初探图式理论在小学英语写作教学中的应用

初探图式理论在小学英语写作教学中的应用初探图式理论在小学英语写作教学中的应用摘要：随着对教育教学模式的不断探索，图式理论逐渐被应用到小学英语写作教学中。本文将对图式理论进行初步探索，并分析图式理论在小学英语写作教学中的应用。研究结果表明，图式理论在小学英语写作教学中有着广泛的应用价值，可以帮助学生更好地理解文本结构，提高写作表达能力。为了更好地应用图式理论在小学英语写作教学中，还需进一步研究图式教学策略的选择与实施。关键词：图式理论；小学英语写作教学；应用；教学策略引言：写作是语言学习的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力具有重要意义。然而，小学生在英语写作方面通常存在不少困难，如缺少写作素材、难以组织语言以及结构混乱等。因此，如何有效地提高小学生英语写作能力，一直是教育研究的焦点。本文将以图式理论为基础，探讨图式理论在小学英语写作教学中的应用。一、图式理论概述图式理论最早由巴尔斯（Bartlett）于1932年提出，他认为人类的思维和记忆是基于图式（schema）进行的。图式是一种认知结构，它是人们对一类情境或范畴的认识、经验和期望的总结与归纳。图式具有以下几个特征：抽象性、层级性、动态性和可适应性。图式作为一种认知结构，对于理解和记忆信息起到了重要的作用。二、图式理论在小学英语写作教学中的应用1.提高学生对文本结构的理解图式理论认为，文本结构是指文本在逻辑上的组织方式，包括主题句、支持句和结论句等。通过教授学生基本的文本结构，可以帮助学生更好地组织自己的写作。比如，通过教授学生常见的叙事文本结构，如开头引入、事件发展、高潮点和结尾总结等，学生可以更好地理解和运用这些结构，从而提高写作能力。2.引导学生发展逻辑思维能力图式理论强调学习者对事物之间的联系和关系的理解和认知。通过引导学生通过图式分析和归纳，可以帮助培养学生的逻辑思维能力。例如，通过图式分析叙事文本中的时间顺序和因果关系，可以培养学生对事件发展的理解和判断能力。3.提高学生的写作表达能力图式理论认为，学习者在学习过程中，通过激活图式进行信息的加工和重组，从而提高学习效果。在英语写作教学中，通过引导学生提前构建图式，可以帮助学生更好地组织写作内容，提高写作表达能力。例如，在写一篇关于我的假期的作文时，可以先引导学生构建图式，比如“我在假期中做了什么”、“我做了什么事情”、“我去了哪里”等，从而帮助学生更好地组织写作结构。三、图式教学的策略选择与实施为了更好地应用图式理论在小学英语写作教学中，应选择适合学生年龄和英语水平的图式教学策略。具体来说，可以采用以下教学策略：1.引导学生构建和激活图式在写作任务前，可以通过提问或者讨论等方式帮助学生构建和激活相关的图式。例如，在写叙事文本时，可以提问学生：“你在假期中经历了什么？”、“事件的发展有怎样的顺序？”，从而激活学生对该图式的记忆和理解。2.引导学生查找和分析文本结构在学习写作时，教师可以给学生提供一些典型的文本样本，并引导学生查找和分析文本结构。通过分析文本结构，学生可以更好地理解和运用这些结构。例如，在学习叙事文本时，可以给学生一篇小故事，并引导学生找出其中的开头、事件发展和结尾等部分，从而帮助学生理解和运用文本结构。3.提供写作模板和范文为了帮助学生更好地掌握写作结构和表达方式，教师可以提供一些写作模板和范文。通过学习模板和范文，学生可以更好地了解和运用写作技巧。例如，在学习叙事写作时，可以给学生提供一些叙事写作模板和范文，帮助学生理解和运用叙事文本的基本结构和表达方式。四、结论图式理论作为一种认知结构理论，对于小学英语写作教学具有重要的指导意义。通过应用图式理论，可以帮助学生更好地理解文本结构，提高写作表达能力。然而，为了更好地应用图式理论在小学英语写作教学中，还需进一步研究图式教学策略的选择与实施，并进行实证研究，进一步验证图式理论在小学英语写作教学中的有效性。参考文献：Bartlett,F.C.(1932).Remembering:AStudyinExperimentalandSocialPsycholo