中学生心理疏导模板下载两篇

中学生心理健康ADOLESCENTMENTALHEALTH青少年心理健康知识讲解主题班会XXX汇报时间：XX.XX目录01塑造健康心理02心理健康标准03常见心理问题04问题形成原因塑造健康心理第一章节塑造健康心理塑造健康的心理的意义塑造健康的心理有助于青少年确立积极的生活目标与态度，培养健全的人格与个性。帮助青少年正确缓解压力。痛苦、挫折、失败并不可怕，可怕的是不能正确面对，要正确引导青少年以积极的健康愉悦的心理正确认知和评价压力。塑造健康心理突出学校教育的地位要依靠学校现有的心理健康工作者队伍和工作网络，针对不同年龄段学生的特点，开展实用的心理健康教育和适应能力训练。要加强对学校心理健康教育方面的教师、班主任、校医等相关人员的精神卫生知识培训，提高早期发现学生心理行为异常、疏导和解决学生心理问题、指导学生寻求医疗帮助的能力。心理健康标准第二章节心理健康标准身体健康，智力正常身体健康、智力正常是衡量心理健康最重要的标准之一，是正常生活工作的基本条件。心理健康的青少年胸怀坦白，言行一致，表里如一，热爱生活，兴趣广泛，具有良好的自我意识，并自尊自爱，尊重他人，善于调节自己的言行举止，使其性格、情感都符合齐年龄特点胸怀坦白热爱生活自尊自爱尊重他人善于交友乐观开朗心理健康标准乐于交流，善于交友乐于交流，善于结友具有良好的人际关系，善于结交知心朋友，与朋友能沟通心灵，友好相处，对矛盾和分歧，能正确对待，妥善虽处理，并有乐于助人的愿望和行为。情绪稳定,乐观开朗情绪是心理健康的温度计;乐观能使人心情开朗。保持相对的乐观、稳定的情绪，就能在顺境中积极向上、谦虚谨慎,在逆境中意志顽强,并能战胜困难。常见心理问题第三章节常见心理问题具体表现为害怕学习，上课注意力花花三，思考乏力，听不好课，做不好作业，但是又想把学习搞上去，从而产生焦虑行为方面主要表现在四个方面：能力抑制、社会性退缩、品行紊乱、行为倒退表现在上课头昏脑胀、入睡困难，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，圣体检查没有特定的躯体问题。情绪方面行为方面生理功能常见心理问题强迫型这是一种以强迫观念、强迫冲动或强迫动作为主要表现的心理问题。自己能意识到这些表现不合理、不必要，但不能控制摆脱，深为焦虑和不安。它对同学的学习、生活和在校适应有很大的不良影响，应及时接受辅导。具体表现为强迫观念强迫冲动强迫动作常见心理问题抑郁型这是有社会、心理因素引起的一种以持久的情绪低落状态为特征的心理问题，常伴有焦虑、沮丧、压抑、苦闷、躯体不适感和睡眠障碍。有这类心理问题的同学一般能基本适应学校生活，但心理压抑、情绪苦闷，而且持续时间较长。对同学们的身心健康危害较大。具体表现为:兴趣衰退缺乏自信精力衰退封闭退缩躯体不适悲观失望对各种新鲜事物不感兴趣,兴趣爱好也基本丢失。自我评价过低、妄自菲薄，并有内疚后悔等自责倾向。自感疲惫无力，不能进行复杂思考和较强运动。不愿交往，情绪苦闷且封闭，不诉说也不写日记。如头疼、背痛、肢体酸痛等，还有失眠等睡眠障碍等。觉得生活中一切都没什么意义，感到前途渺茫。常见心理问题焦虑型个体处于一定的应激状态便会感到焦虑，这是正常的。焦虑型的心理问题是指一种无明确对象、无法摆脱的焦虑状态，可分为急性急性焦虑以突如其来的惊恐体验为典型特征，有“大祸临头”之感，并伴有心跳加快、呼吸困难、头晕目眩等慢性焦虑明知客观上并不存在威胁、危险和失败结局,是主观上过滤,但无法控制,惶惶不可终日常见心理问题恐怖型这种心理问题指对某些特定的事物、情境，或在人际交往时产生异常恐惧并主动回避以消除不安。中学生中较常见的为社交恐怖和特异性恐怖，而且前者有增长的趋势。主要特点是在人际交往中自感害羞、局促不安、怕成为人的耻笑对象，而不敢在公开场合讲话、吃饭等，以至不能正常交往;看着对方即自感面红耳赤、表情异样，而且怕被对方觉察,回避目光相遇，严重者会发展到足不出户。指各种和个体自身活动的特异性有关的恐怖，如飞行恐怖、注射恐怖等。一些中学生对学校产生恐怖，如害怕看校门、害怕见到老师和同学、回避学校生活,又称学校恐怖。社交恐怖特异性恐怖问题形成原因第四章节问题形成原因青少年心理统计显示有69%的学生认为“压力很大”或“压力较大”，22%的学生“说不清”，仅有9%的学生轻松地感到学习“没有压力”，有36%的中学生已经把“学习太累”当做自己学习劲头不足的最主要原因。问题形成原因师生关系由于缺乏必要的交往，师生间交流互动减少，情感和思想交流渠道不畅，老师在学生心目中的位置渐行渐远，而教师不能公平、公正地对待每一位学生以及有偿家教、鄙视成绩差的学生等现象更使师生心理距离越拉越大。