古诗三首《三衢道中》公开课一等奖创新教案-1

古诗三首《三衢道中》公开课一等奖创新教案《三衢道中》教学设计

一、教学目标

（1）知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握生字新词。

（2）过程与方法：通过引导学生自主学习、合作交流和教师讲解，培养学生分析、理解课文的能力。

（3）情感态度与价值观：激发学生对自然景色的热爱，培养学生欣赏美、发现美的能力。

二、教学重点

本课的教学重点是引导学生理解课文内容，感受诗人对自然景色的描绘，体会诗人的情感。

三、教学难点

本课的教学难点是理解诗人通过景物描写所表达的情感，以及学生对古诗意境的领悟。

四、教学过程

（一）导入新课

（1）情境导入，激发兴趣

①教师通过多媒体展示一幅初夏时节的自然景色图片，阳光洒满大地，绿树成荫，小溪潺潺。图片色彩鲜艳，景物丰富，吸引学生的注意力。

②教师提问：“同学们，看到这幅图片，你们想到了什么？是不是感觉特别美呀？今天我们就来学习一首描写初夏美景的诗，大家想不想知道诗人都写了哪些景物呢？"激发学生的好奇心和学习兴趣。

（2）引导感知，初步了解

①教师简单介绍诗人曾几及其生平，帮助学生建立对诗人的初步印象。

②教师引导学生观察图片，提问：“大家看看图片里都有哪些景物？和诗中提到的有哪些是一样的？哪些是不一样的？”引导学生将诗中的景物与图片中的景物进行对照，初步感知诗歌内容。

③教师进一步提问：“同学们，你们觉得诗人在写这首诗的时候，心情是怎样的呢？是从哪些句子中可以看出来的？"引导学生通过观察和思考，初步理解诗人的情感。

（3）过渡总结，明确任务

①教师总结学生的回答，指出诗歌中蕴含的初夏美景和诗人的愉快心情，同时强调学习这首诗的重要性。

②教师布置任务：“接下来，我们就一起走进这首诗，去欣赏那美丽的景色，感受那愉快的氛围。首先，请大家自读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。”为后续的自主学习环节做好铺垫。

（二）自主学习

（1）独立阅读课文

①学生独立阅读《三衢道中》全诗，借助拼音工具，解决生字新词。教师巡视课堂，发现学生遇到的困难及时予以指导和帮助。

②教师播放课文的朗读音频，让学生跟着音频节奏进行跟读，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）初步理解内容

①学生结合课文中的插图，尝试理解诗句的大意，与同桌交流自己的理解。

②教师引导学生理解“梅子黄时"等关键词语，并鼓励学生在文中找到与这些词语相关的描写，进一步加深对诗句内容的理解。

③小组讨论：每组选出一名代表，分享本组成员对诗歌内容的理解，其他小组进行评价和补充。

（3）教师点拨提升

①教师根据学生的讨论结果，进行有针对性的点拨和指导，帮助学生理清诗歌的主要内容。

②教师结合课文内容，讲解诗歌的创作背景，以及诗人曾几的生平简介，让学生更好地了解诗歌的文化内涵。

③教师引导学生进行小结，梳理自主学习的收获和感受，为接下来的合作探究环节做好准备。

（三）合作探究

（1）讨论“梅子黄时日日晴”

①教师抛出问题：“诗中提到的‘梅子黄时日日晴’描绘了一幅怎样的初夏景致？"

②学生分组讨论，讨论结束后每组推选代表进行汇报。

③教师总结学生汇报内容，并引导学生深入解读：“梅子黄”暗示了梅子成熟、时节已至初夏，“日日晴"则表现出这段时间天气特别晴朗，阳光照耀下的自然景色分外美丽。

（2）品味“绿阴不减来时路”与“添得黄鹂四五声"

①教师提问：“‘绿阴不减来时路’中，诗人用‘不减’一词表达了什么？而‘添得黄鹂四五声’又为我们带来了怎样的听觉享受？”

②学生再次分组讨论，尝试从字词含义、情感表达等角度进行分析。

③教师引导：“‘绿阴不减来时路’展现了诗人对自然美景的赞叹，‘不减’意味着景色依旧美丽，甚至可能更加迷人；而‘添得黄鹂四五声’则为我们带来了悦耳的鸟鸣声，增添了旅途的愉悦与惬意。"

（3）深入剖析诗人情感

①教师总结学生讨论结果，并进一步提出：“通过这两句诗，我们可以感受到诗人怎样的情感？”

②学生思考并回答，教师结合课文内容和学生回答进行深入分析：“诗人通过描绘初夏的美景和悦耳的鸟鸣，表达了对大自然的热爱和欣赏，同时也展现了自己轻松愉悦的心情。"

③设计目的：通过讨论和深入分析，帮助学生理解诗句背后的深层含义，体会诗人的情感，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

（四）讲解分析

（1）分析诗文首句与二三句

①教师提问：“同学们，让我们先来看这首诗的首句‘梅子黄时日日晴’，你们能从中感受到什么样的景色呢？”

