9古诗三首《 暮江吟 》（教案）部编版语文四年级上册

/9古诗三首《暮江吟》（教案）部编版语文四年级上册教学内容《暮江吟》为唐代诗人白居易所作，此诗以江景为背景，描绘了傍晚时分江边景色的宁静与美丽。通过此诗的教授，学生不仅能够领略古典诗词的韵律美，还能体会到诗人对自然景色的细腻观察和深切感受。教学目标1.知识目标：学生能够正确地朗读并背诵《暮江吟》，理解诗句中的意象和作者的情感。2.能力目标：培养学生通过阅读古典诗词，进行独立思考的能力，学会分析诗词中的艺术手法。3.情感目标：激发学生对古典文学的兴趣，培养学生对自然美景的欣赏能力。教学难点1.词语解释：诗句中包含的一些古汉语词汇和句式，需要详细解释和举例，使学生能够准确理解。2.情感把握：引导学生深入体会诗人在诗中表达的情感，尤其是对傍晚江景的细腻描写。教具学具准备-多媒体设备：用于展示《暮江吟》的背景图片和朗诵音频。-文本资料：准备相关的诗词背景资料和作者介绍。-练习册：供学生做课后练习和笔记。教学过程1.导入：通过展示傍晚江景的图片，引起学生的兴趣，进而引入《暮江吟》的学习。2.作者介绍：简要介绍白居易的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。3.诗词朗诵：播放专业朗诵音频，让学生感受诗词的韵律美。4.诗句解析：逐句解释诗句中的意象和表达手法，引导学生深入理解诗歌内容。5.互动讨论：鼓励学生分享对诗句的个人理解，进行小组讨论。6.情感体验：让学生闭上眼睛，想象诗中的江景，体会诗人的情感。7.总结：回顾所学内容，强调诗词学习的要点。板书设计-诗歌标题《暮江吟》-诗人：白居易-诗句及重点词汇解释-诗歌意境和情感体验作业设计-背诵：要求学生课后背诵《暮江吟》。-写作：让学生以《暮江吟》为灵感，写一段自己的江景描写。-思考题：讨论《暮江吟》与白居易其他诗作风格的异同。课后反思通过教授《暮江吟》，我意识到学生在理解古汉语词汇和句式上存在一定困难。在今后的教学中，我需要更加注重对这些方面的解释和练习。同时，学生对诗歌情感的体验也显示出个体差异，我将在课堂上提供更多机会，让学生表达和分享自己的感受，以促进他们对诗歌的深入理解。此外，通过多媒体和互动讨论的融入，学生的参与度和兴趣有了明显提升，这是值得继续发扬的教学方法。教学难点重点细节：词语解释与情感把握教学难点主要集中在词语解释和情感把握两个方面。对于四年级的学生来说，古汉语的词汇和句式往往难以理解，需要教师通过详细解释和生动的例子来帮助学生掌握。同时，把握诗人在诗中表达的情感，尤其是对傍晚江景的细腻描写，是学生需要培养的审美能力。详细补充和说明词语解释1.生僻词汇：《暮江吟》中可能包含一些学生不熟悉的词汇，如“斜阳”、“澄江”、“浸月”等。教师需要提前准备，用浅显易懂的语言解释这些词汇，并通过图片或实物展示来帮助学生形成直观印象。2.句式结构：古诗的句式结构与现代汉语有所不同，教师应通过对比和例句分析，使学生理解古代诗歌的语法特点。3.文化背景：某些词汇和表达可能蕴含特定的文化背景，教师需要提供相关的历史文化知识，以帮助学生更好地理解诗歌。情感把握1.情感体验：教师可以通过情境创设，如播放悠扬的古风音乐，展示江边黄昏的景色，让学生在感官上沉浸于诗中的意境，从而更好地体会诗人的情感。2.情感分析：引导学生分析诗中的意象，如“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，让学生描述他们心中的画面，并分享这样的画面让他们感受到了什么。3.情感表达：鼓励学生用现代语言表达他们对诗中情感的理解，可以是口头表达，也可以是书面作文，以此来检验学生对诗歌情感的理解程度。教学策略为了更好地突破这些教学难点，教师可以采取以下策略：1.互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，鼓励他们主动探索和表达。