统编版小学语文六年级下册第三单元设计表《让真情在笔尖流露》

聚焦真情 笔尖流露部编版小学语文六年级下册设计者：吴艺芬 曾爱花单位：南靖县龙山中心小学时时光匆匆，转眼你们已是六年级学生。回忆童年，总有些情感值得永远珍藏。让我们一起打开情感记忆手册，铭记真时刻。诵读朱自清笔下的匆匆之憾你对时光会有独特感受阅读同龄伙伴记忆中的盼、告别语文时的懊悔发现充满智慧的生活态度带来的温暖与美好像作家一样记下自己学习、生活中独特感触让真情实感在笔尖流露滋养未来成长之路：聚焦真情 笔尖流露—部编版小学语文六年级下册第三单元课时作业设计目录11123355PAGEPAGE12023年南靖县小学单元作业设计表城乡分类乡村学科语文年级六年级册次下册第几单元第三单元主题让真情在笔尖流露单元课时数8单元分析课标要求《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段有明确要求：1.有较强的独立识字能力；2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。教材分析本单元是习作单元，其人文主题是“让真情在笔尖流露”，语文要素有二：一是体会文章是怎样表达情感的；二是选择合适的内容写出真情实感。“精读课文”《匆匆》、《那个星期天》重在引导学生从阅读中学习直接抒情、间接抒情写作的方法；“交流平台”梳理总结从精读课文学到的表达情感的两种方法；“初试身手”让学生尝试结合生活经验，运用学到的情感表达方法进行练写；“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿；“单元习作”引导学生用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。结法结法用法达感得得法供例在之前的学习中，与本单元“体会文章怎样表达情感”阅读要素最密切的：一是四年级上册第六单元阅读要素“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”；二是五年级上册第一单元阅读要素“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”；三是五年级上册第六单元阅读要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”与本单元习作要素“选择合适的内容写出真情实感”最密切的：一是四年级上册第八单元学 情分 表达自己的感情”；三是六年级上册第八单元习作要素“通过事情写一个人，表达出自己的情析 感”。通过梳理可以看出，在之前的学习中，学生已经由浅入深地掌握了体会情感的多种方法与策略——从低段的“朗读”与“想象”，到中段的抓“人物描写”和“关键语句”，再到高段的借物抒情和抓场景、细节。在此基础上，联系学生已有经验，引导学生把握精读课文的表达特点，唤起丰富的生活经验，记录自己的真实生活，表达自己的真实感受。教学内容序号课题对应教材内容及页码课时数1《匆匆》第8课P44/4522《那个星期天》第9课P46-4823《交流平台》交流平台P5014《初试身手》初试身手P5015《习作例文》习作例文P51-5516《习作》习作P561单元设计目标基础性作业：1.识记重点字词的拼读和书写。2.理解课文主要内容。提升性作业：1.形近字、同音字辨析、修辞手法的掌握。2.梳理课文，概括文段主要内容，体会表达方法。3.通过比较阅读，体会表达方法的异同，提升思维能力。综合性作业：1.仿照课文，运用“直抒胸臆”“融情于景”的表达情感的方法写一段话。2.体会“把情感融入到具体的人、事”这种表达情感的方法，结合生活，选择一种情境写一写。3.把印象最深的一件事写具体，运用学到的方法把情感真实自然地表达出来。光光匆眼们是年的生了学们好珍幸的学光视己个独感面一“情雨同们抄心情关好，录日“”！一天一一忘心一让印深刻。同学们要好好珍惜幸福的小学时光哦，珍视自己的个人独特感受。下面是一张“心情晴雨表”，请同学们摘抄与心情有关的词记每之“”！本单元第（一）课时课题8.《匆匆》适用类型课外作业本课题第几课时1课时目行)序号内容1巩固生字词的拼读书写，对叠词的理解,巩固课文内容。2训练对形近字的辨析及修辞手法的运用。3积累时间的名言警句，加深对时间的感悟。整理作家小档案，走进作家。题目属系数为0－1；来源分为行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11客观0.95分钟原创本课时作业是课后书面作业，由“字词时光”、“辨一辨时光”“秀场时光”三大部分构成。考查生字词的拼读书写以及叠词的理解，巩固课文内容；训练学生对形近字及修辞手法的运用；通过查资料拓展对作者的了解。22客观0.855分钟原创32主观0.7510分钟改编题 作号 业层次一、字词“时光”

作业内容注意端正坐姿哦

作业分析与设计意图 参考答案及评价设计答案：基础 1.我会把词语写得正确、工整。性 在八千多日的匆匆里，除páihuái（ ）外，又剩些什作业 么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如bówù（），被初阳zhēngróng（ ）了。2．我能畅读课文，并找出叠词，抄写在横线上。13．我会照样子，写词语。例：茫茫然