流渠道不畅，老师在学生心目中的位置渐行渐远，而教师不能公平、公正地对待每一位学生以及有偿家教、鄙视成绩差的学生等现象更使师生心理距离越拉越大。问题形成原因家庭环境家庭环境是青少年个性形成和发展的主要场所，在青少年人格的形成过程中起着极其重大的作用，其中，影响最为重要和突出的，则当数父母的文化素质、教养方式、健康状况、夫妻关系、经济状况及父母的品德行为等因素。有心理问题的学生多来自生活困难或单亲家庭。每一个问题孩子的背后必有一个问题家庭。问题形成原因暴力行为在许多人看来，暴力行为和学校是不沾边儿的事，但严峻的事实是:校园中的确存在着暴力行为。青少年中，因受校园暴力影响而产生心理问题的占有一定比例，且日趋严重。其中最常见的表现是抢劫，被抢者如果没有钱或者钱少就会被殴打，而被抢者由于遭到威胁往往不敢向老师或家长反映，导致实施抢劫者愈发猖狂。谢谢您的观看ADOLESCENTMENTALHEALTH青少年心理健康知识讲解主题班会XXX汇报时间：XX.XX主讲人：中学生心理疏导CARTOONPOWERPOINT开学前beforestartingschool1开学后termbegins2情绪应对Emotionalresponse3教师职责ResponsibilitiesofTeachers4目录开学前心理疏导01了解各类学生的心理健康状况，特别关注受疫情严重影响和心理基础较为薄弱的同学，预防危机。对疑似感染或有亲属疑似感染的学生，需要密切联系，提供支持和安慰，稳定情绪，鼓励配合治疗，增强治疗信心。密切联系工作要点对被隔离的学生，注意倾听和理解他们的心理变化；普及正确防护疫情的知识和方法；鼓励学生寻求支持，宣泄情绪，增强信心；鼓励学生做一些有意义、有价值的事情，平复情绪。对其他普通学生，可提供防控疫情的健康知识，耐心指导其积极应对，指导其制定学习与休息兼顾的作息制度，强化家人同伴支持，消除恐惧，增强信心，助其科学防范。开学后心理疏导023.积极了解相关心理健康常识，维护自身心理健康，并面向同学进行知识科普。1.宣传正确、权威的有关“新型冠状病毒感染性肺炎”的知识。2.组织心理委员等学生，通过线上主题班会等形式，开展疫情防控期间心理健康知识的宣传普及。班级管理对于因疫情产生心理困扰的学生，做好心理疏导，特别是对于因疫情产生严重心理问题、心理障碍的学生，及时引导其前往学院心理健康指导中心进行咨询辅导。通过线上或线下等谈心谈话等形式了解学生心理健康状况。对于沟通中出现以下表现的学生给与关注：过度担忧、焦虑；恐惧、无法感觉安全感；对自己和他人失去信心；自尊丧失、感觉羞耻、痛恨自己；感觉孤独、无助；感觉空虚；感受变得迟钝及麻木；变得退缩或孤立；睡眠状态恶化。辅导咨询请您以身示范，关心有度，不歧视、不过度防范来自疫区及被感染的学生，您成熟的表现是学生的最佳示范。如遇到有困难或紧急的情况，请及时与心理健康指导中心老师联系。以身示范如何应对负面情绪03接纳现实，接纳情绪：疫情客观存在，有各种负面情绪都是正常的。获取有效信息：从官方渠道获取疾病、防护、就医、援助等信息，避免信息过载，不信谣不传谣。评估情况：问问自己心情怎样？有哪不舒服吗？睡眠饮食怎样？做了什么不对劲的事吗？积极应对：多和家人朋友交流，让自己过得舒适、愉快，不要被坏心情打败。如何应对分散注意力去做一些其他事情。比如：阅读、运动、做饭、和孩子玩游戏等。接纳情绪，接纳自己是能力有限的。不要急着否定自己，我们能做的本就有限，尽责尽力就好。3421自我调节(3)强迫思维。脑子里反复回想与疫情相关的事情，越想摆脱，越难以控制，导致自己无法正常工作和生活。(1)偏执。看问题狭窄、偏激、认死理，平时理智的人变得固执、钻牛角尖，蛮不讲理。也可表现为过分自我关注，注重自身感受、想法、观念等内部世界，而不是外部世界。(2)灾难化。表现为过度夸大应激事件的潜在和消极后果。常见应激反应不要着急去帮助别人，先照顾好自己和家人，助人时最忌带着情绪，这也是为学生负责。如果您依然感到孤立无援，也可以寻求心理援助。联系我们，或者联系心理援助热线。应对情绪教师的主要职责04传递希望传递希望您基于事实的正面言辞，以及自己表现出来的信心，会给学生更强的希望感，会让他们感觉学校一直和他们在一起，让他们更加坚定疫情终将过去，而我们终将重逢。在不平凡的这个假期中，让我们一起传递温暖，传递关心，阻击疫情，呵护身心！传递确定感学生们可能会有各种问题需要您解答。此时您对疾病、防护、就医、援助等信息清晰明白的了解，以及您