

（3）深度互动与提问环节

教师提出问题：“诗人王冕为什么选择用‘墨梅’作为创作对象？这背后隐藏了怎样的情感？”鼓励学生结合自己的生活经验和感受来回答，并展开课堂讨论。通过这一环节，旨在培养学生的思辨能力和对诗歌情感的深入体会。

（4）总结与拓展

在问答互动环节结束后，教师进行总结，强调墨梅的象征意义及其在诗歌中的重要地位。同时，布置拓展任务，让学生收集更多有关梅花的诗句和画作，进一步感受梅花文化的魅力。

这一环节的教学设计旨在通过问答互动和深度探究，让学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握生字生词，深入理解诗歌内涵，同时培养他们的思辨能力和文学鉴赏能力。

（六）总结提升

（1）学生总结回顾

随着课堂的尾声渐渐临近，我邀请学生们分享他们今天从《墨梅》这首诗中学到的知识点和独特感受。学生们纷纷举手，争相发言。有的提到了墨梅的淡雅形象，有的谈到了诗人高洁不媚的情怀，还有的被诗歌中“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”所蕴含的深刻哲理所打动。我鼓励学生们畅所欲言，尽情分享他们的学习成果。

（2）教师画龙点睛

在学生们热烈的讨论后，我作为老师进行了总结性的发言。我强调了墨梅作为诗人王冕自我写照的象征意义，以及诗歌通过墨梅形象所展现出的坚韧不拔、高洁不媚的品格。同时，我也指出了诗歌的艺术魅力，如何通过简洁的语言和生动的意象来传达深刻的情感。

（3）寄托期望与憧憬

课堂的最后，我对学生们提出了殷切的期望。我希望他们能够像墨梅一样，在面对生活的种种挑战时能够坚韧不拔、保持高洁的品格。同时，我也鼓励学生们在今后的学习中能够继续深入探究诗歌的奥秘，感受中华文化的博大精深。

整个总结提升环节，我注重与学生们的互动，鼓励他们积极参与、大胆表达。通过这样的方式，不仅让学生们更好地理解了《墨梅》这首诗的内涵和意义，