中职会计专业理实一体化教学模式的研究与实践

[摘要]目前，中职会计专业的学生毕业后不能适应和胜任会计岗位，为解决这个突出的问题，借助校企合作平台，企业提供真实的会计模拟资料，学校专职教师和企业会计人员共同授课，为学生提供与真正会计工作零距离对接的专业标准和技能，探索并提出了“上学如上班、教室如财务室、学生如会计”的口号，实现了课程设置与会计岗位要求的对接，课程内容与会计职业标准对接，教学过程与会计工作过程对接，毕业证书与职业资格证书的对接，教材与实际会计工作的对接，激发了学生学习的积极性和能动性，真正搭建了中职会计专业零距离对接的校企双主体理实一体化教学模式的新途径。[关键词]零距离对接;校企双主体;中职会计专业;理实一体化教学多年来，我校积极贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发【2017】95号）以及教育部等六部门关于《职业学校校企合作促进办法》（教职成【2018】1号）和教育部办公厅《关于做好2018年度现代“学徒制”试点工作的通知》（教职成厅函【2018】10号）的文件精神，以服务社会经济发展为宗旨，以学生高质量就业为导向，大力推进校企合作、产教融合的人才培养模式。2013年以来，学校会计专业以“建构主义教学理论”为依据，通过学校、企业深度合作，教师、会计联合传授，以“会计工作过程”为原则，利用真实的原始凭证和真实的企业会计软件在真实的会计工作场景中，结合会计工作岗位要求，让学生扮演不同的角色，真实体验办理银行、税务和工商等经济业务的过程。探索并提出了“上学如上班、教室如财务室、学生如会计”的口号。实现课程设置与会计岗位要求的对接，课程内容与会计职业标准对接，教学过程与会计工作过程对接，毕业证书与职业资格证书的对接，教材与实际会计工作的对接，激发了学生学习的积极性和能动性，真正搭建了零距离对接的校企双主体中职会计专业课堂教学模式的新途径。通过实施理实一体化教学模式，班级学生考取会计从业资格证通过率达80%，高于全国通过率50个百分点。毕业生到企业后就能够熟练办理各项经济业务，实际操作能力超过很多大学生，受到用人单位的高度评价。该模式荣获山东省省级教学成果一等奖，也是我校35年来第一次荣获该项殊荣。近几年，全国职业院校慕名到校学习交流。一、主要解决的教学问题及解决教学问题的方法主要解决的教学问题是毕业生到社会后不能适应和胜任会计工作。据学校调查反馈，会计专业学生实习大多流于形式，毕业后找不到真正的会计岗位，一般都去从事收银工作。即使找到会计工作岗位，也不会填写支票、凭证、报表等，更不会到银行、税务局、工商办理相关的经济业务，所学的会计专业知识严重滞后于现实需要，毕业的学生需要重新在企业单位学习和培训。针对出现的这些问题，我们采取以下方法解决问题。1.建立中职会计专业理实一体化教学体系建立包括基本技能训练、专业单项技能训练、综合能力技能训练、企业顶岗实习4个部分构成的多层次实践教学体系。2.探索中职会计专业理实一体化教学方法根据研究内容，采用项目教学法、模块教学法、案例教学法、情景教学法等，选择典型项目作为教学课题，按照会计工作过程，创设“会计工作情景”，实施理论与实践一体化教学，提高学生学习兴趣，挖掘学生的潜能，提高学生的专业知識与实践能力，使学生在实际情境中学习和锻炼会计职业技能，通过这种模式使学生主动形成对财会相关知识的理解和知识体系的建构。3.完成会计专业理实一体化教学模式教材的编写及出版工作我校正高级教师于桂莉作为山东省及济南市会计专业学科带头人，多年来，积极探讨会计专业理实一体化教材的研究，带领济南市及我校会计专业的骨干教师，编写会计专业理实一体化创新教材《基础会计工作》《企业会计实操》《企业会计仿真实训》，由清华大学出版社出版，该教材走在同系列教材的前列。所撰写的教学改革论文《理实一体化教学模式在财会教学中的运用》在中文核心期刊上发表;带领教师研究的《中职会计专业“鲁班文化工匠精神6525”人才培养模式创新与实践》教学课题，荣获山东省省级教学成果一等奖，这也是我校35年来首次荣获该项殊荣。4.构建与会计岗位相符合的课程设置原会计专业2.5年+0.5年（2.5年为理论知识学习，0.5年为实训学习）的课程设置，将0.5年实训学习时间前置到高一和高二阶段，做到边理论、边实践，解决了理论与实践脱节的问题，实现了教中学、学中做的有机结合，将0.5年分到前四个学期，每学期0.125年，高三第5、6学期再次夯实理论知识，迎接高职考试，实现了从理论到实践，再从实践巩固理论的高效的认知过程，体现建构教学理论在理实一体化教学模式的具体运用。