美术学科《纪实摄影》 教学设计_第1页
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美术学科《纪实摄影》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的美术学科《纪实摄影》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。一、教学目标1、了解以记录生活现实为主要诉求的纪实摄影，并且认识纪实摄影的含义及其表现方式。2、通过欣赏纪实摄影作品，了解纪实摄影的特点，感受摄影作品中的人文关怀，提高鉴赏剖析摄影作品的能力。3、感受纪实摄影的现实主义情感，体验摄影乐趣。二、教学重难点重点：纪实摄影的特点。难点：纪实摄影所表达的人文关怀和社会背景。三、教学过程活动一：激趣导入教师以名言“如果用语言可以说得清楚，何必再去背起相机。”导入，提问这位摄影家是谁？学生交流回答，引出路易斯·海因并作简单介绍，从而揭示课题。活动二：直观感知教师出示大家熟知的摄影作品《中国希望工程——我要上学》《纺织厂女童工》并思考问题：作品给你什么感受？学生思考并回答：两幅作品真实地再现了小女孩与女童工的生活状态，给人一种压抑、沉闷的感觉。活动三：形式分析1、教师总结纪实摄影的概念：纪实摄影以忠实地记录现实为目的，它坚持现实主义传统，同时稍加艺术渲染。2、教师播放多媒体图片《纺织厂女童工》引导学生欣赏并猜想女童工此刻的心情如何？作者展现了一个怎样的童工形象（从环境、服装、动作、表情等分析）？学生回答，教师总结：作者以繁忙的纺织厂为背景，向我们展现了一个衣衫褴褛身材枯瘦的女童工形象，其双手撑在台上，眼睛凝视镜头，略显不安的表情中充满了对自由的渴望。3、继续展示摄影作品《纺织厂女童工》，进一步分析讨论作者采用了什么构图、色调和手法来表现主题？学生回答，教师总结：画面整体采用黑白色调，通过三角形构图形式，将主体人物置于画面偏右的位置，进而兼顾工厂恶劣环境的展现，并运用背景虚化的摄影方法突出主要人物。活动四：总结领悟1、作者揭示了怎样的社会背景？学生回答，教师总结：揭露了美国各地童工艰苦的生活工作状况。2、思考纪实摄影的社会意义是什么？小组交流讨论，限时3分钟。学生交流探讨，教师总结：纪实摄影内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实，揭示人物的内在心理活动，其核心是真实地表达。纪实摄影作品无论美好或是丑陋，目的都在于表现一个真实的世界，引起人们的关注，唤起社会良知，同时记录特有的文化，为后世留下宝贵的影像历史财富。活动五：比较鉴赏教师展示路易斯·海因的其他作品《动力房》，学生分组讨论：作者将人物定格在一瞬的动作和表情是怎么样的？表现出怎样的社会背景？3分钟时间讨论，组内代表回答。教师总结：工人紧握扳手、弓身屈臂，这是力量的表现；聚精会神、一丝不苟，这是精神的表现；强壮的身体、绷紧的筋骨和隆起的肌肉，体现出劳动不仅创造了客观世界，而且塑造了气管装配工健美的体魄和富有的精神世界。活动六：小结作业1、师生共同回顾纪实摄影的特点及其意义。2、搜集更多具有社会价值意义的题材和内容，尝试用相机记录下来，为下节课做准

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