小学数学“参与式”课堂教学的有效性

小学生年纪虽小，好奇心却很强。新课程背景下，教育改革发展逐渐深入，与传统教学模式不同，参与式课堂教学作为一种全新的教学方式，主张学生应作为课堂主体，而教师在课堂中起引导作用，以此来提高课堂效率。“参与式”课堂教学方式提升了课堂教学中学生的地位，学生能够主动参与到课堂教学中接受新知识，教师则可利用学生爱玩好动的心理引导学生自主进行学习［1］。与此同时，教师还可营造欢快、活跃的课堂氛围，让学生在课堂中自由发展，以此来提高他们对数学学习的热情，真正投入到课堂学习当中。为进一步提高小学数学课堂教学效率，教师还应在课后对课堂内容进行反思，并采取针对性措施来弥补课堂中存在的不足。“参与式”教学方式，能够充分展现出教师的自身优势，让学生完全放松地投入到学习活动中。基于此，本文对小学数学“参与式”教学的有效性展开思考。一、创设课堂教学情境、增加学生学习体验感情境教学模式是让学生身处一种独特的学习情境中，提高他们对数学学习的兴趣。“参与式”教学背景下，教师采用情景教学模式，能够增加学生的学习体验感。但是课堂教学中，教师应遵循以下三项基本原则：1．平等原则；2．学生主体原则；3．反馈原则。由此，教师才能够将“参与式”教学充分应用到小学数学教学当中，从而调动学生的学习积极性，从被动接受知识转变为主动学习知识。此外，教师应在课后对教学内容进行反馈思考，做到平等对待每个学生，根据学生个性特点来制定教学计划，尽可能满足每个学生的需求。要想确保课堂教学有效开展，教师应明确学生是课堂主体，提高学生学习兴趣是最终目的，因此教师应选择合适的情境来吸引学生注意力［2］。例如，在进行苏教版《认识100以内的数》一课教学中，本节课教学内容是让学生用小棒来学习数数，并且认识100以内的数的组成，如几个十是几十，10个十是多少，又或者几个十和几个一合起来是多少。小学生因年纪较小，刚开始接触数字，因此，教师在进行教学时首先应让学生理解整十数的组成。教师可先设置一个情境，两个小动物在进行数数游戏，看谁先数完并且结果正确；紧接着，教师让学生复习十和二十，并让学生一根一根数出10根小棒，数完后可进行提问：“数满10根小棒可以怎么样呢？”此时教师可进行引导，让学生将10根小棒捆成一捆，然后教师再进行提问：“一捆小棒有多少根呢？它表示什么意思呢？”学生在相互交流思考后进行回答。教师还可以让学生数粉笔盒中有多少只粉笔。学生去讲台现场观看，通过眼睛观看到粉笔盒中粉笔的数量，以最真实的感受来明白数的意思，这样不仅能让学生主动参与到课堂教学中，而且更加便于理解课本中的内容。兴趣是最好的老师。教师通过采用创设数学情境的方式来激发学生学习兴趣，培养学生爱好，能够更好地将“参与式”教学方式应用到课堂教学当中。教师通过结合学生兴趣爱好，在情境教学中进行提问，有利于培养学生自主解决问题的能力。另外，教师在课堂中要对学生回答问题进行及时的鼓励，对于一些性格比较内向的学生，要尽量让他们参与到问题回答当中，通过鼓励不断提高学生的自信心，让他们感受到学习的快乐，从而更加愿意主动投入到数学学习当中。二、合理构建教学目标、与学生之间有效互动教师在教学开始之前制定有效的教学目标，对后期课堂教学是有一定帮助作用的。教师在教学前，需要先分析学生的学习特点，并从学生的实际水平出发来制定教学目标。教师在课后布置作业时，也要考虑与教学目标相符合。如果课后布置的作业内容过深，学生难以理解，完成作业效果就会很差，同时导致他们失去对数学学习的兴趣。教师在授课前根据课本内容制定科学的教学目标，一方面能够加深学生对知识的印象，另一方面便于学生理解掌握新学知识，提高学习效率。除此之外，教师还应打造欢快、和谐的课堂氛围，让学生乐于交流，在轻松愉快的环境中更好地发挥“参与式”教学的作用。例如，在进行苏教版《时、分、秒》一课教学过程中，该节课堂的教学目标为初步建立时、分的时间概念，培养学生的观察能力、与同学之间的合作交流能力以及语言表达能力，进而培养学生珍惜时间的观念。教师可在课堂开始前向学生讲解教学目标，在教师的引导下来完成学习。教师可把时钟带到课堂上，让学生观察钟表的特征。学生通过观察得知，钟表表面共有12个大格、60个小格。此时，教师可以进行提问：“有没有人知道时针、分针是怎么计算时间的呀？”教师在讲台上出示两幅图，一个是学生早上7点起床的图片，另一个是学生上午9点钟上课的图片。此时教师再进行提问：“图片上的人物都在干吗呢？钟表上的时间是几点呢？”学生调动自己的生活经验进行分析并讨论，然后举手回答。教师通过这种方式明确教学目标，让学生之间进行有效互动来激发学习兴趣，将所学知识与生活经验联系起来。此外，教师还可选择一位学生来拨动钟表，最终发现时针与分针相比，时针明显走得慢，而分针走得很快，当分针转一圈的时候时针才走一格。在课后，教师还要让学生进行总结，通过这种方式让学生不仅认识钟面上的大格、小格，而且知道时针分针同时走且同时停，它们经过的时间都相同。三、适当融入游戏、增加学生参与度以往课堂教学只有少数学生参与，教师与学生之间的交流很少，学生和学生之间的交流更少，导致课堂教学整体效率不高。