教师资格考试题

教师资格考试试题

2009年山东省教师资格考试试题

一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只

有一项是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

()1.桑代克的准备律与现代学习心理学中的相一致。

A.动机原理；

B.强化原理；

C.学习的发展准备原理；

D.成熟概念。

02.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是？。

A.行为发生是否是有意的；

B.新的S-R联结是否形成；

C.强化物是否出现在新的反应前；

D.以上都是。

03.机械学习与有意义学习划分的主要依据是。

A.学生是否理解学习材料；

B.学生是否主动学习；

C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现；

I).学习目的是解决问题或是获得知识。

()4.根据学习的定义，下列属于学习的现象是。

A.吃了酸的食物流唾液；

B.望梅止渴；

C.蜘蛛织网；

D.儿童模仿电影中人物的行为。

()5.小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学

习结果分类，这里发生的学习。

A.言语信息；

B.智慧技能；

C.动作技能；

D.态度。

06.小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结

果分类，这里发生的学习是。

A.言语信息；

B.态度；

C.动作技能；

D.智慧技能。

()7.小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学

习属于。

A.表征学习；

B.概念学习；

C.命题学习；

D.发现学习。

08.儿童非常喜欢阅读情节比较新颖离奇的故事，这种现象可以用下列解释。

A.驱力说；

B.强化说；

C.观念冲突论；

I).归因论。

()9.下列情境中代表内在动机的情境是。

A.课间休息时，小李回到教室里做作业；

B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意；

C.校长在全校大会上宣布三好学生名单；

D.陈英每天独自看几小时电视。

010.下列适合用驱力说解释行为原因的例子是。

A.猫儿吃饱饭后找水喝；

B.诗人常常一醉方休；

C.穷孩子如饥似渴读书；

D.青少年偷偷抽烟。

()11.“举一反三”和“触类旁通”所说的是。

A.水平迁移；

B.垂直迁移；

C.负迁移；

D.逆向迁移。

()12.维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是。

A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容；

B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平；

C.教学的重要任务是创造最近发展区；

D.根据学生现有的水平进行教学。

013.皮亚杰提出的四个阶段山低向高的发展顺序是。

A.不可改变的；

B.可以跳跃的；

C.因人而异的；

D.可人为改变的。

014.在学习较复杂的内容时，动机水平为时最有利于学习。

A.较低；

B.中等；

C.较高；

D.以上都不对。

015.安德森的产生式迁移理论是的现代翻版。

A.关系转换说；

B.经验内化说；

C.共同要素说；

D.形式训练说。

()16.小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用

了行为原理的。

A.正强化；

B.负强化；

C.呈现性惩罚；

D.取消性惩罚。

()17.小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是运用了行

为原理。

A.正强化；

B.负强化；

C.呈现性惩罚：

D.取消性惩罚。

()18.学习“圆的直径是它的半径的两倍”是。

A.概念学习；

B.符号学习；

C.命题学习；

D.下位学习。

019.前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的。

A.动机说；

B.痕迹衰退说；

C.提取失败说；

D.干扰说

020.只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程

度。这是。

A.意义学习：

B.机械学习；

C.发现学习；

D.掌握学习。

二、填空题：本大题共15空，每空1分，共15分。把答案填写在题中横线上。

21.桑代克早期提出的三大学习定律是准备律、练习律与。

22.加涅将学习结果分为五类：、、、运动技能、态度。

23.学习策略包括与o

24.建构主义学习理论的基本观点主要表现在以下三方面：、、o

25.意义学习包括三种意义：、、o

26.有效自编测验的主要特征为：、o

三、名词解释：本大题共4个小题，每小题5分，共20分。

27.迁移

28.创造性

29.学习

30.精加工策略

四、简答题：本大题共3个小题，每小题5分，共15分。

31.中学生易产生哪些心理障碍？

32.如何促进知识的保持？

33.简述问题解决的主要过程。

五、论述题：本大题只有一小题，满分10分。

34.简述并评价各种动机理论

答案略

山东：2005年教师资格考试试题（中学）

一、不定向选择题

1、新教师与专家型教师相比在哪些方面有差异（）

A.课时计划

B.课堂教学过程

C.课后评价

D.**

2、教师成长和发展的途径

A.观摩和分析优秀教师的教学活动

B.微格教学

C.专门训练

D.对教学经验的反思

E.教学评价

3、对系统课程理论的诞生和发展作出贡献的是（）

A.布鲁纳

B.博比特

C.泰勒

D.布卢姆

E.**

4、20世纪50年代以后对世界教育学产生广泛影响的教育家是（）

A.布鲁纳

B.赞可夫

C.布卢姆

D.苏霍姆林斯基

E.**

5、孔子“不愤不启，不怫不发”的思想在教学中体现的是什么原则（）