本题主要固生字词的拼汇。和积累

一、1.徘徊 薄雾 蒸融2.涔涔潸潸匆匆渐渐3.团团转 飘飘然呱呱叫千丝万缕 千奇百怪千言万语评价主体：学生☑教师口评价方式：自我评价☑评价自评师评星级生生互评口教师评价☑千门万户二、辨一辨“时光”1．我会划去\括号内不正确的字。

我能行哒！

本题主要考查学生对形

答案：一、1.芒 铮 勿 绩 簿 惋2.排比 比喻 拟人 设问（茫芒）然 （睁 铮）开 （勿匆）忙痕（迹绩） （簿薄）雾 遮（惋挽）2.我能读好句子，知道应用了什么修辞手法。辞手法的理解和运用。

评价主体：学生☑教师口评价方式：

自我评价☑评价自评师评星级提 桃花谢了，有再开的时候。（评价自评师评星级升 （2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针2 性作 业音，也没有影子。（ ）（3）太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。（ ）（4）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（ ）

和运用

生生互评☑教师评价口综 三、秀场“时光”合性 作 例：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”业 写作时，用上这些

本题主要引导学生积累

答案：1.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。花有重开时，人无再少年。“莫等闲，白了少年头，空悲切。”2.我会自己查询资料，写一写《我所了解的朱自清》32.我会自己查询资料，写一写《我所了解的朱自清》

句子，你的行文会更精妙哦！

关于时间的名过查阅资料走进一步读懂文心。和检索

2.略评价主体：学生☑教师☑评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价☑本单元第（二）课时课题8.《匆匆》适用类型课后作业本课题第几课时2课时目行)序号内容1回顾梳理，辨析词义，加深对词语的掌握。2整体把握课文主要内容，体会作者对时光流逝的感受。仿写句子，进一步感受情感表达的方式。3拓展延伸，阅读相关文章，提高学生对作者、对时间的认知。制定时间表，让学生将珍惜时间付诸行动。题目属系数为0－1；来源分为行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11客观0.855分钟原创本课时作业由“辨字时光”、“回顾时光”“仿写时光，表达匆匆”“拓展时光，感悟匆匆”四大部分构成。辨析词义，加深对词语的掌握；体会作者对时光流逝的感受，延伸拓展知识，从而对课文有更深的理解和掌握，提付诸行动。22主观0.855分钟改编33主观0.88分钟原创PAGEPAGE10题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性作业一、辨字“时光”本题考查答案：一、1.我会精挑细选，给正确的读音打✓。多音字的辨析，jìn（ìn jǐn)管他已经jǐn)了自己最巩固词语的运sàn sǎn大的努力，但依然没能通过考试。cáng zàng（2）一阵大风吹àn sǎn)了àn sǎn)落在操场上的树叶。对课文的梳理，二、1.散文 朱自清 匆匆 时间（3）听说那个山洞藏(zàng cáng)了很多宝藏有助于学生理2.燕子 太阳(zàng zāng)。解文章的主要我们的日子为什么一去不复返呢二、回顾“时光”内容及作者所1.《匆匆》是一篇脍炙人口的 (体裁)。作者是 的踪迹。要抒发的情感。同时考察本文表达情感的方式。评价主体：学生☑教师口评价方式：自我评价☑写 生生互评☑为一体。和理解教师评价口提 三、仿写“时光”表达“匆匆”升性 1.读句子，仿一仿。作 洗手的时候，日子从水盆里过去；业吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。睡觉的时候，时间从呼噜声中过去； 的时候，日子从 ；

本题通过借助事物表达学生感受作者

答案：略评价主体：学生☑教师口 ；表达素养。

评价方式：自我评价☑ 的时候，日子从 。22.读片段，写一写。朱自清的日子是这样过的，那你呢？再次读一读课文第3和评鉴

生生互评☑教师评价口1.选取生活中的小事2.恰当地运用问句，连问，追问3.恰当运用比喻、排比、拟人等修辞手法4.句式：什么时候+时间如何匆匆逝去四、拓展“时光”，感悟“匆匆”1.时光匆匆在阅读里溜走

本题旨在由课堂延伸到课外

答案：略林清玄的《和时间赛跑》，你会对时间有更深的感悟。综合3 性作 我阅读了： 业我的感受是： 的设计让学生更确切地感知关注到自己的日常生活学习，提高珍惜时间的认知。

