小学五年级下册科学备课

沂南集体网络备课小学科学五年级下册

时

2011-1-13单位石门小学主备人董蕾

间

课1.食物到哪里去了课型新授课参与备孙金龙曹金然孙国文

题课人员

知识目标：

教学重点：学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学

引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉的

习活动。

消化实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单

教学难点：学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活

的观察实验。

动。

能力目标：通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所

学情分析：食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生认识人体

教学提出的问题做出假设性解释：在学习中学会查阅书刊以及其他信息

的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。本课以生活

源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。

目标中学生感受真切的吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、

假设、推理、实验等认识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。

让学生及动手又动脑，开始对身体内部结构的认识活动，了解消化

器官，进一步收集资料了解消化的意义和过程。

情感、态度、价值观：1.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生课前准备：教师准备：课前搜集关于人体消化系统各个方面的资料，

命的教育，引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。实验工具：烧杯、温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于食物消

2.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化化、卫生保健等方面资料。

学生准备：课前调查了解家人的饮食情况和饮食习惯。

过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。

教学

教师活动学生活动设计意图个性备课

过程

创设教师与学生谈话交流，引出问题：“我学生与教师谈话交流，了解问题，激发教师营造民主和谐的学习氛围，

情境们每天都要吃饭，吃下的食物都到哪里学生学习兴趣，了解本课学习活动。创设开放的学习空间，激发学生

感知去了呢？"激发学生学习兴趣，直接引探究学习兴趣，导入课题。

问题入本课学习活动。

.教师指导学生对食物消化的过程

探索教师指导学生认识人体消化器

进行探究学习活动。学生对“食物是如何被消化”这一

体验官，为学生的探究活动提供一个

教师积极引导学生根据自己已有科学问题进行探究学习活动。

解决参考和范例。引导学生就提出的

的经验和认识，大胆进行假设和猜测食学生了解教师提出探究性问题，大

问题猜想进行实验验证，从而进行探

物在人体的运动过程和食物在身体里胆猜测、阐述自己的观点，积极思考。

究学习活动。通过亲身体验活动，

的变化过程。在此基础上设计实验积极验证自己的

教师引导学生交流讨论，适时利用观点。展开猜想和假设，引导学生通过

多媒体出示人体消化器官的图片，在学学生利用教师出示实验用品，进行分析、归纳提出自己的观点。

生讨论分析的基础上，对照自己的身体探究“唾液消化淀粉”学习活动。学生本环节为本课堂学习活动的

指认人体的消化器官：口腔、食管、胃、设计实验方案，使学生通过设计实验，中心环节，学生通过对实验结果

小肠、大肠、肝、胰等。教师指导学生进行观察分析，认识唾液对淀粉

对“食物是如何被消化”这一科学问题模拟食物中淀粉在口腔唾液的作用下的消化作用。

消化转变成麦芽糖的过程。

进行探究学习活动。通过漫画、资料卡等多种形式加

教师提出探究性问题，引导学生大

学生小组探究学习活动，仔细观察，认深学生消化过程和消化意义的了

胆猜测、阐述自己的观点，积极思考。

真实验，并及时交流、记录。解和认知。

在此基础上引导学生设计实验积极验

学生汇报，交流课前搜集的相关资料。

证自己的观点。

教师出示实验用品，引导学生进行探究

“唾液消化淀粉”学习活动。引导学生

积极思考，回忆哪些食物中含有淀粉、

淀粉的特点（淀粉遇碘会变成蓝黑色，

遇到糖是不变色的），指导学生设计实

验方案，使学生通过设计实验，模拟食

物中淀粉在口腔唾液的作用下消化转

变成麦芽糖的过程。教师参与学生小组

探究学习活动，提醒学生口腔里有温

度，所以把装有淀粉糊的试管放入有温

水的烧杯、淀粉的特点、咀嚼馒头或者