2.情境模拟：利用多媒体或实物模型，模拟诗中的场景，让学生有身临其境之感。3.合作学习：鼓励学生以小组形式进行学习，通过集体智慧解决理解上的难题。4.反馈机制：及时给予学生反馈，纠正他们的理解偏差，并提供个性化的指导。教学评价教学难点的突破程度可以通过以下几个方面来评价：1.学生的参与度：观察学生在课堂上的反应和参与程度，是否能积极回答问题和参与讨论。2.作业完成情况：检查学生的作业，看他们是否能够正确理解并运用诗中的词汇，以及是否能够准确表达诗人的情感。3.课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们对课堂内容的感受，以及对教学难点的掌握情况。通过这些补充和说明，教师可以更加有针对性地准备教学内容，设计教学活动，从而帮助学生更好地理解和欣赏《暮江吟》这首古诗。教学难点深入解析词语解释生僻词汇：在《暮江吟》中，"斜阳"、"澄江"、"浸月"等词汇对学生来说是生僻的。例如，“斜阳”不仅仅是指夕阳，它还带有一种倾斜、即将落下的动态美，这种美是带有哀愁和无奈的。在解释这个词时，可以结合夕阳西下的画面，让学生感受那种即将结束但依然美丽的意境。而“澄江”则是指清澈的江水，这里不仅描述了江水的清澈，还隐含了江水宁静的状态，教师可以通过图片或视频展示清澈江水的景象，让学生直观地理解这个词的含义。句式结构：古诗的句式结构通常较为简练，且具有一定的规律性，如对仗、平仄等。教师可以通过对比现代汉语的句式，让学生了解古代诗歌的语法特点。例如，《暮江吟》中的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，这里的“一道残阳”和“半江瑟瑟”就是对仗的手法，教师可以指出这种对仗的美感，并让学生尝试自己创作对仗的诗句。文化背景：古代诗歌往往蕴含着丰富的文化背景，如历史事件、人物故事、地理风光等。在解释《暮江吟》时，教师可以适当引入相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解诗歌。例如，诗中提到的“暮江”，可以结合当时的地理环境，让学生了解“暮江”所在的地理位置和特点。情感把握情感体验：为了让学生更好地体会诗人的情感，教师可以创设一个情境，如播放一段黄昏时分江边景色的视频，让学生在音乐和画面的氛围中，感受诗人在诗中想要表达的情感。情感分析：在分析诗中的意象时，教师可以引导学生关注诗中的色彩、动态、声音等元素，如“半江瑟瑟半江红”，这里的“瑟瑟”形容江水的波动，与“红”形成了鲜明的对比，让学生描述他们心中的画面，并分享这样的画面让他们感受到了什么。情感表达：鼓励学生用现代语言表达他们对诗中情感的理解，可以是口头表达，也可以是书面作文，以此来检验学生对诗歌情感的理解程度。例如，教师可以让学生用自己的话描述诗中的画面，或者写一段自己对这个画面的感受。教学策略实施互动式教学：在课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，鼓励他们主动探索和表达。例如，在解释“斜阳”时，教师可以问学生：“你们觉得‘斜阳’这个词给你什么样的感觉？”通过这样的问题，引导学生思考和表达。情境模拟：利用多媒体或实物模型，模拟诗中的场景，让学生有身临其境之感。例如，在讲解“澄江”时，教师可以展示一张清澈江水的图片，让学生仿佛置身于江边，感受江水的清澈和宁静。合作学习：鼓励学生以小组形式进行学习，通过集体智慧解决理解上的难题。例如，教师可以让学生分组讨论诗中的意象，每组选择一个意象进行分析，然后分享给全班同学。反馈机制：及时给予学生反馈，纠正他们的理解偏差，并提供个性化的指导。例如，在学生表达自己对诗中情感的理解时，教师可以给予肯定和指导，帮助他们更好地理解诗歌。教学评价通过以上教学策略的实施，教师可以评价学生对教学难点的掌握程度。首