A.启发性原则

B.直观性原则

C.因材施教原则

D.循序渐进原则

E.**

6、综合实践活动课程包括（）

A.社区服务

B.社会实践

C.劳动技术教育

D.德育

E.信息技术

7、一个测验多次测量所得结果的一致程度及一次测量所得结果的准确程度指测验的

（）

A.信度

B.效度

C.区分度

D.难度

E.**

8、德育的基本途径是（）

A.思想品德课或其它学科教学

B.课外活动和校外活动

C.社会实践活动

D.共青团活动

E.班主任工作

9、课程评价模式有（）

A.目标评价模式

B.目的游离评价模式

C.C.IPP评价模式

D.C.SE.评价模式

10、提出“儿童利益最佳原则，尊重儿童尊严原则”的文件是（）

A.儿童权利公约

B.未成年人保护法

C.义务教育法

11、人的特点包括（）

A.自然性与社会性的统一

B.受动性与能动性的统一

C.共性与个性的统一

D.**

12、学校这个子系统包括哪些基本要素（）

A.教育者

B.受教育者

C.教师

D.教育影响

E.学生

13、我国颁布第一个正式实施的学制是（）

A.壬寅学制B.癸卯学制

C.六三三学制

D.壬戌学制

14、西周时期的教育的典型特征是（）

A.学在官府

B.政教合一-

C.以僧为师

D.以吏为师

二、填空题

1、班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌叫。（班风）

2、班主任即通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从

而把集体和个人的管理结合起来的管理方式是。

（班级平行管理）

3、普通高中课程总计达到学分方可毕业。（144

学分）

4、学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论从而获取知识的方法是

教学法。（讨论法）

5、德育的方法有。（说服教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、

评比竞赛法、奖励与惩罚法）

6、班级管理过程包括、、基本环节。（制定计划、

组织实施、评价反思）

7、20世纪初在美国形成的一种学制是。（单轨

制）

8、欧洲中世纪一种融宗教精神和尚武精神为一体的家庭教育方式是。

（骑士教育）

9、20时间60年代提出了终身教育的理论。（保罗一朗格郎）

三、判断对错并做简要说明

1、在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。

2、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。

四、简答题

1、简述初中课程设置的要求。

2、简述教师职业的专业能力。

3、教育与政治经济制度的相互促进

4、简述制约课程的主要因素。

5、简述学生应遵循的义务。

五、论述题

1、结合实际谈谈德育过程中知情意行的互动影响。

2、蓬生靛中，不扶自直。谈谈你对这种观点的看法。

教师资格考试题库

单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号

填在题干后的括号内。每小题1分，共20分）

1.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（A）

A.孔子B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.凯洛夫

8.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：（C）

A.《大学》B.《中庸》C.《学记》D.《孟子》

18.主张教师应以学生的发展为目的，强调儿童在教育中的中心地位的教育家是（C）

A.赫尔巴特B.亚里斯多得C.杜威D.康德

19.德育工作的基本途径是（C）

A.班主任工作B.政治课教学

C.思想政治课和其他学科教学D.党支部共青团少先队活动

20.教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起到何种作用（B）

A.强制作用B.主导作用

C.辅助作用D.中介作用

二.多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答

案的序号分别填在题干后的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共20分）

21.在我国，教育目的有哪几个层次？（ABC）

A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标

C.教师的教学目标D.家长的要求E.学生的目标

22.CIPP评价模式由下列哪些组成？(ABCD)

A.背景评价B.输入评价

C.过程评价D.成果评价E.目标评价

23.少年期表现出的总体性的阶段特征有哪些？(ABCD)

A.身体状态的剧变B.内心世界的发展

C.自我意识的觉醒D.独立精神的加强E.思想品德的形成

24.从课程制定或管理制度角度将课程分为(ABC)

A.国家课程B.地方课程

C.学校课程D.培训课程E.泛读课程

25.根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为(CD)

A.讲授课B.理论课

C.新授课D.巩固课E.培训课

26.教学策略的基本特征包括下列哪些？(ABC)

A.综合性B.可操作性

C.灵活性D.原则性E.针对性

27.班主任的领导方式一般可分为下列哪些类型？(BCD)

A..组织型B.权威型

C.民主型D.放任型E.艺术型

28.个体身心发展的规律表现出下列哪些特性？(ABCDE)

A..顺序性B.阶段性

C.不平衡性D.互补性E.个别差异性

29.心理健康教育的主要内容包括以下哪些？(ABC)

A.学习辅导B.生活辅导

C.择业指导D.职业指导E.心理咨询

30.教学大纲搬由下列哪几个部分组成？(CD)

A.练习部分B.作业部分

C.说明部分D.本文部分E.注释部分

三.填空题(每小题2分，共10分)

31.人的身心发展是在社会实践过程中实现的.