其他含有淀粉多的食物时口感等，引导

学生仔细观察，认真实验，并及时交流、

记录。

拓展教师出示一些关于关于食物消化卫生学生了解卫生保健的相关知识，

延伸保健方面资料，引导学生结合自己在日了解养成良好饮食卫生习惯的意

应用常的行为习惯，进行交流，并延伸课后义，并逐步落实做到保护人体消

创新学习活动：调查生活中还有那些不良的化器官的科学方法，了解课后学

饮食习惯。调查人体血液循环方面有关习拓展方面的相关内容，为下次

知识资料，为下次学习活动作好铺垫。学习活动作好基础。

板书设计：教学反思：

1、食物在体内的旅行

——►——►——►——►——►口腔食管胃小

肠大肠肛门

输送消化吸收吸收

沂南集体网络备课小学科学—五年级下册

时2011-1-13单位石门小学主备人董蕾

间

课2.我们的呼吸课型新授课参与备孙金龙曹金然孙国文

题课人员

教学重点：学生了解人体的呼吸过程、二氧化碳的检测实验的学习

知识目标：1.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所

活动。

教学提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息

目标源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。

教学难点：学生对人体呼吸系统各个器官、呼吸过程的认识学习活

动。

能力目标：引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习二氧化碳

简单性质的观察实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器学情分析：我们每时每刻都需要呼吸，课本通过一系列的探究活动，

了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，同时通过猜想和查阅相关资料，

材做简单的观察实验。

了解呼吸器官的组成和功能，进而讨论保护呼吸器官的内容.

情感、态度、价值观：1.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生课前准备：教师准备：课前搜集关于人体呼吸系统各个方面

命的教育，逐步养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。的资料，实验工具：集气瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。

2.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的呼吸学生准备：课前调查了解关于呼吸器官的资料、气球。

过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防方法。

教学

教师活动学生活动设计意图个性备课

过程

创设教师与学生交流，做憋气体验游戏，指做憋气游戏，教师引导学生通过游戏，激发学

情境导学生认识对呼吸的重要意义，体验到生学习兴趣，让学生初步感受呼

感知呼吸的重要性，激发学生学习兴趣，引吸对于人、生命的意义。

问题导学生主动提出关于呼吸方面的问题，

引入本课学习活动。

探索教师指导学生进行认识“我们呼出学生进行认识“我们呼出的空气和教师创设开放学习空间引导

的空气和吸进的空气是否相同”的探究吸进的空气是否相同”的探究学习活学生大胆利用不同方法（排水法

体验

学习活动。动。等）进行探究学习，培养学生自

用缶卫牛、氏土1

教师整理学生的发言和感兴趣的学生针对感兴趣的问题大胆猜测，行设计实验进行探究的能力。通

问题

问题，提出探究问题引导学生大胆猜小组交流讨论并进行设计实验验证呼过在实验中下发资料卡，提示学

测，小组交流讨论并进行设计实验验证出的空气和吸进的空气是否相同，学习生或吸进的空气中是否含有二氧

呼出的空气和吸进的空气是否相同，教教师下发资料卡片，认识了解二氧化碳化碳进行设计实验。

师随机下发资料卡片，引导学生认识了性质的认识，积极思考收集呼出的空气

教师引导通过对探究活动过程和

解二氧化碳性质的认识，如不支持燃的方法。

结果进行交流，将自己的收获变

烧、使澄清的生石灰水变混浊。出示实

成大家共有的收获，认识人体需

验材料，指导学生积极思考收集呼出的学生交流设计实验方案，相互评

要氧气。

空气的方法，鼓励学生的创新思维。价，弥补实验设计中的不足，为更好的

教师组织学生交流设计实验方案，实验探究做好准备。

引导学生相互评价，弥补实验设计中的

不足，为更好的实验探究做好准备。学生根据教师提供的相关实验材

教师提供学生相关实验材料、器料、器材，进行小组合作探究实验学习

材，参与学生小组合作探究实验学习活活动。

动。帮助存在动手实验困难的学生，引学生小组内仔细观察实验现象，及

导学生仔细观察实验现象，及时交流，时交流，互帮互助。

互帮互助。学生交流探究学习活动中的发现，

教师引导学生进行交流探究学习知道“人呼出的气体要比吸进的气体含

活动时的发现，引导学生通过实验现象有二氧化碳多，人呼出的气体氧气含量

思考得出：“人呼出的气体要比吸进的少。”