评价主体：学生☑教师☑评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价☑2.岁月匆匆在钟表里滑过“时间都去哪儿了”同学们你的耳旁是否也曾响起摘：心情好词（2-3个）： 忆：今日之最（1-2句）： 本单元第（三）课时课题9．《那个星期天》适用类型课后作业本课题第几课时1课时目行)序号内容1看拼音写词语，巩固对生字音、形和词语的掌握。2把握课文大意，体会作者一天的心情变化。3尝试对课文表达方式的理解，初步感受作者把情感融入到具体的人、事或景物中。题目属系数为0－1；来源分为行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11客观0.98分钟原创会作者表达情感的方式并强化运用。22客观0.85分钟改编33主观0.7510分钟原创题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性作业一、字词小宇宙 我会把字写端正本题通过答案：一、1.我会根据语境，读拼音，写词语。看拼音写词语1.依偎 耽搁惊惶（1）yī wēi（ ）在妈妈的怀里，听着她的niàndɑo及补充成语的念叨 拨弄停顿（ chóu zhàn形式考查生字2.明媚 不忘 翻倒 休止声吭kāi（ ）了笑脸。bàn jīng huáng情况。评价主体：（ ）地抱起她，一边róu（ ）着她的膝盖，一学生☑边qīn wěn（ ）着她的脸颊。教师口2.我会补充成语。评价方式：①阳光( )( )自我评价☑②念念( )( )生生互评☑③( )箱( )柜教师评价口④永无( )( )⑤ 一( )不( )二、开心辨一辨1.我会写出下列句子所运用的描写方法。（1）我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。（ ）（2）我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。（ ）2.我会读一读，再选一选。（1）“整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，提 走吧，怎么还不走呀？走吧……”句中省略号的作用升 是（ ）2 性作 A．表示列举的省略。B．表示引文的省略业 C．表示声音的延长。D．表示语言的断断续续（2）“那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。”对这句话理解有误的一项是（ ）A．抓住时间点的描写，表现“我”等待的焦急心理。B．这一句也表现了母亲从早到晚马不停蹄劳碌的情形。C．这一句也反映了人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。D．抓住时间点的描写，表现了时间过得很快。

本题通过考查描写方法体会人物的心重点语句的分析从而更能理解文章内容。

答案：二、1.动作描写 心理描写2. B D评价主体：学生☑教师口评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价口三、素养拓展厅1.“鱼骨图”梳理心情变化。间情综 2.融情于事，尽显时光难挨合 3 性作 业 起讨论讨论。

本题通过考查学生对主人公心情变化的理解；突出“把情感融入到具体的事例导图对学生思学生自主学习、察神态猜想人进一步感受到人物神态是人物内心情感外在表现的一种方式。

答案：二、1. 兴奋、急切 焦急焦急、惆怅 失望、委屈2.略评价主体：学生☑教师口评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价口本单元第（四）课时课题9．《那个星期天》适用类型课外作业本课题第几课时2课时目行)序号内容1回顾课文的主要内容及写法。2联系生活，运用本课学习的表达方式抒发情感。3运用所学抒情方式，把感情细腻地表达出来。题目属系数为0－1；来源分为行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11客观0.856分钟改编本课时作业由“细观察，大发现”、“学独白，表真情”“知方法，悟写法”“迁移用，表感触”四大部分构成。回顾梳理课文，体会把情感融入到具体景物上的情感表达方式，并能够学以致用。22主观0.815分钟改编33主观0.7515分钟原创43主观0.720分钟原创56...PAGEPAGE20题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性作业一、细观察，大发现本题主要答案：1.我会读下面词语，发现每组词的规律。第一组：吓唬 惊惶 依偎 惆怅 咔嚓 缥缈考查学生发现1.（两字偏旁相同的）第二组：翻箱倒柜 弯弓搭箭 拉帮结派拾遗补缺 拿腔作势 抬头挺胸（构词方式相同）我发现了第一组词的特点是： 作类的作业来2.略第二组词的特点是： 考察对课文主2.体会“心情不同感受不同”要内容及写法的把握。评价主体：读一读：学生☑小时不识月，呼作白玉盘。——李白海上生明月，天涯共此时。——张九龄教师☑评价方式：露从今夜白，月是故乡明。——杜甫自我评价☑生生互评☑心情？和同桌说说。教师评价口二、学独白，表真情情感的方法方法写一写，重点关注心理独白的方法。例如：1.当老师宣布我光荣的加入到少先队的那一刻，

引导学生关注内心独白，并尝试用作者

答案：略 表达情感的方 法写一写。

评价主体：学生☑教师☑评价方式：提升 了， 2 性作

和创新

自我评价☑生生互评☑教师评价☑业 3.那天下着雨，放学了，我站大门口等了半小时，同三、知方法，悟写法化。法，细腻地表达出“我”等待时内心情感的变化。了： 。想： 。于是又回自己房间等了一个小时： 。③三点过后，妈妈终于睡醒了，可她却说：“今天太累了，就不去了。”望着窗外