32.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的

教育家是赫尔巴特。

33.国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童免费实施的一定年限的学校教育，称为

义务教育。

34.根据《儿童权利公约》，学生是权利的主体，享有法律规定的各项社会权利。

35.教育对生产力的促进作用主要表现在：教育再生产劳动力和科学知识。

四.简述题(每小题6分，共24分)

36.试述素质教育思想的基本观点。

37.如何组织和培养班集体？

38.上好一堂课的基本要求有哪些？

39.简述教师的职业角色。

五.论述题(本题1小题，共10分)

40.试述认知性道德发展模式实施的方法和策略。

六.案例分析题（每小题8分，共16分）

41.有些教师''恨铁不成钢”，对学生的严格要求却变成了对学生的体罚、讽刺、辱骂，致

使学生身心受到一定的伤害。

（1）这种情况下违背了什么道德原则

（2）如何改变这种情况？

42.指出下面实例中教师的言行符合或违背什么教学原则？并简要解释。

一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位

成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自

学，他们不但完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按

程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了

“因式分解”单元的教学任务。

参考答案

一.单项选择题

1.

二.多项选择题

21.ABC22.ABCD23.ABCD24.ABC25.CD

26.ABC27.BCD28.ABCDE29.ABC30.CD

三.填空题

31.社会实践32.赫尔巴特33.法律34.主体35.科学知识

四.简述题

36.【要点】①素质教育是面向全体学生的教育②素质教育是全面发展的教育

③素质教育是促进学生个性发展的教育④素质教育是以培养创新精神为重点的教育

37.【要点】①确定班集体的发展目标②建立班集体的核心队伍

③建立班集体的正常秩序④组织形式多样的教育活动

⑤培养正确的舆论和良好的班风

38.【要点】①目标明确②内容正确③方法得当④表达清晰⑤气氛热烈

39.【要点】①传道者②授业解惑者③示范者④管理者⑤研究者⑥朋友

五.论述题

40.【要点】

①了解学生当前的道德判断发展水平

②运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡

③向学生揭示比他们高一阶段的道理推理方式

④引导学生在比较中接受比自己原有的道理推理方式更为合理的推理方式

⑤鼓励学生把自己的道德判断付诸行动

六.实例分析

41.【要点】提示：（1）：尊重学生与严格要求学生相结合的原则

（2）：要爱护尊重和信赖学生，要做到合理正确、明确具体和严宽适度，要求教育者对

学生提出的要求要认真执行。

42.【要点】提示：这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际

出发，正确对待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使全体学生、包括差生在内

的人，都得到高效率的发展

教师资格考试题库2

一、不定向选择题（30分）

1、学习动机是由（）几个方面构成。

A、意志

B、学习需要

C、诱因

D、爱好

2、中学生观察力发展的特点有（）

A、目的更明确，

B、持久性明显发展，

C、精确性提高，

D、概括性更强。

3、相同要素说是由（）共同提出，是对形式训练说的一种挑战。

A、桑代克

B、贾德

C、伍德沃斯

D、奥苏贝尔

4、经典性条件反射的基本规律包括（）

A、操作性行为

B、条件刺激

C、获得与消退

D、刺激泛化与分化

5、态度的结构包括（）

A、认知成分

B、情感成分

C、行为成分

D、意志成分

6、有结构问题的解决过程包括的阶段有（）

A、建立问题表征

B、调整解决方案

C、搜寻解法、

D、执行解法

7、一篇课文，如果记忆20次能够达到背熟，那么如果要想达到最佳的学习程度，应该记忆

（）次

A、20

B、25

C、30、

D、40

8、班杜拉认为观察学习的过程主要有（）

A、注意过程

B、保持过程

C、复制过程

I）、动机过程

9、全身松驰法由（）在20世纪20年代首创。

A、沃尔朴

B、福勒

C、雅各布松

D、奥苏贝尔

10、奥苏贝尔提出的同化模式有（）

A、先行组织者

B、下位学习

C、上位学习

D、组合学习

11、中国第一本教育心理学翻译著作是1908年房东岳翻译日本小原又一所著的（）

A、《教育心理学》

B、《教育心理学概论》

C、《年龄和教育心理学》

D、《教育实用心理学》

12、影响自我效能感形成的因素有（）

A、个人自身行为的成败经验

B、替代经验

C、言语暗示

D、情绪唤醒

13、影响儿童发展的因素有（）

A、成熟

B、练习和经验

C、社会性经验

D、具有自我调节作用的平衡过程

14、影响态度与品德学习的外部条件主要有（）

A、道德认知；

B、家庭教养方式；

C、社会风气；

D、同伴群体

15、根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率为（）的任务。

A、30%

B、50%

C、60%

D、80%

16、学习策略的训练要遵循的原则有（）？

A、内化性原则

B、理论联系实际原则

C、特定性原则

D、生成性原则

17、当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（）

A、关注生存阶段

B、关注情境阶段