为了改善这一现象，教师要鼓励学生参与到课堂教学当中，参与到教学的每一个环节中，因此，教师可通过在教学中融入游戏的方式组织教学。小学生好玩好动，教师应充分利用学生的这一特点，在课堂开始前对教学内容进行分析，然后确定教学目标，并根据教学内容与目标选择合适的游戏。在传统教学模式中，课堂氛围比较枯燥，也未体现学生的课堂主体地位，学生无法进行自主学习。因此，教师通过游戏的方式将“参与式”教学融入课堂，可以很好地改善这一现象。学生在游戏中能够理解课本内容，并且通过自己的思考来回答问题。此外，教师在课堂游戏开始前还应对课本中重难点知识内容进行剖析，对于抽象难以理解的部分以游戏的教学方法展现出来，这样既能满足教学要求，还能让学生在游戏中体验到数学的趣味性。在完成游戏教学之后，教师可进行习题链接，让学生在黑板上完成练习，加深对所学内容的理解，提高课堂的有效性。例如，在进行苏教版《观察物体》一课教学过程中，教师要引导学生从同一个角度来观察不同形状的物体，如果从不同角度观看会有什么不同呢？从哪一个角度观看它们是相同的，以此来培养学生的空间想象力以及推理能力。教师在课堂开始之前可进行提问：“大家有没有观察过生活中的物体，大家是如何观察物体的呢？观察物体时一般从哪个角度进行，观察的结果有什么不同？”教师可在课堂中引入小游戏，大家一起来进行投票，在讲桌上放置一个小投票箱，让学生进行问答比赛，由学生将自己认为同学回答对的问题进行投票，完成投票后让学生从不同角度观察这个投票箱的形状有什么不同。学生进行讨论之后，教师可以利用课件展示从不同角度看到的投票箱的形状。学生通过这一游戏，从不同角度观察到了简单物体的不同形状，进一步加深了对实物和视图的认识，并在观察、思考过程中增加了对空间图形的兴趣。但是，教师在教学中引入游戏一定要注意控制好时间，在学生注意力最集中的时候引入课堂内游戏，能够迅速吸引学生投入到课堂学习当中。如果游戏时间较长，很多学生脑子里就会只想着游戏，难以回归到正常的课堂学习中，或者在随后的课堂听讲过程中不能集中注意力，使得游戏教学方式起到相反的作用。教师应注意避免这一问题，不断改进教学方式，创新游戏的趣味性，这样不仅能防止学生出现游戏疲劳现象，还能积极参与到课堂学习当中，在游戏中理解知识，掌握知识。四、改变教学评价方式、尊重学生想法与传统教学方式相比，“参与式”教学能够让学生充分参与到课堂学习中，改变传统教学中教师具有的绝对权威，学生在课堂上不用完全听从教师，可通过参与课堂教学来提高自身能力。在“参与式”的教学中，学生课堂参与度高，并且教师在课堂中对学生表现的评估，能帮助学生树立学习自信心。教师在课堂教学中还应遵循以人为本的教学理念，对学生的课堂表现进行科学评估，对回答问题错误的学生多给予鼓励，在课后引导学生对课堂内容进行反思，让学生之间进行相互合作，从而建立良好的师生关系，形成趣味性课堂，确保“参与式”课堂教学充分发挥作用。例如，在进行苏教版《分数的意义和性质》一课教学过程中，本节课堂的教学内容是让学生能正确理解分数的意义，并且理解单位“1”和分数单位的含义；让学生与实际生活相联系，进一步培养学生抽象概括能力，树立数学学习自信心。教师在课前可利用多媒体课件出示一组图片，先让学生观察每幅图所想要表达的意思，并用分数标示每个图中的涂色部分，让学生写出分数之后思考每个分数都表示什么意思，最后进行小组内相互交流。在完成提问之后，教师对回答问题的同学进行表扬，这样就会有更多的学生参与到问题回答当中。教师在学生进行自我评价的过程中可以适当进行指导，这样才能充分发挥出参与式教学的作用。完成课堂任务后，教师可让学生进行练习，并向学生进行提问：“图片中涂色部分如何用分数进行表示呢？大家可在课本内自行完成填空。”此时，教师还可以向学生询问解题思路。在完成相应的课后问题后，教师可以让学生互相检查，看是否出现错误并及时纠正。这种方式，不仅能够调动学生的积极性，还能增强学生的责任感，拓展学生的思维。五、开放课堂、让学生参与教学重点“参与式”课堂教学倡导教学过程开放，教师可引导学生找出课本中的重点内容，以培养学生善于提出问题的能力。教师应认真分析教材内容，明确教学目标，在课堂内给学生提供更多的参与机会。这样才能让学生主动发现教材内容，明确课本中的重难点内容，以提高学生分析问题以及解决问题的能力，更愿意主动参与到教学活动当中。例如，在进行苏教版《百分数的意义》一课教学过程中，教师在确定学习重难点之后，应该给学生留出一些主动思考的时间并制定好学习目标。在学生思考问题的过程中，教师可引导学生学会如何发掘问题、解决问题。教师可以向学生提问：“百分数的意义是什么？百分数有什么作用？生活中我们在哪里可以经常看到百分数呢？百分数有什么特点？百分数与分数有什么不同？”此时，教师可引出2008年北京奥运会上我国取得的骄人成绩，共获得了51枚金牌、21枚银牌以及28枚铜牌，并在黑板上用百分数表示出来让学生进行思考。然后，教师向学生进行提问：金牌（17%）、银牌（6．