浅谈小学数学课堂提问的艺术

浅谈小学数学课堂提问的艺术摘要：提问是数学课堂教学的主要方式，有了问题，思维才有了方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。如何提高课堂提问的有效性？1、为了解学生的需求而提问，激发学生学习兴趣。2、为促进学生的理解而提问，启发学生积极思考。3、为呈现学生的思维过程而追问，培养逆向思维能力。关键词：提问艺术了解需求促进理解呈现过程提问是数学课堂教学的主要方式，无论是在教学开始，还是在教学活动进行的过程中，或是在教学活动结束时，提问都会经常遇到。对学生而言，提问能激发学生的学习兴趣，考查学生对知识的理解程度，还能培养学生的创新意识和锻炼学生的思维能力。对于教师而言，它能起到检查教学目标、改进教学组织方式的作用。美国著名数学家哈尔莫斯说过：问题是数学的心脏。有了问题，思维才有了方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。教育心理学研究也揭示，学生的思维过程往往是从问题开始。因此，教师提升课堂提问的艺术，显得尤为重要。下面笔者就从这几个方面谈谈自己的做法：一、为了解学生的需求而提问，激发学生学习兴趣了解学生的需求是教学有效性的先决条件。这要求教师要适时了解学生的需要，并根据他们的学习来制定、落实教学方法。笔者经常在课堂上采用这种提问的方式了解学生的需求。例如，在笔者教学《找因数》一课时，是这样设计的：师：同学们，这节课我们要学习《找因数》。（板书课题：找因数）师：看到这个课题，你有什么问题要问？生1：怎样找因数？生2：找因数有什么好的方法？生3：为什么要找因数？生4：找因数有什么用？师：今天这节课我们就先来研究前二个问题，对于后两个问题我们暂且把它存到问题银行中，后面再来解决它。在这节课中，笔者不仅通过提问了解了学生的需求，而且有效的利用了学生的问题展开教学，学生学习目标明确，兴趣浓厚，情绪高涨、积极主动，达到了很好的学习效果。二、为促进学生的理解而提问，启发学生积极思考课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，它既是教师素养的体现，更是教师观念的反映。教师课堂提问水平的高低，直接影响着本节课的教学质量和效率。教师的提问一定要把握住课堂的核心，特别是对于数?W概念的生1：把每张饼都平均分为4份，每人就得每张饼的（1/4），就是5个（1/4），也就是（5/4）。师：都认为是（5/4），老师怎么看到了（5/20）（教师随即指向黑板上所展示的图例）？生1：咦，好像就是（5/20）。生2：我认为，不是（5/20）。因为4个人平均分5张饼，那每人分到了1张多饼，而（5/20）说明每个人连一张饼都没分到，那当然不正确。学生思考几秒后，全班雷鸣般的掌声送给这位学生。师：这样的解释你觉得怎样？生1：对呀，我怎么没想到？生2：太妙了！在上面的教学片段中，笔者并没有满足于学生的回答，而是继续给出一种错误答案继续追问，这样就充分培养了学生的逆向思维。正如吴正宪老师曾经说过：“什么是一节好的数学课，好课要有思维的分量，有思考的深度，这在很大程度上来源于问题的巧妙设计。”德国数学家康托尔也指出：“在数学新的领域中，提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更重要。”而要达到上述目标，教师则要读懂教材，在备课中充分挖掘教材，要分析哪些知识用提问表达，教学过程中各个环节用哪些问题