C、关注学生阶段

D、关注成长阶段

18、中学生心理健康的辅导模式主要有（）

A、探究模式

B、指导模式

C、治疗模式

D、社会影响模式

19、强迫症包括（）

A、强迫观念

B、强迫整洁

C、强迫思维

D、强迫行为

20、布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（）

A、动机原则、

B、程序原则

C、因材施教原则

D、强化原则

21、加涅按学习结果分类，有（）

A、智慧技能的学习，

B、认知策略的学习，

C、知识的学习，

D、行为规范的学习。

22、掌握了“蔬菜”这个概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于（）

A、并列结合学习

B、下位学习

C、上位学习

D、强化学习

23、前运算思维阶段儿童的言语表现出自我中心的特点，自我中心的语言的表现形式有（）

A、重复

B、内心独白

C、独白

D、集体独白

24、心智技能的特点是（）

A、客观性

B、观念性

C、内潜性

D、简缩性

25、不同的学习者的练习曲线的共同点有（）

A、开始进步快

B、中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期

C、后期进步较慢

D、总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。

26、智商IQ与学业成绩存在中等程度的相关。相关系数在中学为（）

A、0.6-0.7

B、0.5-0.6

C、0.4-0.5

D、0.3——0.4

27、概念学习的主要方式有（）

A、概念理解

B、概念形成

C、概念同化

D、概念内化

28、态度与品德的形成过程经历（）几个阶段。

A、依从

B、认同

C、内化

D、实践

29、问题解决的特点有（）

A、目的性

B、认知性

C、知识性

D、序列性

30、影响心理健康的个体心理因素主要有（）

A、心理障碍

B、知识水平

C、心理冲突

D、特殊的人格特征

二、填空题（15分）

1、学生的年龄差异主要体现在（）的差异。

2、维果斯基认为儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是（）。

3、发散思维的主要特征是流畅性、（）、独创性。

4、常用的组织策略有列提纲、利用图示和（）。

5、恐怖症的类型，在中学生中（）较多见。

6、自我肯定行为主要表现在三个方面：请求、拒绝和（）。

7、记忆包括识记、（）、再认或重现三个基本环节。

8、心理发展的四个基本特征是连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、（）。

9、陈述性知识的表征形式（），程序性知识的表征形式产生式系统。

10、桑代克根据实验提出了三条主要的学习定律：（）、（练习律）、（效果律）。

11、自我效能感这一概念最早由（）提出。

12、心理学家艾宾浩斯等人发现，遗忘的进程是（）。

13、有些学生把精力集中在一步一步的策略上，他们提出的假设一般说来比较简单，每个假

设只包括一个属性，这种策略被称为（）

14、要在城市中新开通•条公交路线，应怎样设计较合理？这个问题分类应属于（）。

15、学习风格是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人

特色的（）和学习倾向

三、判断对错并做简要说明（25分）

1、到了内化阶段，稳定的态度和品德即形成了。

2、设计“组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以“组织者”一定

呈现在要学习的材料之前。

3、在实施素质教育的今天，对学生不能进行惩罚。

4、程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式。

5、发现学习一定优于接受学习。

四、简答题（20分）

1、简述奥苏贝尔对学习的分类。

2、为什么说学生学习知识的过程是一种特殊的认识过程？

3、如何培养中学生良好的态度和品德？

4、智力与创造性思维之间的关系是怎么样的？

5、影响中学生心理健康的因素有哪些？

五、论述题（30分）

1、论述维果斯基的心理发展观及其教育意义。

2、联系实际谈谈如何保持中学生的心理健康？

参考答案：

一、不定向选择题（30分）

1、BC2、ABCD3、AC4、CD5、ABC6、ACD7、C8、ABCD9、C10、BCD11、D12、ABCD

13、ABCD14、BCD15、B16、ACD17、B18、BCD

19、AD20、ABD21、AB22、B23、ACD24、BCD25、ABCD26、B27、BC28、ABC29、ABD

30、CD

二、填空题（15分）

1、思维水平2、最近发展区3、变通性4、利用表格5、社交恐怖症6、真实地表达自己

的意见和情感7、保持8、差异性9、命题网络10、准备律H、班杜拉12、先快后慢13、

系列性策略14、无结构的问题（或界定含糊的问题）15、学习策略

三、判断对错并做简要说明（25分）

1、正确。内化指在思想观点上与他人的思想观点…致，将自己所认同的思想和自己原有的

观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉

性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德即形成了。

2、错误。“组织者”一般呈现在要学习的材料之前（“先行组织者”），也可以在学习材

料之后呈现。它既可以是在抽象、概括性上高于学习材料的材料，也可以是具体概念，在抽

象、概括水平上低于学习材料。

3、错误。当不良行为出现时，应给以必要的惩罚，两种方式：一是给予某种厌恶刺激，如

批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱

