三年级语文上册17古诗三首望洞庭公开课一等奖创新教学设计

三年级语文上册17古诗三首望洞庭公开课一等奖创新教学设计《望洞庭》教学设计

【教学目标】

1.认知目标：学生能正确朗读并背诵《望洞庭》，掌握诗中的生字词。

2.能力目标：学生能理解诗意，描绘诗中的画面，初步感受古诗的意境美。

3.感目标：激发学生对自然美景的热爱，培养审美情趣和想象力。

【教学重点】

1.理解并描绘诗中湖面平静如镜、洞庭山水的景象。

2.通过比喻手法感受诗歌的意境美。

【教学难点】

1.体会“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨"的深层含义。

2.造性地表达对洞庭湖景色的理解。

【教学过程】

（一）导入新课

1.激发兴趣

（1）出示洞庭湖的动画视频，配以轻柔的背景音乐，吸引学生注意力。

（2）提问：同学们，你们看这幅画面有什么感觉？引导学生描述湖面的宁静和美丽。

2.诗人与背景介绍

（1）介绍诗人：刘禹锡是唐代著名诗人，他善于描绘自然景色，今天我们就要学习他的名篇《望洞庭》。

（2）情境创设：讲述刘禹锡在秋夜欣赏洞庭湖的情景，引导学生想象诗人当时的感受。

（3）出示地图，指出洞庭湖的位置，让学生了解其地理环境。

3.初步感知

（1）教师朗读诗歌，学生闭目倾听，引导学生初步感受诗歌的韵律美。

（2）提问：你从诗歌中听到了什么？鼓励学生分享初步印象，如湖光、秋月等关键词。

4.分句解析

（1）拆解诗句：将“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”两句诗分开，引导学生注意“湖光"、“秋月”、“两相和"等词语。

（2）互动讨论：这两句诗描绘了怎样的画面？让学生尝试用自己的语言描述，教师适时引导和补充。

5.境表演

（1）分组活动：学生分组，每组选择一句诗进行情境表演，可以借助简单的道具如镜子、银盘等。

（2）展示与评价：每组表演后，全班讨论哪组表现出了诗的意境，教师点评，表扬创新和表现力。

（二）初读感知

1.朗读体验

（1）自由朗读：学生自由朗读，教师巡回指导，纠正字音错误，如“湖”（hú）、“翠"（cuì）等。

（2）跟读示范：教师示范朗读，强调“和”（hé）的轻柔与“镜"（jìng）的平缓，让学生感受诗的韵律美。

2.背诵竞赛

（1）分组挑战：全班分成若干小组，进行背诵比赛，激发学生背诵热情。

（2）师生互动：教师随机抽取诗句，学生快速接龙背诵，增加课堂趣味性。

3.诗意初探

（1）理解关键词：引导学生找出描述湖面特点的词语“两相和”、“无风"、“镜未磨”，理解其含义。

（2）画面构建：学生闭目想象，描述“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨"的画面，初步感受诗意。

4.朗读技巧

（1）节奏指导：教师指导学生注意“光”、“月"、“和”等词的重音，感受诗歌的节奏感。

（2）情感表达：讨论如何通过朗读表达诗人对洞庭湖的喜爱之情，如“遥望"时的期待与欣赏。

5.互动问答

（1）提问：诗中的“两相和”是指什么相和？（湖光与秋月的相互映衬）

（2）讨论：为什么说洞庭湖是“镜未磨"？（湖面平静无风，像未经打磨的镜子）

（3）分享：学生分享自己对“遥望洞庭山水翠”的理解，引导学生用生活中的例子来比喻。

通过这一系列的活动，学生在初读感知阶段不仅能够掌握字词的读音，还能初步理解诗意，同时通过互动问答和比赛，激发了学生的学习兴趣，为后续深入理解诗歌奠定了基础。

（三）探究诗意

1.寻找关键词句

提问：诗中哪句描绘了湖面的宁静？（湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨）

分析：引导学生找出“无风"镜未磨”等关键词，讨论它们如何表现湖面的平静。

2.喻解析

问答：如何理解“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺"？（预设答案：洞庭湖中的君山像一颗青螺，湖面像未经打磨的银盘）

