浅谈小学语文教学中学困生存在的原因和对策

浅谈小学语文教学中学困生存在的原因和对策摘要：在小学阶段学科构成中，语文学科地位十分重要，对学生识字认字、语言表达能力的提升具有重要的影响。由于小学语文学习任务量大，对学生的能力要求较高，致使很多小学生在语文学习过程中，他们的兴趣及信心不断丧失，成为语文学困生。语文教学中，学困生的存在影响了语文教学的有效推进。为此，本文对小学语文教学中学科生存在的原因及对策进行了阐述，本文的撰写对语文学科学困生的转化具有一定的启发意义。关键词：小学语文学困生原因策略在小学语文教学中，总会存在一些学困生，其产生的原因可能是家庭原因，也可能是教师、学生个体的原因。但不论何种原因所致，学困生的存在对语文学科的教学都是不利的，需要授课老师予以积极的解决。那么，在小学语文教学过程中如何有效的转化学困生呢？为此，本文进行了如下探讨。一、小学语文教学中学困生的现状分析通过对小学语文学困生平时的表现分析，不难看出这些学生的身上虽具有一定差异，但也有很多共同特征：（1）缺乏明确的学习目标，自觉性差。（2）兴趣不高，学习态度不端正。（3）学习习惯差，缺乏意志力。另外，这类学生还存在意志力薄弱的问题，有时老师通过对其诱导教育后，他们“做保证”、“写检讨”等以表自己要好好学习，但是不久他们便忘记了自己的承诺，回到原本学习懒散的模样。二、小学语文教学中学困生产生的原因分析对于一个学科而言，学困生的产生并非单一原因所致，往往都是各种原因交织在一起，共同起作用的结果。下面，从内外因两大方面，对语文学科学困生的产生分析如下：1.外部诱因外部环境是影响影响学生学习状况的重要因素，倘若外部环境不良，则会让学生学习的积极性降低，对学习的价值认识产生偏差，进而使学生对学习失去信心，沦为学困生。致使语文学困生形成的外部原因，主要有以下几点：一、教师的教学风格。俗话说“亲其师，信其道”，当一个学生对自己老师的教学风格，很喜欢时，则会不自学喜欢这门课程，进而影响课程学生。二、家庭的教育环境。良好的家庭教育环境，能够对学习学习产生潜移默化的促进作用，然而不良的家庭教育环境，则会影响学生对学习的认识，产生厌学情绪，最终沦为学困生。2.内部诱因在语文学习中，致使学生沦为学困生的内部原因主要有：一、学习态度。在语文学习中，有的学生总喜欢拖拉作是对新学习的知识的检验，这时习题的选择和设置不应该过难，而应该具有一定的梯度，让班级学生尤其是学困生能够理解，并愿意去思考。例如，在学习《为中华之崛起而读书》这一课内容时，我在课文学习之前，我首先设置了这样一个问题：小朋友们，你们读书的目的是为了什么？这一问题属于开发性题目，每个学生都会有自己的观点，都会有话可说，利于调动学困生的参与课堂，并进行思考。然后，在学生通读课文后，我又提出一个问题：看过课文中主人翁读书的目的后，你们有什么感想呢？这一问题是在第一个问题基础上的深入与拓展。通过这样阶梯式的问题设置，利于让学困生有话可说。结语学困生的形成受很多因素影响，因此要想真正实现学困生转化，就不可能一蹴而就，而应该长抓不懈。作为语文老师，要充分认识到转化学困生对于学生发展、课堂教学的重要性，要在教学中“反复抓，抓反复”，通过巧施爱心，注重课堂导入设置，灵活转变课堂教学方式等途径促进学困生顺利转化。参考文献[1]刘冬梅.教师与“学困生”有效交往策略研究[D].华东师范大学，2012.[2]张俊.谈学困生出现的规律及其转化对策[J].教育探索，2010（07）.[