乐性活动。但应严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指

明改正的方向。

4、正确。程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设

计了教学机器。程序教学的基本做法是把教材内容细分成很多的小单元，并按照逻辑关系顺

序排列起来，构成由易到难的很多层次或小步子，让学生循序渐进，依次进行学习。教师（或

教学机器）要在学生每回答一个问题后立即反馈，出示正确答案。这是•种个别化的学习方

式。它适合那些能力高且个性独立的学生。它基本上是一种自学程序，缺少了学生与教师之

间的互动。

5、错误。发现学习只是比接受学习多了前面一个阶段——发现，其他没有任何不同。研究

者必须消除对接受学习的误解。他认为：接受学习未必就是机械的，它可以而且也应该是有

意义的学习。课堂教学所采用的有意义学习活动多偏重于接受学习，这是有原因的：首先，

由于发现学习费时太多，一般不宜作为获取大量信息的手段。其次，在一些学习情境里，学

生必须用言语来处理各种复杂的、抽象的命题。发现学习和接受学习都是教学中的有效方法,

关键是看具体的条件和目的。

四、简答题（20分）

1、根据两个维度对认知领域的学习分类：一个是学习进行的方式，分为接受学习和发现学

习；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，可分为机械学习和有意义学习。这两

个维度互不依赖，彼此独立。并且每一个维度都存在许多过渡形式。

2、（1）学生学习知识的过程是一种认识过程。知识按获得方式的不同可分为直接经验和间

接经验两类。（2）学生学习知识的认识过程又具有特殊性。过程相对径直而简短。

3、一、有效的说服。不仅要以理服人，还要以情动人。二、树立良好的榜样。三、利用群

体约定：经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，易使成员承担

执行的责任。四、价值辨析：讨论交谈等。五、给予恰当的奖励与惩罚。另外，角色扮演、

小组道德讨论也有效。

4、创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。（1）

低智商不可能具有创造性（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性（3）低创造性者

的智商水平可能高，也可能低。（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。即高智商不

是高创造性的充分条件，但是必要条件。

5、（-）生物因素：1、生物遗传因素。2、病菌、病毒感染、3、脑外伤或化学物质中毒。

（-）社会环境因素：1、早期教育与家庭环境。2、生活事件与环境变迁。（三）个体心理

因素：1、心理冲突。压力最大的“趋一避式冲突”。2、特殊的人格特征。

五、论述题（30分）

1、答：前苏联心理学家维果斯基从历史唯物主义的观点出发，在20世纪30年代提出“文

化历史发展”理论。

（-）维果斯基的发展观的基本内容：

1、文化历史发展理论。区分了2种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，

另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。高级心理

机能是人类所特有的，它使得人类心理在本质上区别于动物。在个体心理发展的过程中，这

两种机能是融合在一起的。高级心理机能的实质是以心理工具为中介，受到社会历史发展规

律的制约。维果斯基提到的工具有两个层次：物质生产的工具和精神生产的工具-----语言

符号系统。

维果斯基认为：人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断

内化的结果。与其他人以及语言等符号系统的这种社会性相互作用，包括教学，对发展起形

成性的作用。儿童的认知发展更多地信赖于周围人们的帮助，儿童的知识、思想、态度、价

值观都是在与他人的交往中发展起来的，儿童发展的情况取决于他们的学习的方式和内容。

他认为：人的高级心理机能是在与社会的交互作用中发展起来的，或者说人的高级心理活动

起源于社会的交往。

2、心理发展观。他认为：心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，

在低级心理机能的基础匕逐渐向高级机能转化的过程。由低级机能向高级机能转化的发展

有四个表现：（1）随意机能不断发展。随意性越强，心理水平越高。（2）抽象一概括机能

的提高。（3）各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心

理结构。（4）心理活动的个性化。

儿童心理发展的原因：（1）心理机能的发展起源于社会文化历史的发展，受社会规律的制

约（2）从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具一语言、

符号系统，形成了各种新质的心理机能（3）高级心理机能是外部活动不断内化的结果。

3、内化学说：他十分强调教学的作用，认为儿童通过教学才掌握了全人类的经验，并内化

于自身的认知结构中。维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。

4、教育与发展的关系-----最近发展区：儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水

平之间的差距，就是“最近发展区”。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平

变成现实的发展，并创造新的最近发展区。他认为教学“创造着”学生的发展，主张教学应

走在儿童现有发展水平的前面，教学可以促进发展。