本题主要是考查学生运用所学的表达细腻地写出内心的感受。和创新

答案：略评价主体：学生☑教师☑评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价☑ 。四、迁移用，表感触综 合3 性 作 业用印象深刻的方法，写一写今天的心情故事吧！

本题主要精读语段用精简的话语来体现作者焦急的心情。和创新

答案：略评价主体：学生☑教师☑评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价☑兴奋 悲伤 激动 孤独 想念本单元第（五）课时课题《交流平台》适用类型课后作业本课题第几课时1课时目行)序号内容1梳理课文，加深对课文重点句段的理解，总结掌握精读文表达情感的方法23题目属系数为0－1；来源分为行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11主观0.720分钟改编本课时主要考查学生对课文的理解，巩固课文的重点句段。总结掌握精读文表达情感的方法。22客观0.815分钟改编3456...题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1综合性作业一、素养提升厅本题主要答案：1.梳理课文，完成《匆匆》与《那个星期天》学习单。一、1.略2.具体事物中3.略直接间接会两课在表达情感方式上的评价主体：学生☑着运用情境描教师☑评价方式：到具体景物中。自我评价☑生生互评☑认知维度：理教师评价☑2.观察学习单，你发现两篇课文在表达情感的上的奥秘吗?的方法。感 人、事、景物中 地表达出来。二、能量展示部们任选一题，完成练习。1.我会补充恰当的环境描写，写出心情变化。

本题主要考查学生运用情境入具体景物中，表达自己的真情实感。认知维度：理解，创新历总使我们难忘，请选择自己体验最深刻的一次写一段100字左右的景物描写片段来烘托当时的心情。本单元第（六）课时课题《初试身手》适用类型课后作业本课题第几课时1课时目标（可加行)序号内容1回忆生活中的经历带来的不同情感体验。2图文支架，让学生更好地把握把情感融入环境中，表达自己的真情实感。3题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11客观0.755分钟原创的真情实感。22主观0.730分钟改编题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1综合性作业一、厚积薄发我和同桌背一背本题先通过名言积累，让学答案：略生感受我手写我心的重要性。接着在用一步步引导的思维方式，评价主体：感人心者，莫先乎情。——白居易《如元九书》配合图文支架，让学生捕捉身边学生☑教师☑情以物迁，辞以情发。——刘勰《文心雕龙》和“不好”两个角度写出走在小评价方式：巷子里的不同，让他们学会把情自我评价☑一切景语皆情语。——王国维《人间词话》感融入景物之中，为以后的例文生生互评☑打下基础。教师评价☑与君远相知，不道云海深。——王昌龄《寄驩州》认知维度：记忆和创新二、小试身手以“走在小巷里”为情境，按照问题提示完成导图。因呢？围有些什么？（看到……听到……闻到……）（3）老师提示你，小巷里可能有这些景物:猫PAGEPAGE30（4）你能描述一下心情好时对这些景物的感受吗?能用上修辞手法最好。这个同学是这样想的：小巷里(心情好)路灯快活地眨着眼小鸟欢快地掠过头顶犬吠声如悦耳的曲子当你心情不好呢?你看到的景物又是怎样的?请写一写 。心情好：走在小巷里， 心情不好：走在小巷里， 本单元第（七）课时课题《习作例文》适用类型课前作业本课题第几课时1课时目标（可加行)序号内容1通过比较阅读，体会两篇例文在选材、表现手法上的异同。2通过仿写练习融情于景、内心独白的情感表达方式。3题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11主观0.7515分钟改编通过仿写练习融情于景、内心独白的情感表达方式。22主观0.720分钟原创3456题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1综合性作业一、发现“真情”自读习作例文《别了，语文课》、《阳光的两种用法》，完成下面的表格。本题主要引导学生自学例文思考两篇文章在习作选材上的特点为后面的习作选材打下基础。认知维度：理解和分析答案：依依不舍 老师留言同学送书 独特温暖快乐 叠“老阳儿”煮“老阳儿” 平凡评价主体：学生☑教师☑评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价☑2综合性作业二、聚焦“真情”1.读这个片段，你读出了什么心情呢？ 2.这个片段，你又读出什么情感呢？ 3.围绕评价表，和同桌一起给上面片段评等级吧，互相说说看法。本题通过片段体会融情于让学生感受作者的情感，并通过表达情感的诗句，拓展情感体验运用内心独白的方法进行仿写。认知维度：评鉴和创新答案：二、略评价价主体：学生☑教师☑评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价☑评价要点等级运用了