气体含有二氧化碳多，人呼出的气体氧

气含量少。”教师指导学生认识人体的学生认识人体的呼吸器官和呼吸

呼吸器官和呼吸过程。过程。交流课前搜集整理的资料，根据

教师提出问题与生一起交流探讨：“你理解利用画图的方式呼出人的吸气和

呼气的路线，进一步理解呼吸的过程和

所知道的有那些负担呼吸任务的器

呼气器官各部分的作用。

官？在人体的哪个部位？”引导学生交

学生和教师一起交流资料关于身边常

流课前搜集整理的资料，，根据学生理

见的呼吸道疾病，思考这些疾病产生的

解引导学生利用画图的方式呼出人的

原因以及如何预防呼吸疾病的方法。

吸气和呼气的路线，进一步理解呼吸的

过程和呼气器官各部分的作用。教师与

学生一起交流资料关于身边常见的呼

吸道疾病，引导学生思考这些疾病产生

的原因以及如何预防呼吸疾病的方法。

拓展教师以查体为例，向学生解释肺活量的学生了解肺活量的问题，了解简易测试教师教给学生简单测量肺活量的

延伸问题，介绍简易测试肺活量的方法，激肺活量的方法以及空气污染和吸烟的方法，通过引导学生课后拓展学

应用发学生学习兴趣。介绍空气污染和吸烟危害，激发学习兴趣，调查身边对呼吸习活动，培养学生主动收集资料、

创新的危害，引导学生课后调查身边对呼吸器官危害的资料，进行课后拓展学习活分析资料的学习习惯于学习能力

器官危害的资料，进行课后拓展学习活动。以及通过分析数据对某一现象作

动出合理解释的能力，进一步开拓

学生事业，丰富学生知识。

板书设计：教学反思：

人体的呼吸器官都有哪些呢？

沂南集体网络备课小学科学―五年级下册

时2011.1.13|单位|沂南县南石门小学I主备人I曹金获

间

课3.心脏和血管课型新授课参与备董蕾谢升红孙国文

题课人员

知识目标：使学生初步了解血液循环的过程，懂得保护心脏的教学重点：了解心脏和血管的作用及保健。

重要性。

教学难点：探究心跳与哪些因素有关

教学

能力目标:培养学生的分析综合能力，发展学生的想象力。

目标学情分析：

情感、态度、价值观：指导学生通过测量心跳和脉搏，认识人体血液课前准备：

循环的功能。并知道心脏和血管是血液循环的重要器官。1、猪的心脏、人的心脏模型图、干净抹布。

2、钟表、多媒体血液循环器官课件或挂图、投影片。

教学

教师活动学生活动设计意图个性备课

过程

创设一）创设情境，激趣导入［通过教师做手势，让学生猜这个

情境教师做手势，让学生猜表示人体那个器手势表示人体哪个器官。激发学

感知官。学生猜出“心脏”后，教师做心脏生的兴趣，兴趣是最好的老师，

问题的收缩手势，让学生了解感受心脏的跳（学生自由发言）这样，带动起学生，课堂气氛变

动。我们就来学习“心脏和血管”。(板得活跃。］

书课题)