②学生回答，教师点评：“非常棒！大家感受到了梅子成熟的季节，天空晴朗的美好景象。这里诗人通过‘梅子黄时’和‘日日晴’两个词，为我们展现了一幅初夏时节的明朗画卷。"

③教师继续提问：“接下来，我们看诗的第二三句‘小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路’，这里的‘小溪泛尽’和‘山行’是什么意思呢？它们又表达了诗人怎样的心情呢？”

④学生思考后回答，教师补充：“‘小溪泛尽’意味着诗人乘坐小船，已经沿着小溪走到了尽头。而‘山行’则是指诗人决定继续前行，踏上山间小路。这里的‘却’字，展现了诗人高涨的游兴。而‘绿阴不减来时路’则告诉我们，诗人行走在山间小路上，依然能感受到与来时相同的浓密绿荫，这也暗示了诗人的心情是轻松愉快的。"

（2）深入探讨诗歌意境

①教师引导：“同学们，我们再来看看这首诗的末句‘添得黄鹂四五声’，诗人为什么会在诗歌的最后提到黄鹂的叫声呢？这对整首诗有何影响？”

②学生讨论后回答，教师总结：“诗人提到黄鹂的叫声，为诗歌增添了生机与活力。黄鹂的欢快叫声，不仅展现了自然景色的美好，也反映了诗人轻松愉悦的心情。这样的描写使得整首诗更加生动有趣，意境深远。"

③教师进一步启发：“最后，我们来一起回顾一下这首诗的整体意境。它描绘了诗人在初夏时节，行走在三衢山道中的所见所感。那明朗的天空、流淌的小溪、浓密的绿荫以及欢快的黄鹂，都让我们感受到了大自然的生机与美好。而诗人轻松愉悦的心情，也通过诗歌的描写得到了充分体现。”

④学生跟随教师一起回顾，加深对诗歌意境的理解与感悟。

（五）朗读感悟

（1）自由朗读与指导

首先，学生自行朗读《三衢道中》，要求读得通顺流畅，同时注意语音语调的把握。教师巡视课堂，关注学生的朗读情况，及时给予指导和纠正。

（2）配乐朗读与情感体会

随后，教师选择一段优美的音乐作为背景，引导学生跟随音乐节奏进行朗读。通过音乐的渲染，帮助学生更好地体会诗歌的韵律美和意境美。朗读结束后，教师提问：“你们在朗读过程中感受到了哪些美好的景象和情感？"鼓励学生分享自己的感受，激发课堂互动。

（3）角色扮演与情感表达

为了进一步加深学生对诗歌情感的理解，教师组织学生进行角色扮演活动。学生分组扮演诗人和游客，通过对话的形式表达诗人在三衢山道中的所见所感。这一活动旨在让学生身临其境地感受诗人的情感，从而更好地理解诗歌内容。

（4）集体朗读与课堂总结

最后，全班学生齐读《三衢道中》，共同感受诗歌的魅力。教师对学生的朗读表现进行点评，并总结本节课的主要内容，强调诗人对自然景色的描绘和情感的表达。同时，鼓励学生将所学的知识和感受运用到日常生活中，提高对自然美的欣赏能力。

（六）生字新词教学

（1）生字教学

①“梅子”

师：同学们，你们见过梅子吗？它是什么味道的呢？

生：（互动回答）梅子酸酸甜甜的，很好吃。

师：非常棒！梅子就是梅树的果实，味道酸甜可口，通常在初夏时成熟。现在请大家翻开课本，找到“梅子黄时日日晴"这句诗，看看这里的梅子是如何与天气联系起来的。

（教师引导学生理解诗句中的“梅子黄时”，并指出这代表着初夏时节。）

②“黄鹂"

师：诗中还提到了另一种小动物，是什么呀？

生：（互动回答）黄鹂！

师：对啦！黄鹂就是黄莺鸟，它的鸣声特别悦耳。请大家闭上眼睛，想象一下，在静谧的山林中，突然传来了黄鹂的鸣叫声，是不是感觉整个环境都生动起来了呢？

（教师描述黄鹂的鸣声，引导学生想象诗歌中的场景，加深对诗句的理解。）

（2）新词教学

①“绿阴”

师：在这首诗里，有一个词用来形容树木的浓密树荫，你们找到了吗？

生：（互动回答）绿阴！

师：没错！绿阴就是指树木的浓密树荫，给人们带来凉爽和舒适。请大家在课文中找一找，看看绿阴是如何与诗人的行程相伴随的。

（教师引导学生理解“绿阴"的含义，并体会其在诗中的作用。）

②句子解析

师：现在，我们来看看“绿阴不减来时路”这句诗。这里的“绿阴不减”说明了什么呢？

生：（互动回答）说明诗人回来时的路上，树木还是一样茂盛，树荫也很浓密。

师：很好！这句诗通过对比诗人来时和回时的绿阴，突出了自然景色的恒久不变和美丽。让我们一起