5.打造学校专业教师与企业会计人员共同授课，互为补充，双位一体的课堂教学模式为做到理论知识与实践技能的有机结合，借助校企合作平台，学校聘请了优秀企业济南百信会计代理记账有限公司和济南东益财务公司会计师作为学校兼职教师，与学校专业课教师共同授课，自2013年以来，为会计专业班级每学期授课96课时，学生能够在一进学校就直接接触到真实的会计凭证和企业真实的会计软件，为将来适应财务工作奠定坚实的基础，同时在企业与学校共同授课中，企业会计人员也得到学校教师的指导和帮助，讲课水平得到了大幅度地提高，达到校企双赢的目的，也充分地调动了企业参与学校工作的热情和积极性。6.构建中职会计专业理实一体化教学评价体系运用过程性评价和综合性评价相结合的评价体系，结合企业对会计人员评价的标准，对出勤、劳动量（作业量）、工作质量（作业质量、回答问题）、客户回访（师生评价、生生评价）等标准进行评价，结合学生的实际表现以及实际操作水平，最终按照A级、B级、C级（A级为最高级）来确定最终成绩，为提高学生的职业能力和职业素养奠定坚实的基础。7.解决中职会计专业的学生毕业不能适应会计岗位的突出问题借助校企合作平台，提供真实的会计资料，专职教师和兼职会计人员规范授课，努力为学生提供与真正会计工作无缝隙对接的专业标准和技能。经历确定任务→制定实践计划→实施计划→进行质量控制与检测→评估反馈整个会计工作过程，增强学生毕业后适应实际会计工作环境和解决综合问题的能力。二、成果的创新点1.创新性：突破了以虚拟、仿真、模拟为核心支撑的实训理论体系，探索出一条真实企业环境下的学生实习新路径。2.实效性：实践了“上学如上班、教室如财务室、学生如会计”的理实一体化新模式，实现了专业与会计岗位的无缝隙对接。3.新颖性：通过课程设置改变、教材体系的改变、课堂模式改变、师资队伍的优化升级，探索出一条完善校企合作的新模式。理实一体化教学模式改革，突破了以往理论与实践相脱节的现象，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现;创设真实的会计场景，让学生扮演不同的角色，真实体验办理业务的过程，实现学以致用，达到理论与实践的无缝对接，真正体验了“上学如上班、教室如财务室、学生如会计”角色转换，同时提高中职会计专业学生的实际操作能力，使学生毕业后就能找到工作并能尽快进入会计角色，杜绝眼高手低的就业现象。同时也解决了贫困学生家庭的实际困难。理实一体化实践教学模式不仅在于构建一个工作情景的课堂环境，使学生在实际情境中学习和锻炼会计职业技能，还在于通过这种模式使学生主动形成对财会相关知识的理解和知识体系建构。在这种实践教学模式下，学生学到的不仅是知识或者技能本身，更多的是如何学习和对知识的内化性理解。对学生学习行为态度的改观，提高学生学习兴趣与学习主动性，最大限度地提高教学质量。三、成果的应用效果1.会计专业学生考取会计从业资格证通过率为80%。该模式激发了学生对会计专业学习的积极性和主动性。经统计，我校通过参加会计理实一体化学习的班级，学生考取会计从业资格证通过率达80%;原来没有参加理实一体化学习时，学生会计从业资格证通过率只有5%，提高了教学质量。2.毕业生的实践操作水平获得了用人单位的高度评价。毕业生到企业就能够熟练办理各项经济业务，实际操作能力超过很多大学生，受到用人单位的高度评价。3.我校會计专业的学生能够真正到企业会计部门实训，看到真账，并能有企业的会计人员进行指导。4.我校会计专业的教师从此也能够真正到企业进行真账实操的实训，暑假期间有企业会计师针对目前本专业的发展趋势和前沿动态，为专业教师进行集中指导和实训。5.《中职会计专业“鲁班文化工匠精神6525”人才培养模式创新与实践》教学课题，荣获山东省省级教学成果一等获。这是我校35年来第一次荣获该项殊荣。6.进一步提升了会计专业学生实际动手的操作能力。要求学生毕业前在获得会计从业资格证的前提下，同时也要求获得有济南百信会计代理记账有限公司和济南东益财务公司颁发的“独立操作合格证”，两证全部具备才符合会计专业学生毕业的标准。7.由于校企成功合作，济南百信会计代理记账有限公司被山东省教育厅认定为山东省中职会计专业教师实训基地