探索

体验1、指导学生测量心跳次数。学生做实验亲身体验

解决(1)测量静坐时，自己每分心跳的次教师引导学生将搜集来的资料加

问题数。以整理，进行理性认识

①讲述：每时每刻我们的心都在跳动，

请各位同学用右手掌平伸进胸部左侧，

紧贴心脏的部位，有什么感觉？

②讲述：请同学们测一下自己每分心跳学生实践，分别找感觉。

的次数。汇报感觉结果

［在这里设计了一个活动：听

学生测量心脏的声音。一方面感知心脏的

③(教师统一计时，学生默数)跳动，另一方面为心脏的作用埋

卜伏笔。］

(2)测量一般性运动及剧烈运动后，④请同学们测一下自己每分心跳的次

自己每分心跳的次数。数。

①谈话：当我们做一般性运动和做剧烈⑤。小结：测得每分心跳60〜100次，

运动后，每分心跳的次数是不是和刚才都属正常的。

测得一样呢？

②小结：剧烈运动后，测得每分心跳的学生汇报结果：每分心跳大约65次、设计意图让学生做实验测试一下

次数比静坐时每分心跳的次数多，这是70次、75次...自己的心脏跳动次数

为什么呢？请比较3次心跳数。

2、指导学生认识心跳的实质和人的血

液循环器官。

（1）了解心跳的实质是什么？

③师生小结：心跳实质上是心脏的收缩

和舒张。

（2）认识心脏。

①谈话：为了使同学们对心脏有个清楚

的了解，老师给每个小组准备了一个猪学生运动。（学生蹦跳半分、1分，由

的心脏，猪的心脏和人的心脏基本构造教师统一计时）测量心跳次数。（学生

和形状差不多。随即测量每分心跳的次数，由教师统一

②分组观察猪心脏。（提出观察要求：计时）

外形像什么？有多大？捏一捏心脏的汇报测量结果。

肌肉，有什么感觉？)