深化：让学生思考诗人为什么要用“白银盘”和“青螺"来比喻，引导他们体会比喻的巧妙之处。

3.情境想象

活动：闭眼想象自己站在洞庭湖边，描述你看到的景象，用“湖光秋月”“山水翠"等词句构建画面。

分享：邀请几位学生分享他们的想象，鼓励其他同学补充完善，共同构建诗意的洞庭湖。

4.创意比喻

提问：如果让你用一个物品来比喻洞庭湖，你会选择什么？为什么？

实践：学生尝试用不同的物品来比喻洞庭湖，如“明镜”“碧玉盘"等，培养他们的创新思维。

5.诗意探讨

问题1：为什么诗人选择在秋月的夜晚描绘洞庭湖？（预设答案：秋月的宁静与湖面的平静相映成趣，更显诗意）

问题2：如果将“洞庭山水翠”改为“洞庭山水黑”，感觉会有什么不同？（预设答案：色彩的变化会影响景色的美感，翠绿色更显生机）

问题3：诗人是如何通过诗句表达对洞庭湖的喜爱之情的？（预设答案：通过比喻和描绘美景，表达了诗人对洞庭湖的赞美和向往）

通过以上问题的探讨，旨在帮助学生理解诗人如何运用语言描绘景物，同时激发他们对自然景色的感知和表达能力。

（四）情境体验

1.闭眼想象与语言描绘

（1）教师朗读诗句，学生闭眼聆听，引导学生进入诗的意境。

（2）学生轮流描述自己脑海中浮现的画面，用简单的话语描绘洞庭湖的美。

2.诗意画作创作

（1）分发画纸和彩色笔，每组讨论并决定画中的主要元素：湖光、秋月、君山等。

（2）学生根据讨论结果，共同创作一幅体现诗意的画作，要求突出湖面的平静和山水的翠绿。

（3）教师巡回指导，鼓励学生大胆想象，用色彩表达情感。

3.诗意分享与评价

（1）每组展示画作，学生用一句话解释画中的诗意。

（2）全班投票选出最具诗意的画作，讨论其成功之处。

（3）教师点评，强调诗意的表达和画面的创新。

4.诗词接龙游戏

（1）教师指定一个与洞庭湖相关的词语，如“湖光”或“秋月"。

（2）学生依次说出一个与前一个词语相关的词语，如“光”到“月”，形成一句简短的诗句。

（3）游戏过程中，教师适时解释生词，如“和”字的含义，加深学生对词语的理解。

5.课堂小剧场

（1）学生分角色扮演诗人、湖面、君山等，用对话形式演绎《望洞庭》的意境。

（2）教师引导学生用生动的语言描绘角色，如“湖面"如何表达自己的平静，增强课堂趣味性。

（3）师生共同评价，讨论如何通过语言表达诗的意境，提升学生的语言组织能力。

（五）深化理解与应用

1.朗读挑战赛

（1）分组朗读：学生分组，每组选择诗中的一句进行朗读练习。

①教师示范：教师先示范朗读，强调情感表达和节奏。

②学生模仿：学生模仿教师的朗读，注意语调和停顿。

（2）个人展示：每组推选一名代表，全班面前展示朗读，评选“最佳朗读者”。

2.诗意对话剧场

（1）角色分配：学生分别扮演诗人刘禹锡和洞庭湖，进行角色对话。

①诗人视角：学生以诗人的口吻描述洞庭湖的美景。

②庭湖回应：另一学生扮演洞庭湖，用诗意的语言回应诗人的赞美。

（2）情境创设：教师提供对话框架，学生自由发挥，如“诗人：湖光秋月，如诗如画。洞庭湖：我的碧波中，藏着一颗青螺般的君山。"

3.诗意画作创作

（1）视觉描绘：学生根据诗中的描述，用画笔描绘心中的洞庭湖景色。

①重点元素：指导学生画出湖光、秋月、君山等关键元素。

②创意添加：鼓励学生添加自己的想象，如湖中的鱼儿、飞翔的鸟儿等。

（2）作品分享：学生分享自己的画作，解释画中的诗意，其他同学猜测画中诗句的对应内容。

4.诗意解析

（1）字词解析：教师引导学生分析“和”、“镜未磨"、“翠”等关键词的含义。

①“和"：解释为和谐、交融，描绘湖光与秋月的相互映衬。

②“镜未磨”：比喻湖面的平静，如同未经打磨的镜子。

③“翠"：形容洞庭湖山水的青翠颜色，表达生机勃勃的景象。

（2）句子翻译：学生尝试用自己的话翻译诗句，如“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”。

5.诗意创作

（1）仿写练习：学生模仿诗中的比喻手法，创作描绘其他自然景色的诗句。

①提供灵感：教师给出其他自然景观，如山川、河流、星空等。

②学生创作：学生尝试用诗意的语言描绘所选景观，如“银河洒落碧波间，繁星点点映湖心"。

（2）作品展示：学生分享自己的仿写诗句，全班共同欣赏，教师点评。

通过以上环节，学生不仅加深了对《望洞庭》诗意的理