小学生写作文有法可依 论文

小学生写作文有法可依摘要：小学生写作文有法可依，小学低年级阶段要重的积累，要注重培养学生愉快作文的兴趣，要积极引”“说”“写”的训练；小学高年级阶段要侧重于对法的指导，促进学生作文水平关键词：语言积累、口语表达、方法引导、自我修改、引言：写作能力是语文素养的重要内容，是学生集中体现，然而，培养小学生的写作能力是一个系统需要遵循学生的认知规律，需要创造写作的必要条件的主观能动性，特别是需要在科学方法的指导下进行作文教学中，我总结了有效的培养小学生写作能力的面，以论文的形式分享给正文：培养小学生的写作能力是小学语文教师教学工作是困挠广大教师和学生的难题。在多年的教学与探索套行之有效的培养写作能力、提高作文水平的方法。年级中年级阶段要重视语言材料的积累，注重培养孩趣，注重引导学生在开放的心态下，实施“背”“说；小学高年级阶段要注重对学生进行写作方法的指导能力的提高。具体做法包括以下几一、重视语言积累，让学生写好作文的条件离不开积累素材，而背诵则是积累的让学生能够背诵，喜欢背诵，我采取了以1.选内容。课文是学生背诵内容的首选，随着季节然展现出千姿百态的美丽，于是，我选择丰富的描写让学生背，如描写春天的《春姑娘》，赞美夏日的《秋风中翩翩起舞的《金蝴蝶》，冬天里可爱的《雪娃来源是生活，生活给予孩子体验和思想，于是我选择的短文给孩子。诗歌是语言的精华，特别是古诗，它的精髓，我在选择的时候，多注重描写自然环境的和。2.挤时间。小学低年级学生天生好动贪玩，自觉性把上早读前的一段时间，早读时间，每堂语文课的前一节的读书课堂都用来安排学3.导方法。在指导学生背诵的过程中，我主要采取图背，看板书背，填空式背，抓重点词背，......二、注重口头表达，让学生要学会写作文，就要先学会说话。让学生多说敢说有用活教材，把教材教1.巧设情境让教“立体”起来。在传话游戏的活动时，家，我现在只告诉每一竖排的第一位同学，请你们一后一排的同学再上来告诉我，大家都要注意听，比一把老师的话听得明白、传得完整。就这样，全班所有觉中参与了语文实践活动，提高了语言2.灵活多样，让教“有趣”起来。在教学中，我精心地本内容，要求学生说一说，演一演，猜一猜......这些大家较为熟悉的活动方式，使教与学焕发出生机，在有趣的活动中培表达能力3.适当变通，让教“宽”起来。教师在使用任何教材的可以根据本地区、本班级的实际情况和学生的实际需材进行“改头换面”。在教学《爱吃的水果》一课时，我把学生的生活中，问他们：平时爸爸妈妈爱买什么样的吃什么水果？是什么样子、什么味道？说给同学听听堂上，同学们欢呼雀跃，一个个涨红着小脸把小手举教学内容的拓展延伸，给学生创造了语言三、注重方法引导，让学生写是加深记忆的一种方式，也是作文最基本的训练形训练学生多写懂写呢？我采取了由简单到复杂，抽象进的方法1.把句子补充完整。把句子补充完整是学生从说话梁，这种训练使学生充分地意识到什么是一句完的写话做好铺2.按要求进行句式练习。这是让学生对一个完整的深的印象，使学生清楚地知道一个完整的句子所是什么。3.模仿用词造句。造句是低年级常用的语言训练方训练的重要内容。为此，在学生练习造句时，我学生参考课文中的句子，鼓励学生进行仿写，这写话的难度，让他们往上跳一下，就可以4.看图写话。在教学中，我着重引导学生掌握看图方法，从说到写。让学“什么时候，谁在什么地方做怎样做，结果怎”的句式进行训练，并根据不同的不同的要求：能写一句完整的话得三颗星，能写别得到四到五颗星，对学生不勉强，不批评，让5.要求学生写话时“三不”：“不多字，不少字，不”。要做到“三不”，一定要经过严格的训练：写话时专到不常用的字要先确定意思然后再写，写完后反顿，注意标调符四、培养自我诊断的能力，让学生学生诊断并修改自己的作文内容是提高写作水平的有学高年级学生写作能力的重要体现，教师可以从以下生诊断并修改自己初写成稿1.从作文的内容（1）作文的内容是否一篇作文的内容是围绕着作文的题目及作文想要表达为了让文章的主题达到深刻感人的效果，就需要作文地表现出来。在教学中，教师一方面要培养学生围绕择写作内容的能力，另一方面要训练学生把作文的内。以写人记事的作文为例，这类作文的主题就是通过事情来表现人物的品质或特点。一般情况下，可以选的事情来叙述，如果仅写一件事情就不能鲜明地表现不能深刻地表现文章的主题，也就不能打动读者，这够充分的表现。所以，教师要引导学生依据上面的要文内容，发现并补充作文中内容不够充（2）作文的内容是否作为小学生，由于他们的写作水平不高，他们的作文题无关的内容，从而造成作文内容跑题或内容不恰当培养学生联系作文主题审查作文内容是否恰当的能力自己的作文，发现并删除与作文主题无2.段落与过（1）自然段小学生写作文存在着诸多方面的问题，其中之一就是认识不够清晰，他们往往把几个自然段的内容写在一把不足一个自然段的内容作为一个自然段。要解决这师引导学生充分认识自然段的特点，并训练学生写出成的作文，教师要认真审阅学生写作的内容，指出作方面存在的问题及解决的办法，通过充分地训练，学处理自然段的能力，有了这方面的能力之后，教师可自己的作文内容，发现并修改段落方面存（2）过渡一篇作文的内容是由若干个自然段组成的，而各个自上下关联和谐过渡的，在写作教学中，教师要结合具生正确处理自然段之间的过渡问题，训练学生在作文应的恰当的过渡句。学生有了这方面的能力之后，就写成稿的作文，发现并处理作文中各个自然段之间存问题，从而使整篇文章各段落自然连接，3.语言（1）语言的表现作文是一门组织语言的艺术，是艺术就需要恰当的表中，教师要引导学生学习使用语言的各种表现方法，法、描写方法、写作手法。落实到具体的做法上，一在写作的过程中，有意识地运用各种方法组织作文的，要求学生从语言的表现方法角度对作文内容进行审从而使作文的语言恰当（2）语病语病是学生写作时经常出现的问题，在平时的教养学生识别并修改各种语病的能力，并要求学生对自病方面的检查与修改，这样，学生的作文内容就会逐种语病问题五、重视激励性评价在作文教学德国教育学家第斯多惠曾说过：教学的艺术不再在于激励、唤醒、和鼓舞。这句话强调了激励性评价用。因此，在作文教学中，我充分利用激励性评价，平等、和谐、民主、合作的学习氛围，这有助于学生到学习之中。通过激励性评价，学生的学习信心得以力得以增强，学习积极性被调不同的作文阶段，激励的内容也不相同。在学生的时候，教师要鼓励他们放胆去写，激发孩子写作的写出的内容要多加肯定和赞赏，让学生获得精神上的样，孩子才会乐写敢写多写。等到学生的写作技艺有教师则要激励他们小心谨慎地写作文，引导学生把方写