③师生小结：心脏外形像桃子，有自己

的拳头大小，心脏具有强有力的肌肉。学生分组实验观察小组记录观察结果

(3)了解心脏跳动的原因。并汇报

①谈话：下面看心脏跳动的多媒体课

件，看看心脏肌肉的收缩和舒张与心跳设计意图：教师准备实物图让他

有什么关系。们做实验不仅认识知识还有助

③师生小结：心脏总是在有规律地收缩于对心脏的了解

舒张。收缩时，把血液压到全身各处的

血管中，舒张时又让全身血管中的血液

流回心脏。心脏每收缩、舒张一次就是

我们感到的心跳一次。

三)指导学生认识血管的知识。

指导学生针对科学课本的血管的②学生仔细观察。

详细的介绍，以小组为单

位进行学习，研究。使学生了解心

脏和血管是如何工作的，血管有哪

些种类……并完成教师提供的阅

读提示卡。

四）实际体验，指导学生探究心跳与哪

些因素有关。教师指导学生，在全身的

生：探究血管的种类、血液循环的方式。

哪些部位，你还能感受到心脏的跳动？并汇报学习情况。

唱首歌后，做较剧烈活动后再测量一下

脉搏的次数。

教师指导学生，在全身的哪些部位，你

还能感受到心脏的跳动？

师指导学生根据自己三次记录的结果，

发现问题。解决问题。同一个人，心跳

（指导学生摸脉搏，测试在安静条

的快慢与运动，情绪等有关，不同的人，

件下，一分钟的心跳）［这个教学环节，是通过学生自学

心跳的快慢也不同，可能与身体的胖书本上的资料，在老师的阅读提

瘦，大小，是否经常锻炼有关。示卡的帮助下，完成对血管作用

（学生统计）并填写统计表的认识。在这里，通过老师的由

扶到放，学生交流，共同探讨血

管的种类和作用。］

［通过活动学生探究心跳与哪些

因素有关。首先，让学生感受脉

搏

的跳动及会测自己的脉搏。其次，

通过三次测量活动，学生整理

数据，讨论探究心跳与哪些因素

有关。得出结论。最后，归纳总

结分析资料，汇报自己的想法］

拓展5、指导学生认识脉搏与人体健康的关

延伸系，怎样保护自己的心脏。

应用①提问：有人说脉搏是人体健康的晴雨

创新表，为什么呢？我们应该如何保护自己

的心脏？②学生讨论，交流、汇报。

板书设计：3、心脏和血管教学反思：

心脏：左心房右心房左心室右心房

血管：动脉、静脉、毛细血管

沂南集体网络备课小学科学五年级下册

时

2011年1月15日单位沂南县双城镇南石门小学主备人董蕾

间

课4.脑与神经课型新授课参与备曹金然、孙国文、谢升红

题课人员

知识目标：使学生知道脑和神经系统的组成及作用。教学重点：学习脑和神经的知识。通过学习，培养学生的想象能力。

教学教学难点：培养学生的归纳概括能力和制作能力。

目标能力目标：通过学习脑和神经的知识培养学生的想象能力。学情分析：

情感、态度、价值观：教育学生注意神经系统的卫生保健。课前准备：挂图、幻灯片。

教学

教师活动学生活动设计意图个性备课

过程

教师营造民主和谐的学习氛

创设创设情景，生成问题

围，创设开放的学习空间，激发

情境看挂图，回忆一下，人耳是怎样听到声

学生探究学习兴趣，导入课题。

感知音的？（声音从耳廓传到外耳道，鼓膜，

问题听小骨，听神经，传给大脑。）学生自由发言，并根据学生汇报所提出

教师引导学生通过亲身体验活

人眼是怎样看到物体的？（光从瞳孔传的问题逐一进行解决

动，展开猜想和假设，引导学生

到晶状体，视网膜，再从视神经传给大

脑。通过分析、归纳提出自己的观点。

离开了脑和神经，我们还能看、能

听吗？今天我们就来学习17课

《脑和神经》。

学生上台来观察并猜想每个部位的名

探索看脑和神经的挂图）：分别都是什么？教师引导学生就提出的猜想进行

称

体验脑、神经、在人的背部中央有一段骨骼，实验验证，从而进行探究学习活

解决叫做什么？（脊柱）动。

问题脊柱里面有什么呢？是脊髓。

小结：我们把脑和神经，脊髓统称为神

经系统。

1、它们分别都有什么作用呢？

1、神经的分布

过渡：脑不会说话，又是靠什么把

语言、运动、感觉等命令传递给身

1、学生交流脑的资料

体各部分的呢？（板书课题：神经）

这就是我们今天要研究的课题：脑

与神经神经在哪？

2、了解脑与神经的传递作用

想一想神经可能有什么作用？（教师根（1）学生交流

据学生的猜测进行板书）（2）课件展示脑与神经的位置

今天老师给大家准备了小棒，能用这

根小棒设计个游戏证明神经有传递信

息的作用吗？

教师过渡：看来同学们有很多游戏的方

法，一会游戏的时候，提醒大家要边玩

边思考，并把游戏的方法记录下来。游

戏中，相信同学们会有很多新的发现，

也请同学们记录在记录表中•是不是已

（1）小组讨论

经迫不及待了，那就开始吧。让生知道神经是如何传播到全身

（2）交流游戏方法

5）小结：同学们在玩中有这么多的收各地的

获，科学家的研究和同学们的发现是一

致的，让我们一起来听听科学家的解

释。播放课件

（三）盲人的信息传递

(3)学生分组游戏，教师进行指导

1、过渡：只有司令部、电话线都保持

(4)交流游戏结果

畅通无阻，才能像我们现在这样正常活

动、健康成长。可是，今年暑假我到青

岛盲校和青岛聋哑学校，那儿的孩子给

了我很多的震撼和感动。我从他们那儿

带回来他们的作业，请同学们闭上眼

睛，静静地感受一下。

4、盲人用手指触摸认字，他们的脑与

神经进行了怎样的传递？

2、学生闭眼摸盲文。

3、谈谈感想。

(作业)残疾人还有很多与健全人不同

的神经传递方式，希望同学们课

后了解一下。

讨论：根据大脑的活动规律，谈一

拓展三、巩固应用，内化提高

谈我们如何进行科学用脑？（方法主要

延伸1神经系统包括哪几部分？2

有三种：一是注意休息，保证睡眠，每

应用脑分几部分？它们的功能根据大

天不少于9〜10小时；二是不连续很长

创新脑各部分机能在插图上的相应位

时间做一种工作，而是要交替进行各种

置认识大脑各部分的功能。对学生工作；三是经常用脑，积极参加体育锻

进行脑的卫生保健知识教育。炼，使大脑反应灵活。）

板书设计：板书：脑和神经教学反思：

1脑、神经、脊髓统称为神经系统。

2脑包括：大脑、小脑、脑干。

3大脑的功能。

4脑和神经的卫生。

沂南集体网络备课小学科学_五年级年级下册

时

2011年1月14日单位孙祖镇中心小学主备人胡乃青

间

课5^凸透镜课型新授课参与备尹丽霞

题课人员

知识目标：教学重点：凸透镜的成像作用

知道凸透镜的基本结构、特点，了解凸透镜的作用。教学难点：凸透镜的成像规律

能力目标：学情分析：学生对放大镜有所了解，并且对用放大镜观察物体、做

教学

1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对凸透镜提出放大镜的成像实验充满兴趣，五年级的学生也具备了初步的思维能