教学的作用表现在两个方面：一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、速度等，另一方面

也创造着最近发展区。因为儿童的两种水平之间的差距是动态的，它取决于教学如何帮助儿

童掌握知识并促进其内化。只要教学充分考虑到儿童现有的发展水平，而且能根据儿童的最

近发展区给儿童提出更高的发展要求，就一定能促进儿童的发展。

（-）对教学的影响：

维果斯基是一个建构主义者。首先，他认为心理发展是一个量变与质变相结合的过程，是由

结构的改变到最终形成新质的意识系统的过程。其次，强调活动，认为心理结构是外部活动

内化的结果，他认为活动是以语言及其他符号系统为中介的社会性活动。第三，强调内部心

理结构，认为新知识必须在旧知识的基础上建构。认知发展的过程是一个内在结构连续的组

织和再组织过程，在新水平匕整合新I日信息以形成新结构。

维果斯基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石。研究者提出了不少教学模式，其中值

得注意是的支架式教学。这种教学方式的要点：首先，强调在教师指导的情况下学生的发现

活动，其次，教师指导成分将逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的水平，将监控学习和

探索的责任由教师向学生转移。维果斯基的理论对合作学习、情境学习等也有一定的指导性。

此外，维果斯基的思想也强烈影响到建构主义者对教学和学习的看法。教学不只局限于对教

学结果和外部因素的强调，开始注重影响教学有效性的各种内在因素，如一些背景性和过程

性因素。

2、答：教育应该注意以下三点：一是帮助学生掌握正确的心理健康知识；二是帮助学生学

握自我调整的技能；三是帮助学生认识求助心理咨询的重要性和必要性。具体可采取以下措

施：1、帮助学生树立正确的人生观和世界观。2、帮助学生充分认识自己，正确评价自己，

接纳自己。中学生常出现二种倾向：一是对自己估计过高，过于自信；二是自我评价过低，

过于自卑。对学生发展都不利。3、帮助学生建立良好的人际关系。中学生应注意两点：・

是对他人期望不要过高；二是避免与他人盲目竞争。4、帮助学生保持健康、愉快的情绪。

首先，要保持大脑与神经系统的健康；其次，培养自己的各种兴趣爱好，参加有益的娱乐活

动。第三、学会调节情绪的方法。（向好友等倾诉；写信、写日记等；转换环境）。5、让

学生学习性卫生的知识。6、帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。求助心理咨询

并不是有“病”，心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员为学生提供心理学帮助的过

程。

1、教育就是指学校教育。

答：错。包括家庭教育\\社会教育\\和学校教育三部分.

2、个别施教、效率底、效果差、为什么存在那么长时间？

答：1）生产力不发达。2）阶级统治严格。3）受教育人少。因此适合当时的实际。

3、教师劳动是个体和集体性劳动的结合，观点对吗？

答：对，教师劳动具有协作性。

4、教师是一种专业化的技术职务？对吗？

答：对，不是任何人都可以当教师。

5、教师的职责是传授文化知识？

答、不对。教书还要育人。

6、科技兴国的观点是科学技术振兴国家，科学和经济，经济起决定性作用。

答：对

7、分析颜的''人才为政事为本，而学校尤为人才之本也"是否正确？

答：对。（76页）充分反映了教育对政治的巨大影响作用。

8、遗传决定论和遗传无用论？

答：错.遗传决定论片面强调个体遗传在儿童发展中作用，否定环境对人的客观影响贬

低教育作用,在理论和实践上都是错误的.

9、"盂母三迁''反映的是什么？

环境对人的影响作用。

10、美国行为主义华生”给我一打健康儿童，我可任意改变，使之成为医生、律师等”。

对吗？

答：错。环境决定论不起决定作用。

11、法国爱尔修''教育是万能的，甚至能创造天才”

答：错。夸大教育在人发展中的作用，只是主作用而已。

12、康德说："人只有能过教育才能成为人？”

答：错。没有教育的人也能成为有用之才。

13、机器大工业生产一方面加剧了生产中的脑体分离，使劳动者片面发展走向极。所

以机器大工业生产对人的发展造成极大的伤害？

答：错。虽片面，但又为个人的全面发展提供了可能和条件。

14、只有到了共产主义社会，个人的发展才能实现，所以在社会主义社会没有必要提

这面发展教育。

答：错。实现人的全面发展有一个社会备件，但并不意味着只有到共产主义才进行，

它是一个历史过程，所以社会主义社会也可实施全面发展的教育。

15、我国教育的目的实质包括五育？

答：错。表述出，五育并举人才，但不全面，考#试大/我们培养的是建设者和接班人,

要身心和社会价值全面发展的人才。

16、德、智、体全面发展意味着均衡发展？

答：错。是指五育并举，全面发展，有是每科都行60分，是指协调的统一的发展。

17、将全面发展教育称为平均教育，对否？

答：错。互相储存，联系的，但并不意味平均发展。

18、有什么样的政治经济制度，就有什么样的学制系统。

答：对。学制建立受社会经济、政治制度的制约，是学制建立的一个依据，我国呈现多

层次、多类别、多系列的开放的学校系统。

19、高等学校是培养单一的精英的教育。

答：错。高等教育由精英教育阶段向大众教育和普及教育发展。

20、“活到老，学到老”这句话有无道理？

答：有。知识应不断更新。

21、校本课程的开发主体是教师。

答：错。教师要参与，但不是全部，校本课程是以学校为核心，以校长，教师为主，学

生家长参与进行的课程规划、实施与评价。

22、教学有法，教有定法是否正确？

答：对。使用不同的方法也可以达到目的。

23、考试试题中主观性试题越少越好？

答：不一定，客观性试题多利于阅卷、评定成绩应分清考试目的何在，主观试题充分考

察考生的观点、能力、发悍人的创造力。

24、19世纪霍尔的〃一两的遗传胜过一吨的教育”