目标问题，并能选择适合自己探究的问题；通过观察、实验，探究凸透镜力、实验操作能力和运用所学知识探索和解决实际问题的能力，这

的特点和作用；用简单的器材进行实验并做好记录；能与他人交换意些都是可供利用的教学资源，但是学生思维深度浅，在探究凸透镜

见，懂得交流与探讨可以引发新的问题和想法。成像规律时，还需要点拨。

情感、态度'价值观：课前准备：

喜欢探究和发现周围事物中的奥秘从中体验到乐趣，愿意合作1.放大镜若干个，其他种类的放大镜及图片

与交流，乐于用所学的知识改善生活。2.蜡烛、成像屏及支架

3.光的折射原理图解

4.水、玻璃片、透明的塑料瓶

5.望远镜

教学

教师活动学生活动设计意图个性备课

过程

创设提出问题

情境出示一个放大镜

感知问：同学们见过这种东西吗？是什联系学生的生活实际。

问题么？玩过么？

出示各种各样放大镜图片，供学生生:见过，放大镜。有（没有）

认识丰富学生的认识

师：老师给同学们每人准备了一

个，请同学们拿出来。

师：现在同学们玩一玩放大镜，看

看那位同学有更多的发现。小组内交流学生汇报交流。放大镜由镜片、镜框、学生会有切身的体验

一下。镜柄。

全班交流。

师：让学生摸一摸，有什么发现？

师：再让摸一摸镜片，又有什么发

现？生：中间厚，边缘薄。（板书：中

师总结，引出凸透镜概念。（板书：间厚，边缘薄）

凸透镜）

探索我们知道什么样的镜片是凸透镜，

体验那么同学们，你了解凸透镜什么呢？生：有什么作用

解决生：凸透镜是怎样做的

问题生：凸透镜有什么用提供学生提出问题、发现问题的

师：同学们提出了这么多有价值的能力

问题，可以看出同学们是善于发现的好

学生。今天，我们就对凸透镜的作用进

行研究，同学们有没有信心学好？生：有调动学生的积极性

猜想假设

同学们想一想凸透镜有什么作用生：放大

呢？生：聚光

生：成像

1、探究放大、聚光的作用

同学们根据什么猜想凸透镜具有

放大、聚光的作用的？生：用放大镜看蚂蚁

生：用放大镜看小字

生：在太阳底下烤火柴棒，不一会儿，

火柴就着火。结合学生生活中的活动经验。

师：同学们用自己的方式验证一下学生拿放大镜验证

交流验证的结论生：看书中的小字；看手指头；手上出

现一个亮点

师：小结

师：在前边我们知道凸透镜具有放

大、聚光作用，同学们凸透镜有成像的

作用？应该怎样验证呢？

制定方案

在小组内制定一个方案学生小组讨论

培养学生的科学、严谨的态度。

小组之间交流方案（方案更完善）生：仪器的使用安全

师：应注意那些问题生：三者在一条线上

生：明确分工集中学生的智慧

实施探究生：成像使每个学生都参与实验活动。

学生进行实验。巡视（注意指导）

展示交流

1.不同小组之间看一看其他小组

实验现象。

2.全班交流实验收获：每一个小组

派一名代表进行交流。

师问:通过实验你知道了什么？

3.教师出示图片

用光的折射解释成像的原理

拓展拓展创新

延伸1.学生举例：在生活中可以生：显微镜

应用见到凸透镜的应用生：加强知识与生活得联系

创新2.教师举例：

出示望远镜，教师简要说明其工作

原理

3.应用：

学生自己制作一个凸透镜。学生制作凸透镜培养学生应用意识

交流制作过程及应用生：

生

板书设计：教学反思：

凸透镜

放大

聚光

成像