答：错。夸大了遗传的作用。

一、单项选择题(本大题共12个小题，每小题2分，共24分)在每小题列出的四个备选答

案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得

分。

1.情绪所反映的是()

A.客观事物的本质属性

B.客观事物的外部现象

C.客观事物间的关系

D.客观事物与人的需要之间的关系

2.实验室实验法具有较高的()

A.信度

B.内部效度

C.区分度

D.外部效度

3.青春前期的最初标志之一就是反思能力的出现，反思能力是什么意思？()

A.退回到自我中心的思维

B.主动性的发展

C.对自己心智过程进行思考的能力

D.为了一个共同目标而与他人合作

4.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是()

A.原型定向

B.原型操作

C.操作整合

D.原型内化

5.看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？()

A.选择性

B.整体性

C.理解性

D.恒常性

6.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受到

的干扰是()

A.双重抑制

B.前摄抑制

C.单一抑制

D.倒摄抑制

7.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的()

A.具体化

B.分析

C.系统化

D.抽象

8.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常被肯定，这种现象被称为

A.宽大效应

B.晕轮效应

C.罗森塔尔效应

D.刻板印象

9.提出归因理论的心理学家是()

A.耶克斯和多德森

B.苛勒

C.韦纳

D.多伊奇

10.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是()

A.直接强化

B.自我强化

C.负强化

D.替代强化

11.下列哪个概念属于维果茨基的理论观点()

A.图式

B.自我同一性

C.力比多

D.最近发展区

12.马斯洛需要层次论中的最高层次是()

A.安全需要

B.尊重的需要

C.爱与归属需要

D.自我实现的需要二、多项选择题(本大题共8个小题，每小题2分，共16分)在每小题

列出的五个备选答案中，请将符合题目要求的选项代码填于题后的括号内。错选、多选、少

选或未选均不得分。

13.长时记忆包括()

A.情景记忆

B.语义记忆

C.程序记忆

D.言语记忆

D.动作记忆

14.下列哪些属于注意的品质特征？

A.注意的范围

B.注意的敏捷

C.注意的稳定

D.注意的分配

E.注意的时间

15.根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为()

A.接受

B.反应

C.形成价值观念

D.组织价值观念系统

E.价值体系个性化

16.根据有关专长发展的研究，有哪些特征可以将专家教师与新手教师区分开来？()

A.由于新手教师的学科经验不如专家教师丰富，所以新手教师更倾向于信赖一般的教育技

能

B.由于专家教师的思维活动较复杂，所以比新手教师有更多的短时记忆加工活动

C.新手教师需要不断地提升和检查自己的教学实践活动，而专家教师使用“最优化”的教

学方法

D.从教育心理学研究中所得到的一个结论是：专家教师是批判性思维者

E.专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性

17.一般认为，态度与品德的形成过程要经历几个阶段，它们是()

A.顺服

B.依从

C.行动

D.认同

E.同化

18.学习策略包括

A.资源管理策略

B.强化策略

C.认知策略

D.复述策略

E.元认知策略

19.下列属于健康概念的是()

A.自我意识正确

B.获得他人肯定

C.身体健康

D.心理健康

E.社会适应良好

20.下列哪些理论是对遗忘的理论解释？

A.共同要素说

B.痕迹衰退说

C.干扰说

D.同化说

E.动机说

三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确的答

案，错填，未填均不得分。

21.通常认为技能可分为操作技能和两类。

22.创造性具有流畅性、、独创性等特点。

23.知识学习的类型有—、概念学习和命题学习。

24.根据柯尔伯格的道德发展理论，前习俗水平主要包括惩罚服从取向和。

25.首先研究群体动力的心理学家是。

26.一般来说，动机具有功能、指向功能和强化功能。

27.影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和

28.奥苏伯尔（1963）讨论了机械学习和的区别。

29.一理论的核心是，学习者要想获得成功的话，必须自己去发现或转换复杂

的问题。

30.从一个情境到另一个情境的一，依赖于最初情境中知识或技能学习的程度,

也依赖于最初学习的情境与后来应用情境间的相似程度。四、简答题（本大题共4个小题，

每小题5分，共20分）

31.简答对学生进行评价的目的主要有哪些？

32.教师可综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法有哪能

些？

33.皮亚杰关于认识发展的理论对教育的启示有哪些？

34.教学是有一定程序结构的，按照加涅的观点，在教学中需要完成哪几大教学事项？

34.简答对学生进行评价的目的主要有哪些？

五、论述题（本题共1小题，共15分）

35.教师如何提高学生的学习动机？

六、案例分析题（本题共1小题，共15分）

36.案例：昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你

们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。“昆特女士朗读

了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有

些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，

他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。

（1）为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做

（2）你认为弗兰克为什么会有上述反应？

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干

后的括号内每小题2分，共40分)

1.在观察精确性上有明显提高的阶段是小学(B)

A二年级

B三年级

C四年级

D五年级

2.儿童认知发展到达具体运算阶段的标志是(D)

A多维思维

B思维的可逆性

C具体逻辑推理

D守恒观念形成

3.学习动机的强化理论的提出者是(D)

A行为一认知主义者

B认知主义者

C建构主义者

D行为主义者

4.加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是(A)

A不同的学习结果

B学习层次的高低

C学习情境的简繁

D学习水平的优劣

5.强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是(C)

A形式训练说

B共同要素说

C经验类化说

D关系转换说

6.学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是(C)

A学生

B教学内容

C教师

D教学环境

7.皇帝一“皇帝就是沙皇”，祖国一“美丽的地方”，说明儿童掌握概念的水平处于(A)

A第一级水平

B第二级水平

C第三级水平

D第四级水平

8.心理活动对一定对象的指向和集中，叫做(C)

A知觉

B记忆

C注意

D思维

9.最佳学习效果的过度学习需达到（D）

A50%

B50%-100%

C100%

D100%-150%

10.以下说法中正确的是（B）

A在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成

B思维过程的基本操作是分析和综合

C思维的基本形式是比较、抽象和具体化

D根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维

11.在教“写”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供（C）

A比较

B变式

C正例与反例

D概括

12.不属于心智技能的是（B）

A阅读

B吹拉弹唱

C运算

I）记忆

13.组织策略属于（B）

A精加工策略

B认知策略

C元认知策略

D调节策略

14.要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的（A）

A发散思维

B推测与假设

C好奇心

D独立性

15.小学生品德发展的关键年龄是（D）

A6岁

B7岁

C8岁

D9岁

16.以下说法中，错误的为（）

A与新教师相比，专家教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并具有预见性

B专家教师有完善的维持学生注意的方法

C专家教师往往较注意课堂的细节

17.行为目标的陈述依据是（）

A可观察和可测量的行为

B行为产生的条件

C行为的标准

D具体目标

18.就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（）

A信度

B效度

C区分度

D难度

19.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于（）

A引导

B促进和维持

C反馈

D评价

20.心理辅导的基本目标是（D）

A开发潜能

B寻求发展

C个案辅导

D学会调适

二、填空题（每小题1分，共20分）

1.具体而言，教育心理学主要旨在探讨学生学习的o

2.性别的个别差异表现在性格特征差异和差异两个方面。

3.小学儿童正值注意有意性迅速发展阶段，注意的能力表现出迅速发展的趋势。

4.认为，操作性行为主要受强化规律的制约。

5.在世界范围内最早对遗忘过程作系统研究的人是。

6.最有利于学习效果提高的动机水平为的动机激起水平。

7.习得的知识、技能与行为规范向品德与能力转化的关键条件是。

8.迁移产生的基本前提条件是学习者是否拥有相应o

9.学习的熟练程度达到新寸，记忆效果最好。

10.儿童在知道“青菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”这一概念，属于学

习。

11.在概念形成过程中，和比较起着重要作用。

三、简答题（每小题6分，共30分）

1.埃里克森认为，儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8个顺序不

变的阶段，每一阶段都存在相应发展危机，其成功而合理的解决有利于个体

积极人格的形成（1分）。

⑴主动感对内疚感；（1分）

⑵自主感对羞耻感与怀疑；（1分）

⑶勤奋感对自卑感；（1分）

⑷基本的信任感对基本的不信任感；（1分）

⑸自我同一性对角色混乱。（1分）

2.（1）主观条件：学习者已有认知结构中必须具有能够同化新知识的适当认知结构（2分）。

学习者必须具有积极学习的倾向性（1分）。学习者的主动活动。（1分）

（2）客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。（2分）

3.（1）问题的特征。（2分）（2）已有的知识经验。（2分）（3）定势与功能固着。（2分）

4.（1）利用随意识记和有意识记。（2分）（2）多种感官参与。（1分）（3）复习形式多样化。

（2分）（4）划线。（1分）

5.（1）增强儿童识记的目的性、积极性。（1分）（2）教会儿童识记的方法。（2分）（3）合

理组织复习。（2分）（4）掌握一些回忆的策略。（1分）

四、论述题（10分）

⑴给予恰当的奖励与惩罚

⑵利用群体约定：

⑶树立良好榜样；

⑷有效的说服；

一、选择题，本大题共15小题，每小题2分，共30分。

1、某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，

他所采用的研究方法属

A、实验研究

B、个案实验

C、描述性研究

D、实验室实验[]

2、某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于

A、沉思型

B、场依存型

C、冲动型

I）、场独立型[]

3、某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的

薄弱环节。他这种行为属

A、自我认识

B、自信

C、自我体验

D、自我调控[]

4、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理